關於橋教案集合9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的橋教案9篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學目標：
1、感受《蝶戀花》等詞孤獨悽清的意境和空虛惆悵的心境，體會作者因“不見所思”引發的傷離愁緒。
2、鑑賞《鵲橋仙》淡而不傷的風格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善於議論，在議論中抒情，頗具創新的精神。
3、領悟《青玉案》造語精工，巧用博喻的特色，記憶名句，深刻領會這些名句的意蘊。
教學重點：
1、領悟詩歌“一切景語皆情語”的內涵，把握移情於景手法的運用。
2、體會活用前人文句的作用，鑑賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內容。
教學過程：
一、新課匯入：古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓後人唱詠不盡的名篇佳作。
二、推進新課：
1、言情：1）言語之情。指心意。2）談情說愛或描述男女情愛。 3）.抒情。
3、言情詞的特色：一是深曲委婉，纏綿悱惻的相思離別之詞；二是一些“緣事而發”、“即事名篇”，大膽謳歌純潔愛情，深刻批判封建禮教的詞；三是一些“言近旨遠”、“寄慨遙深”之作；四是真摯動人的悼亡之作。
三、學習課文：
（一）、《蝶戀花》
1．作者簡介：晏殊 (991—1055)，字同叔，諡元獻，撫州臨川(今屬江西)人。自小聰慧，少年以神童應昭，賜同進士出身。仕途顯達，官至宰相。他喜歡賓客，樂於引薦人才，愛好文藝。他家常常盡日宴飲，宴必“歌樂相佐”，他的家庭實際就是一個文藝沙龍。據記載，他能詩能文，著作豐富，但對他來說最有成就的是詞。現存詞130多首，編整合《珠玉詞》。晏殊的詞，主要承襲晚唐、五代的遺風，多為遣興娛賓而作，內容比較狹窄，大多是反映士大夫宴遊嘉會的生活以及對良時易逝、歡事無多的感慨。描寫男女相思、離情別緒的作品，是晏殊詞另一主要內容。晏殊詞的主要成就還是在藝術上。王灼說：“晏元獻公長短句，風流蘊藉，一時莫及。而溫潤秀潔，亦無其比。” (《碧雞漫志》)“溫潤秀潔”四個字，較準確地概括了晏殊詞的藝術風格，而且作者的主張也正是這樣。《青箱雜記》載了晏殊這麼一段話：“餘每吟詠富貴，不言金玉錦繡，而惟說其氣象。若‘樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛'、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風'之類是也。”在這裡雖專道“吟詠富貴”，但也可代表他對詞的表現手法的主要見解。他常用委婉手法，巧妙地運用景物暗示的能力去表現作品的主題。造語工妙，是晏殊詞的一大特色。
2．基本解讀：這是一首閨怨詞，是一支思婦懷遠的情歌。（主旨）
1）“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙來去。”寫景，寫思婦居住環境的景物，這是她清晨起來所目睹的景色。“菊”、“蘭”，顯得高雅，住處種有菊花、蘭花，說明她生活在有一定身份的人家。菊“愁煙”，蘭“泣露”，早晨的霧氣籠罩在菊花上，在她看來像是蓋上一層憂愁的煙；蘭花上的朝露，在她看來像是相思人灑的相思淚。“羅幕輕寒”，讀到下文可知這“寒”是秋寒，但與其說是秋寒，不如說是人的內心的孤單造成的淒寒。“燕子雙來去”用燕侶雙飛，反襯自己的獨處。
2）“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”這是思婦追述昨夜因相思而通宵不寐的情形。“離恨”是此詞的眼睛，全篇只此兩字點題。“明月不諳”，埋怨明月，是無奈，是自怨。“諳”，人格化的寫法，月本無靈性，此處賦之以靈性，說月本來應該同情我的“離恨”之苦，可是她不。“斜光到曉穿朱戶”，說明整夜沒睡，“到曉”即從昨晚到天亮。“朱戶”，補寫其生活環境，從而暗示其身份。
