《等比數列的概念》教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《等比數列的概念》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
知識目標：正確理解等比數列的定義，瞭解公比的概念，明確一個數列是等比數列的限定條件，能根據定義判斷一個數列是等比數列,瞭解等比數列在生活中的應用。
能力目標：透過對等比數列概念的歸納，培養學生嚴密的思維習慣；透過對等比數列的研究，逐步培養學生觀察、類比、歸納、猜想等思維能力並進一步培養學生善於思考，解決問題的能力。
情感目標：培養學生勇於探索、善於猜想的學習態度，實事求是的科學態度，調動學生的積極情感，主動參與學習，感受數學文化。
教學重點：
等比數列定義的歸納及運用。
教學難點：
正確理解等比數列的定義，根據定義判斷或證明某些數列是否為等比數列
教學手段：
多媒體輔助教學
教學方法：
啟發式和討論式相結合,類比教學.
課前準備：
製作多媒體課件，準備一張白紙,遊標卡尺。
教學過程：
匯入：
複習回顧：等差數列的定義。
創設問題情境，三個例項激發學生學習興趣。
1．利用遊標卡尺測量一張紙的厚度.得數列a,2a,4a,8a,16a,32a.(a>0)
2．一輛汽車的售價約15萬元,年折舊率約為10%,計算該車5年後的價值。得到數列15 ,15×0.9 ,15×0.92 ,15×0.93 ,…，15×0.95。
3．複利存款問題，月利率5%，計算10000元存入銀行1年後的本利和。得到數列10000×1.05,10000×1.052,…,10000×1.0512.
學生探究三個數列的共同點，引出等比數列的定義。
新課講授：
由學生根據共同點及等差數列定義,自己歸納等比數列的定義，再由老師分析定義中的關鍵詞句,並啟發學生自己發現等比數列各項的限制條件：等比數列各項均不為零，公比不為零。
等差數列:
一般地,如果一個數列從第二項起,每一項減去它的前一項所得的差都等於同一個常數,那麼這個數列就叫做等差數列,這個常數叫做等差數列的公差,通常用d表示.數學表示式：an+1-an=d
等比數列:
一般地,如果一個數列從第二項起,每一項與它的前一項的比都等於同一個常數,那麼這個數列就叫做等比數列,這個常數叫做等比數列的公比,通常用q表示.數學表示式：an?1
an?q
知曉定義的基礎上，帶領學生看書p29頁，書上前面出現的關於等比數列的實
例。讓學生了解等比數列在實際生活中的'應用很廣泛，要認真學好。
在學生對等比數列的定義有了初步瞭解的基礎上，講解例一。給出具體的數列，會利用定義判斷是否為等比數列。對（1）（5）兩小題著重分析.
判斷下列數列是否為等比數列?若是,找出公比;不是,請說明理由．
(1) 1, 4, 16, 32．
(2) 0, 2, 4, 6, 8.
(3) 1,－10,100,－1000,10000．
(4) 81, 27, 9, 3, 1.
(5) a, a, a, a, a.
講解例二，進一步熟悉定義，根據定義求數列未知項。最後的小例一為了由利
用定義的求解轉到利用定義證明，二為了讓學生髮現等比數列隔項同號的規律。例題二
求出下列等比數列中的未知項:
(1) 2, a, 8;
(2) -4, b, c, ?;
?已知數列2, x, d, y,8．是等比數列
①證明數列2, d, 8.仍是等比數列．
②求未知項d.
透過兩道例題的講解，讓學生有個緩衝，做個鞏固練習。當然此練習的安排，
也是為了進一步挖掘等比數列定義的本質，辨析找尋等差數列與等比數列的關係，將具體問題再推廣到一般，並要求學生理解並掌握等比數列的判斷證明方法。
練習：
判斷下列數列是等差數列還是等比數列？
(1) 22 , 2 , 1 , 2-1, 2-2 .
(2) 3 , 34 , 37, 310 .
引申：已知數列{an}是等差數列，而bn?2n
證明數列{bn}是等比數列.
由最後一例的證明，說明給出通項公式後可由定義判斷該數列是否為等比數
列。反過來若數列已經是等比數列了，能否由定義匯出數列通項公式呢？為下節課做鋪墊。
課堂小結：
由學生透過一堂課的學習，做個簡單的歸納小結。
1理解.等比數列的定義,判斷或證明數列是否為等比數列要用定義判斷
2.等比數列公比q≠0,任意一項都不為零.
3.學習等比數列可以對照等差數列類比做研究.
作業：
1.書p48. No.1,2; a