3）“昨夜西風凋碧樹。”思婦的視線又回到早晨的眼前景。“西風凋碧樹”，昨晚這庭院裡的樹還是碧綠的，可經過昨夜一夜秋風的吹打，已凋零不堪了。這裡語帶誇張，極言西風摧殘力之強。這是比喻，用“西風凋碧樹”之烈，比喻相思對“我”的煎熬和摧殘之甚。
4）“獨上高樓，望盡天涯路。”行為描寫，透過行為細節的描寫來揭示人物的內心世界。相思是“無計可消除”的，“獨上”、“望盡”都是在十分無奈的情況下，企圖藉以排解相思而發出的近乎下意識的行為。“獨上”照應前面的“燕子雙來”和“離恨苦”。“高樓”照應“朱戶”，再補寫其居住環境。“天涯路”，說明伊人離家很遠。這望，並沒有什麼預定的目的，不是得到什麼訊息說他可能今天會回來，而僅僅是為了寬解一下相思的痛苦罷了。可是望無所得，反而使相思更加強烈。
5）“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。”望不可得，那就給他寫封信，倒一倒內心深處的苦水，或許會得到某種慰藉，可是他的行蹤不定，“山長水闊”，信往哪兒寄 ?無從寄，又加了層痛苦。
6）小結：我國古代藝術有一個明顯的特點是，突出神似，不大注重形似。這個思婦的身材容貌如何，作者沒有給讀者作任何審美提示，全由讀者自由聯想。而她對丈夫的刻骨思念，這種思念對她的煎熬之苦，卻給讀者留下了極其鮮明而深刻的印象。
3．鑑賞要點：
1）體會文人言情雅詞的特點。它所表現的是普普通通的離愁別恨，是刻骨的相思。但整個行文都非常含蓄委婉。全篇只有“離恨苦”點題，其餘都是間接地暗示出來，讓讀者思而得之。
2）行文高度凝練而流轉自如，顯示出作者駕馭語言的深厚功力。或借景抒情，或比喻，或襯托，或擬人，各種手法的運用自然妥帖，沒有絲毫刀斧痕跡。通篇章法靈活而結構嚴整，前後照應，針線細密。例如，對抒情主人翁的身份，沒有一個字直接道及，但從她的居處環境及其行為方式，讀者自然可以思而得之。而她的居處環境，也沒有一句作正面介紹，而是緊密結合她的行為心理的描寫來逐步交代出來，處處都給讀者留有一定的聯想空間。
（二）、學習《鵲橋仙》
1．作者簡介：秦觀 (1049—1100)，字少遊，又字太虛，號淮海居士，高郵(今屬江蘇)人。他是“蘇門四學士”之一，與蘇軾的交誼很深，但詞風與蘇軾大不相同。雖然也寫有少數具有豪放特色的作品，但從總體看，他堪稱標準的婉約詞人。他流傳下來的詞作，只有90首左右，但由於這些作品有很高的藝術成就，名篇佳作不少，歷來都被視為婉約派的大家之一。從內容看，秦詞所反映的生活面比較窄，直接表現國計民生的重大題材的幾乎沒有，而其中最為突出的是“情”、“愁”二字。秦觀詞表現愛情，大多真摯而高雅，不停留在色相的美好、感官的愉悅的淺層描寫，而能夠揭示出心靈深處的共鳴，在一定程度上，把愛情昇華到美的高度來審視。“將身世之感，打併入戀情”，是秦詞的又一顯著特色。秦觀很善於將仕途失意、人生困頓的感慨融會到離情別恨的描寫中去。秦觀因與蘇軾的關係，一進入仕途，就被視為舊黨的成員，在新黨執政期間，一貶再貶，最後遠謫郴州 (今湖南)、雷州(今廣東)，一生坎坷不平，潦倒失意。這種身世飄零落拓的感慨，常常流露在愛情描寫之中。
2，基本解讀：這是一首以牛郎織女的愛情故事為吟唱物件的情歌。
牛郎織女的愛情故事，從漢代以來，流傳非常廣泛，以這個故事為創作題材的詩歌，古來很多。牛郎和織女都是勞動青年，他們是很恩愛的一對，但是天帝竟然罰他們遠隔銀河兩岸，一年只能在農曆七月七日會面一次，而且當夜就要分開。這對仙侶的遭遇多麼不幸，多麼值得同情。天帝多麼恨心，多麼令人憎惡。古來關於這個題材的詩歌的主題大都在這些方面，但秦觀的這首詞卻一反傳統，不是表現對牛郎織女的同情，而是對他們進行熱情的歌頌，從中表達了自己超越常人的愛情觀。
1)“纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”這三句是描寫牛郎織女七夕相會的情形。“纖雲弄巧”，寫景，雲天之景。這絢麗的雲彩，襯托著仙侶的美好相逢。作者還設想，這彩雲是織女的巧手繡成的。“飛星”，指牛郎星和織女星。“傳恨”，互相訴說長期離別的憾恨。這是“暗度”之後，相逢之時的情形。為適合詞律，作此調整。“銀漢迢迢暗度”，仙侶慢慢地度過鵲橋幽會，極富仙味。
2)“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。”這是對牛郎織女相會的高度評價和頌揚。“金風玉露”，緊扣季節和時間，即初秋的夜晚，同時補一筆景物描寫。“金”、“玉”顯然帶有褒揚和讚美的感情色彩。這冰清玉潔的背景，象徵著愛侶心靈的高尚純潔。詞人認為，這對仙侶，儘管一年才能見面一次，但是他們的愛情堅貞不渝，經得起時間的考驗，歷久不衰，而且恩愛彌篤。這樣理想、聖潔、永恆的“仙愛”，相會一次，比凡俗的平庸之愛強得多。
3)下片，寫牛郎織女的離別。“柔情似水，佳期如夢”，又是熱情的讚美。這溫柔纏綿的摯愛，就像那迢迢銀漢之水既深且長。“如夢”，一是甜美，二是短暫，在此二者兼備。正當他們如膠似漆、難捨難分的時候，他們分手的時間到了。‘‘忍顧鵲橋歸路”，哪能忍心回頭看那回去的路呢 ?真是“相見時難別亦難”啊!但是不忍別，也不得不別了。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這是詞人對牛郎織女的愛情的熱情歌頌，也是他申明的愛情觀。在作者看來，愛情所追求的是心靈上的最充分最徹底的契合。只要愛得深，愛得專一永久，即使不能朝夕共處，也同樣是美滿幸福的。
3．鑑賞要點：此詞頗具創新精神。從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道。善於議論，在議論中抒情。上片和下片的歇拍兩句，都是議論也都是抒情。這些議論，新穎獨到，很能啟迪人。與此相關，所抒發的情感也顯得真摯高尚。
三、青 玉 案
1．作者簡介：賀鑄 (1052一1125)，字方回，號慶湖遺老，衛州共城(今河南輝縣)人。“貌奇醜，色青黑而有英氣”(陸游《老學庵筆記》卷八)，因為為人秉性剛直，仕途不得志，始為武弁，後得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。賀鑄博學強記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)，在北宋詞人中，存詞數量僅次於蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關係密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風格多樣，其中有少數豪放詞，可視為蘇軾豪放詞的繼響，南宋愛國詞的先聲。其詞集《東山詞》(一名《東山寓聲樂府》)，又名《賀方回詞》。
2．基本解讀：這是一支描寫單相思的痛苦的情歌。（主旨）抒情主體是男性。他對一位美人極其愛慕，但又揣摸不到對方究竟對自己有無愛意，於是他就被這種單相思折磨得苦不堪言。
1)“凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。”暗用曹植《洛神賦》對洛神的描寫。“凌波”，即“凌波仙子”，在此是指抒情主體所傾慕的人。“不過橫塘路”，她總是不從我的住地橫塘這邊經過。“但目送、芳塵去”，我每次都只能用目光送她遠去。“芳塵”，她的長裙揚起的芳香的煙塵。飽含讚美之意。長期以來就是這樣可望而不可即。
2)“錦瑟華年誰與度 ?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。”她那美妙的青春年華，究竟要和誰一起度過呢?名花何屬呢?她對我有沒有意思呢?哎!天才曉得。“錦瑟華年”，化用李商隱《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”“月橋花院，瑣窗朱戶”，描寫她的居住環境，華貴而高雅，充滿傾慕、愛羨之情。“春知處”，猶言天曉得。但不說天，而說“春”，自然會給人以青春愛情方面的聯想。
3)下片濃墨大書單相思的痛苦。“飛雲冉冉蘅皋暮”，描繪了一個自吐心曲的處所。這裡暗用了江淹《休上人怨別》中“日暮碧雲合，佳人殊未來”的情景。曹植《洛神賦》中也有“爾乃稅駕乎蘅皋，秣駟乎芝田”的句子。這本來是一個期待伊人到來的幽美高雅之所，曹植就是在這裡遇到宓妃的。但是，抒情主人公並非約會，他只是來這裡單相思。思不可得，並沒有見到伊人的蹤影。於是用彩筆來傾訴心曲。“彩筆新題斷腸句”，用猶如江淹曾在夢中得到郭璞授予的富於才華的彩筆來寫情詩，來傾注令人悲欲斷腸的`“閒愁”。這裡所謂閒愁，就是所謂愛情的痛苦。“若問閒愁都幾許 ?一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。”我這閒愁共有多少呢?回答是：多到無法計量，多到好比廣闊平原上的茂密如煙的春草，好比江南暮春時節滿城飄飛的柳綿，好比梅子黃時的連月不停的毛毛細雨。這幾句，古來備受激賞。作者也因這一名句，而得到時人給予的一個雅號“賀梅子”。那麼其妙在何處?概括起來至少有下面幾點：一是設喻精當。閒愁是抽象的事物，透過這三個比喻，顯得非常形象，非常具體可感，給人以極其鮮明的印象。而且春草、飛絮、黃梅雨都給人以愁絲連綿不斷的聯想。二是巧用博喻。用多個喻體來比喻同一個本體，稱為博喻。博喻是比喻的一種擴充套件，一種延伸。成功運用博喻，可以更加鮮明更加強烈地突出所要表現的事物的本質特徵。這裡的運用是非常成功的。三個喻體都有一個共同的突出的特徵，即多到無法計量，而且還在發展變化，越來越多。三是比中有興。三個喻體都分別是一個相對獨立的景物描寫，都是江南暮春時節所特有的景色。因而，它們除了用來作形象的比喻以外，還共同構成了一個春去夏來的境界。而這樣的境界，與“閒愁”又非常和諧渾融。在文學作品中，凡是寫到愛情不如意的，大都會聯想到暮春，從而用自然的春去夏來，比況人的青春易逝。這裡也用了這個傳統的表現方法。
讀到這裡，我們非常自然地感覺到抒情主人公的“閒愁”確實多得不得了。但這究竟是一首地道的情歌呢，還是以情歌為載體，別有寄託呢 ?許多人都認為是有所寄託的。但具體寄託了什麼，說法不盡一致。我們認為，這樣的詞就當作單純的愛情作品來讀，也是具有很高的藝術價值的。如果有寄託，詞中所描寫的美人，可以理解為作者的政治理想，其中的閒愁，就是作者執著追求而理想終究不能實現的苦悶。如果從這個角度去理解，這多情種的失戀的悲歌，實際是士不遇的浩嘆。
3．鑑賞要點：言情詞的精品。詞作把單相思這種人們多少都有過體驗而不易說清楚的情感活動，表現得惟妙惟肖，給讀者以極深刻的印象，具有極強的藝術感染力。造語精工，巧用博喻，最突出的表現是最後幾句。
橋教案 篇2
教學目標：
1、整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，理清說明順序。
2、學習幾種常見的說明方法，體會說明文語言的準確性。
3、理解抓住事物的特點進行說明的方式。
4、激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
教學重點：
1、學習抓住事物特點進行說明的方法。
2、學習幾種常見的說明方法。
3、理解說明文語言的準確性。
教學難點：
激發學生讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統的說出來，怎樣說呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去說，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。
二、檢查預習
1、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、瞭解作者：茅以升，江蘇鎮江人，中國橋樑學家、教育家。
2、學生自讀課文，思考以下問題：
(1)本文的說明物件是什麼?它有什麼特點?
(2)課文主要介紹了哪幾座橋?
明確：(1)本文的說明物件是：中國石拱橋。
中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。
(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。
四、研討歸納
提名學生朗讀有關段落，思考研討以下問題。
1、趙州橋的特點是什麼?
2、盧溝橋的特點是什麼?
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點的?
明確：1、趙州橋：
(1)全橋只有一個大拱
(2)大拱兩肩上各有兩個小拱
(3)大拱由28道拱圈拼成
(4))全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀
2、盧溝橋：
(1)聯拱石橋
(2)堅固
(3)形式美觀
3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。
盧溝橋：“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固，發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點;“獅子形態各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。
因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物說明全面。
五、暢談收穫：本節課你有哪些收穫，告訴大家好嗎?
(學生可以從多個角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結，使每個學生都有收穫，都有成就感。)
六、佈置作業
熟讀課文，鞏固生字詞，記住說明文的有關知識。
第二課時
一、複習匯入
1、中國石拱橋的特點是什麼?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的?
2、課文主要是按什麼順序來介紹中國石拱橋的?
明確：邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些說明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，並說說其作用。
明確(參考)：(1)列數字：趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。(透過確鑿的資料，準確地說明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。)
(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特徵。)
(3)引用：創造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構造的奇特。)
(4)舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實可信，有說服力。)
(5)下定義：由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯拱石橋的形態特徵。)
2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什麼?
(1)石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
(3)全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
(4)橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現了說明文語言的準確性。然後再讓學生找出自己認為能體現說明文語言準確性的語句，進一步理解說明文語言準確性的特點。
三、感悟抒情
學了本文，你領悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什麼感受呢?
明確：本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的讚美和敬佩，對社會主義制度優越性的讚揚，(然後讓學生談自己的感受，從而讓學生領會本文的中心)。
橋教案 篇3
教學內容
七彩橋
教學目標
1． 鞏固漢語拼音，認識14個生字，會寫8個字；養成良好的寫字習慣。
2． 透過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點
學習生字詞，瞭解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學措施方法
自主 合作 探究
課時安排
1至2課時
教學準備
教師:本課生字卡片、教學掛圖，有條件的可以準備有關雨過天情，彩虹出現的錄象帶或課件。
學生:彩色筆和圖畫紙。
教學環節
教學過程
一、自讀自悟
1． 將學生分成學習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內同學互相幫助，學習字詞。
3． 小組內討論交流:學會了什麼，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會
1． 全班討論:你學會了什麼，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3． 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語。
4． 請學生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6． 分小組比賽讀課文，學生互相評議。
7． 學了課文，你知道七彩橋是什麼嗎？
8． 請根據自己讀課文後體會，拿出紙筆畫一幅畫，然後在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫字
1． 請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3． 組織學生進行猜謎語遊戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其餘學生回答“不是……”甲生猜對了，其餘學生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導書寫，適時糾正寫字姿勢。
板書設計
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
橋教案 篇4
過橋（語言）
活動目標：
1、透過活動激發幼兒的勇敢精神。
2、發展幼兒的口語表達能力和發散思維能力。
3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個動詞，並能夠用身體動作進行表演。
4、學會朗誦兒歌。
活動方式：集體、個別
活動準備：課件、頭飾、平衡木
活動過程：
一、匯入：小鳥請大家到家裡做客，幼兒進入教室透過過小橋到小鳥家。
二、展開：
1、出示課件，引導幼兒觀察。
"今天，還有哪些小動物也要到小鳥家去做客呀？"
2、出示課件，引導幼兒觀察。
"小朋友看它們都是誰呀？"幼兒回答
教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動物們都可勇敢啦，都能自己過橋。（激發幼兒學習小動物的勇敢）
3、熟悉詩歌。
（1）小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的？
請幼兒表演、回答。
看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"
發散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？
（2）小鴨子是怎樣過橋的？
幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。
發散思維：還有誰過橋也會搖呀搖？幼兒回答
（3）第3個該誰過橋啦？（小螃蟹）
小螃蟹會怎樣過橋？幼兒表演、回答。看課件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。
發散思維：還有哪些小動物會爬著走？
（4）小袋鼠在哪裡呢？（媽媽的口袋裡）
為什麼還讓媽媽抱著？ 幼兒回答。
教師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎？（教育幼兒要自己走！）
看課件，小袋鼠怎樣過橋？
幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"
4、學兒歌。
（1）教師示範朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"
（2）學說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演
（3）看課件，邊朗誦邊表演
三、結束幼兒過小橋離開
"小動物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子裡做遊戲吧"
（幼兒過橋戶外遊戲）
兒歌：過 橋
小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，
小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。
擴充套件閱讀：
活動準備
《小熊過橋》的動畫影片歌曲、有關圖片及頭飾。
活動目標
培養幼兒仔細觀察角色大膽表演動作的興趣。
分角色有表情的朗讀兒歌並創編表演動作。
用動畫和圖片創設情境，理解兒歌的意義。
活動過程
1、動畫引入，激發幼兒興趣。
（1）透過動畫情景，讓幼兒回答你看到了什麼？聽到了什麼？從而激發幼兒的學習興趣，（2）教師根據動畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發幼兒的表演慾望。
（3）請幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。
2、利用圖片學習兒歌。
（1）引入兒歌第一段。
①教師邊出示小熊過橋的有關圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。
師：“請小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎麼一回事。”
②透過提問幫助幼兒掌握兒歌內容。
③學習第一段，鼓勵幼兒創編表演動作。
（2）學習兒歌第二段。
①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會怎麼幫助它？”
②請幼兒開動腦筋，想辦法幫小熊過橋。
教師正面評價，鼓勵孩子大膽想象。
師：“現在我們看看小熊是怎樣過橋的？”
③教師邊出示有關小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，
④透過提問幫助幼兒掌握兒歌內容。
⑤引導幼兒創編動作。
⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競賽朗讀。
3、能力提升 請幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。
活動延伸
（1） 請幼兒在表演區繼續表演兒歌（小熊過橋）
（2） 請幼兒在熟悉兒歌的基礎上學習歌曲《小熊過橋》。
橋教案 篇5
【教學目標】
1、認識6個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。
【教學重點】：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學難點】：
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課前準備】 教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文字內容。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、匯入揭題
1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、匯入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!
(設計意圖：讓學生想象"小橋流水人家"的情景，並在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然後設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。)
二、出示自己指導，感悟文章內容。
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況。
3.指名朗讀課文，然後交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
三、檢查學習效果，強調重點。
作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(透過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)
再讀一讀有關的句子。
1、直接描寫“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)
⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹
⑵ 村民生活→(恬淡 閒適)概括介紹
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹
⑵ 丟野花
⑶ 摘茶葉
⑷ 賞野花
這樣寫有什麼好處(不空洞，更真實，更感人。)
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
四、積累延伸
1、積累語言：
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、潮溼”等詞語。
⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，並儘量做到熟讀成誦。
2、請同學們充分利用課外時間，可以蒐集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。
五、整體總結
師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什麼情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
橋教案 篇6
學習目的：
1.瞭解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。
2.認識說明文中運用準確語言的重要性，學會準確地說明事物。
3.初步瞭解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。
教學的重點與難點：
1、理解本文準確用詞的特色。2、落實課文中所運用的說明方法。
主要的教法與學法：多媒體教學，提示指導、理解歸納
課時安排：二教時
第一教時
教學日期：
教學內容：課文的初讀理解
教學過程：
一、檢查預習作業，匯入新課：
茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中傑出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教師組織學生閱讀課文，之後要求學生概括課文的主要內容。
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。
（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體物件。
（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。
（6）總說石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：
介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平……）。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的區域性中，“總一分一總”能夠使文章的內容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關係，是有內在聯絡的密不可分的結構關係。
3、說明方法提示：
⑴打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。⑵作引用：《水經注》裡提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年。⑶列數字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。⑷作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。⑸摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。⑹舉例子⑺作比較⑻分類別⑼下定義⑽列圖表
三、佈置作業：在課文中找出上列所列舉的說明方法，並舉例。
教學後記：
第二教時
教學日期：
教學內容：利用課件學習課文，理解課文的語言特點。
教學過程：
一、檢查作業，匯入新課
根據上節課的作業情況就課文的說明方法再給學生作一強調。引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。
1．列數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。
2.作引用；第七段，馬可波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3．作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。
4．作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然後作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。
小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在說明文中引用起著“言之有據”的作用，比喻又能形象地說明介紹的物件，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使說明的物件有系統、有條理、一目瞭然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以後有機會再舉例子說明。（四）至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的瞭解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特徵。
二、就所製作的PowerPoint檔案組織學生進行學習。（具體教學過程略）
三、本節教學內容小結：
1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，讚揚了我國勞動人民的聰明才智。
2、說明文要準確說明物件，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據在寫作文時僅僅能佔有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近於“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
四、佈置作業：課文後的練習一）、二）題。
教學後記：
橋教案 篇7
教學要求：
1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。
2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
教學重點：
掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
教學難點：
準確理解課文結尾句的意思。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
初讀課文，教學生字，指導書寫。
第二課時
一、複習生字。
1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。
2、認讀詞語：架橋、沒有、方便、努力、打聽、計劃、因為。
二、揭示課題，質疑。
1、板書課題：《架橋》
2、設疑：看到這個課題，你想問什麼?(為什麼要架橋?橋是怎麼架起來的?是誰架好的?)
3、下面帶著這些問題，我們繼續學習課文。
三、自讀課文，整體感悟。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找夥伴一起讀。總之，你喜歡怎麼讀就怎麼讀。
2、出示圖畫，請你根據剛才課文中瞭解的內容，試著解說一下。
四、以讀代講，引出問題。
1、為什麼要架橋呢?(齊讀經第一自然段)
理解詞語“方便”的意思。
2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)
板書：小猴小熊
3、小猴是怎麼架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問：大家是怎麼知道小猴就要架橋了?試著模仿一下。
(3)比較句子：
a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。
b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反覆朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處遊說的。)
5、小熊又是怎麼造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架準備。“努力”說明什麼?)
6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什麼?
7、結果到底會怎麼樣呢?請大家齊讀第三自然段。
8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表揚他的呢?
9、聽到了大家的誇獎聲，小猴哪去呢?
10、出示句子：
小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。
(1)指句讀。
(2)思考：小猴會怎麼不好意思?他心裡會想些什麼?他會向大家說些什麼?
五、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你學會了什麼?應該向誰學習?
2、如果你是小猴，今後該怎麼做?
六、齊讀課文。
橋教案 篇8
設計思路
自我園《竹鼓教學》園本課程的開發與實施以來，各項工作取得了不少的成效，幼兒園竹鼓特色日凸益顯，但是在日常的竹鼓教學具體實施過程中，我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規的鼓點符號，但各符號的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點節奏還是有一定的難度存在。本次活動的第一環節就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識和演奏方法，主要是提煉出三種類型的敲擊部位，為第二環節的看鼓譜、學敲鼓打好基礎，並在聯絡中遷移已有經驗，逐步習得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環節的集體演奏表現鼓點，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強集體意識。第四環節是小結講評，整理鼓棒，目的在於幫助幼兒養成良好的物品收放習慣。
活動目標
1．在聽聽、玩玩中，感受鼓聲的節奏和強弱變化。
2．遷移已有經驗，學習看鼓譜敲出鼓點節奏。
3．在集體表演時，能與同伴保持和諧一致
活動準備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點符號、童謠《外婆橋》節奏圖譜。
活動過程
一、梳理有關竹鼓的基本知識和演奏方法
（一）梳理竹鼓的基本知識。
師：前段時間，我們看了竹鼓表演，也在區域裡玩過鼓，小朋友也學會了一些關於鼓的知識，今天季老師來敲一敲鼓點，請你們仔細的看，老師敲了鼓的哪些地方？
1．教師敲鼓點。老師敲了竹鼓的哪些地方？除了敲擊竹鼓，還可以敲擊什麼？
2．教師提煉三種類型的敲擊部位。
師：剛才小朋友說了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類，我們一起來看看。（教師出示三張歸類）
（二）傾聽教師示範在鼓的不同部位敲擊，猜猜老師都敲了鼓的哪些地方？
（三）複習鼓點符號。
1．請小朋友看看，這個符號它應該在哪裡？哪個地方才是它的家？（鼓點符號找家）
今天，李老師給你們帶來了三個朋友（教師出示三個泡泡）這三個泡泡要來找鼓點符號做朋友，你們看，老師這裡有很多的鼓點符號（教師出示鼓點符號）這個鼓點符號表示什麼意思。
2．辯聽敲擊鼓的不同部位發生的不同聲音。
二、學童謠、看圖譜
（一）學童謠
師：剛才老師敲的這段鼓點是餘杭民間童謠《外婆橋》，現在請你們在來聽一遍，等一下告訴大家，你聽到了什麼？
師：剛才老師唸的這首童謠和我們平時念得童謠有什麼不一樣？是用什麼方言來唸的？
師：這是一首餘杭民間童謠，剛才老師是用餘杭方言來唸的，現在我們一起來學一學。
（二）出示圖譜，理解圖譜並練習節奏。
1．分小節練習。
①出示圖譜第一張。師：這張就是《外婆橋》的鼓點圖譜，看著上面的鼓點符號你能敲嗎？這個鼓點符號是上面意思？怎麼敲？誰能試著看圖敲一敲？
②逐句出示圖譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節奏型。
2．幼兒自由練習。
3．整體練習。
剛才我們是一小節一小節的拍，現在能不能試著完整的看著圖譜來敲一敲鼓點？
三、集體演奏表現鼓點
1．師幼集體練習，並進行關於節奏、力度、速度等方面的小結。
2．分角色練習。
四、教師講評，整理鼓棒
橋教案 篇9
●活動目標：
知識目標： 引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
能力目標：
1、增強學生收集、整理、分析資料的能力。
2、進一步培養學生自主、合作、探究學習意識。
3、提高學生言語表達、拓展思維、寫作能力。
情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發愛橋的情感，提高文化素養。
●活動重點：學生言語表達能力的培養。
●活動難點：訓練學生拓展思維、寫作能力
●活動課時：一課時
●活動過程：
一、匯入
茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發展的幾千年歷史中，創造了林林總總、千姿百態的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年裡，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動過程
第一環節：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)
第二環節：知識橋
看了這麼多世界各地、風情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環節，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節課要完成的目標，看哪一些同學回答得最多、最完整，在本節課結束後，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個同學能順利渡過這座橋。好，現在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3：我國造成後一直使用到現在的最古的石橋是哪座橋?
明確：趙州橋
師：能說出它的所在地嗎?
明確：河北趙縣。
讀題4：現存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創於哪個國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。
明確：中國
讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋!現在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵. 這幅對聯與哪座橋有關?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋
明確：瀘定橋!
師：到現在呢，我們有關橋的知識問答就結束了，同學們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學，還是沒有機會回答的同學，都不要有什麼想法，後面還需加油。
師：在緊張激烈問答之後，讓我們輕鬆一下。咱們一起來朗誦一首優美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環節：橋話，話橋
(一)有關橋的故事
橋在我們生活中應用普遍，分佈廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關於橋的故事傳說呢?下面就請同學們講一下你們所知道的橋，以及有關這座橋的故事。
(本環節學生講述，師適當的點評)
(二)有關橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師：原來大家知道這麼多有關橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對於含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些瞭解，現在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?
1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語
(本環節學生講述，師適當的點評)
第三環節：喻橋
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。不光是有關它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著橋的作用，它在我們的心中是些什麼樣的橋呢? 就像班幹部，他們是老師與同學之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：(1)友誼是一座橋，連線著同學的心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。
(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路
(本環節讓學生思考，並動筆寫)
第四環節：理想之橋
同學們的想象能力都不錯，發現了這麼多生活中起著溝通作用的橋。關於喻橋的這個環節到這裡就暫時結束了，那麼在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬於自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋樑;與朋友同學之間搭建交心的橋樑;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋樑大家想想，你想搭建怎樣的橋樑呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能透過自己的努力，搭建起屬於你明日能自己心中的橋樑。
小結：最後我們來看一個趣味問題，輕鬆輕鬆。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!
趣味題：一個農民伯伯賣完糧食回家，挑著兩隻空籮筐經過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個小學生迎面走來，他想讓小學生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身後走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經過了小橋。你知道這個農民伯伯用的是什麼方法嗎?
明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然後那個老伯旋轉180度，就可以了。
到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修築空間軌道，設計成螺旋摺疊式，不阻礙空中日常航行，便於宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年後，或許我們同學設計的橋樑，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋樑，去構架屬於我們自己的時代橋樑吧。 (再讀《再別康橋》)