《心聲》教案範文彙編9篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《心聲》教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《心聲》教案 篇1
一、檢查作業
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，並以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在於對人物內心世界的細膩刻畫。
1）請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道？”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
（2）“我心裡默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默唸的三句話意思有什麼異同？為什麼重複寫？這表現“我”的什麼心理？
學生思考後發言，教師適當點撥：
（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的訊息。但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。
（2）這默唸的三句話中，從字面的人物關係看，沒有什麼不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心裡話。
2、合作探究，體會匠心構思。
（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麼？
（2）文中關於于勒去美洲前後的情況，是運用什麼方法交代的？這部分內容對情節發展起什麼作用？
（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什麼關係？
（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什麼？
（5）“我”給於勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對錶現主題起什麼作用？
學生合作探討後回答，教師點撥；
（1）這樣敘述是設定懸念，使讀者急於知道于勒是誰，他在哪裡，為什麼菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。
（2）插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
（4）這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，並終於認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。
（5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文後的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
（1）不要把理想的實現寄託在別人身上，應該透過自己的努力去奮鬥、去爭取。
（2）在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
（3）對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、佈置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關係的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說。
五、作業佈置
《心聲》教案 篇2
【教材分析】：
《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說透過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。
【三維目標】：
知識與技能：
⑴簡要複述小說內容，培養學生的概括能力；
⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。
過程與方法：
在老師的引導下，學生透過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯絡自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。
情感態度和價值觀：
⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。
⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今後的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
【教學重點】：
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。
【教學難點】：
小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學課時】：兩課時
【教學方法】：導讀法
【教學過程】：
第一課時
一、匯入新課：
讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。
在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】：
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知：
1、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室樹林裡教室公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發生的事情。
明確：
⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林裡讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學後，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
【作業佈置】：
找出文中出現的人物並對其進行分析。
【板書設計】：
公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時
一、分析人物形象：
1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確：
程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情並渴望表達。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。
⑴京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好
⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？
⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什麼話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，彷彿想說什麼。
⑸京京站起來，結結巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？
⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林裡對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什麼?
明確：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣洩。這些願望都建構在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什麼看法？
明確：程老師認真、好強，又有點自信，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，採取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什麼人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達自己內心感情的願望
③作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望
【作業佈置】：
你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設計】：
《心聲》教案 篇3
【教學目標】
1、把握小說透過情節反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內涵，並學會如何進行文學欣賞。
3、細品並學習小說中出色的心理描寫和富於表現力的語言。
【教學重點】
細品、內化語言。
【教學難點】
如何理解小說中所反映的教育中的某種現象。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【其他】
1、預習課文，瞭解課文基本內容，準備複述。
2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
教學過程 設計意圖 一、匯入新課
我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活
1、檢查課前預習情況，請同學複述全文故事情節。(四個主要情節不能掉)
提示：按照時間的轉換分為四個情節：
第一(1～17節)：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;
第二(18～27節)：李京京在樹林中練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心裡難過悲傷;
第三(28～44節)：李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈;
第四(45～59節)：李京京在公開課上終於得到了機會，聲情並茂地朗讀了小說。
2、討論：
⑴ 《萬卡》為什麼那樣打動李京京?你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。
⑵ 從這篇小說中你看到了什麼?你對你所看到的現象有何看法?
教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。
⑶ 小說為什麼取名“心聲”，你如何理解?
提示：李京京的“心聲”不僅在於執著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環境裡。
整體感知。
討論賞析。
深入理解題目。 三、細品語言，內化語言
1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談談自己為什麼喜歡並朗讀自己喜歡的段落或句子。(側重於文中出色的心理描寫部分，並讓學生說說這些心理描寫的精彩之處。)
2、合作活動：
四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業
1、縮寫故事，字數在300以內。
2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習。寫作訓練。
【板書設計】
12、心聲(黃蓓佳)
心聲：
1、執著地要求在公開課朗讀小說。
2、要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。
3、渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環境裡。
《心聲》教案 篇4
一、教學目標
（一）知識與能力目標：要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，並在此基礎上找出文中主要的矛盾衝突，體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富於表現力的語言。
（二）過程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
（三）情感態度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關係的形成。
二、教學重難點
重點：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
難點：體會和學習小說的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富於表現力的語言。
三：匯入課文
1、同學們，你在成長過程中有什麼想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心裡話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什麼問題呢？（學生髮言：誰的心聲？什麼心聲？為什麼有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。
2、複習小說的有關知識二、檢查預習1、作家簡介黃蓓佳當代女作家，生於1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，後發表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業後在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
3、字詞三、整體把握1、複述課文2、理清結構開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子裡的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
4、把握人物關係和主人公四、合作探究
1、認識程老師
（1）、程老師為什麼要這樣做？（程老師的出發點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）
（2）、既然是區教育公開課，那麼學校又為什麼要交給他？（教學認真、負責，又有點自信，教案《《心聲》教案》。）（教學水平高）
（3）課堂反思這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什麼樣的借鑑呢？教育應該體現以人為本，促進全體學生的全面發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和願望。
2、認識李京京
（1）為什麼凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時湧出眼淚？（經歷相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）
（2）根據提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒孃惟一親人會給他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）
（4）李京京終於實現了朗讀《凡卡》傾吐心聲的願望，並且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側面描寫：也叫間接描寫，指對描寫物件不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或採用間接烘托的方法來描寫。）
（5）學以致用請仿照例句補全句子（運用側面描寫）。
例：京京的朗讀真感人！教室裡一片寂靜，大家的神情都那麼專注和認真。
仿： １、他的表演真精彩！ 。
２、她真美！ 。
（6）探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什麼方法？
1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭髮剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴稜角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描寫）
2、京京垂下頭，他多麼喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現了他怎樣的性格特點?（心理描寫 純真的童心和倔強的性格）
3精彩語段、
（1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手柺子捅她，她卻怎麼也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這麼多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心裡倒有點可憐起她來。
（2）、程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
（3）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心裡有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
（5）李京京人物性格自信勇敢、執著堅定、善良寬容，嚮往自由美好生活的少年。五、小結標題心聲到底是什麼？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的願望。
作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的願望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。
2、呼籲教育工作者尊重關愛每一個學生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說：“ 。”
七、作業佈置
當我在成長的道路上遇到挫折時己說。
《心聲》教案 篇5
教案：《心聲》
課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）
課型：品讀課
教學目標：
知識與能力目標：梳理情節、感知人物；學習和體會小說心理描寫和富於表現力的語言；
提高朗讀能力和語言表達能力，培養語感。
過程與方法目標：在朗讀中探究心聲內涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。
情感態度與價值觀目標：學習主人公執著勇敢追求美好生活的精神，促進健康師生關係形成。
教學重點：梳理故事情節，探究心聲內涵。
教學難點：理解心聲內涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
課前準備：學生預習課文，教師製作課件。
教學過程：
一、匯入新課唱“心聲”
同學們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎麼樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝福快樂健康！”無論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什麼樣的心裡話呢？讓我們一起來學習課文《心聲》。
（出示課題並板書。）
二、整體感知聽《心聲》
1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）
2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什麼事在寫？
學生思考、指名回答。教師點評總結。
要點提示：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。
3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。
三、讀思結合悟“心聲”
（一）學習故事開端
1、京京想參與課文的表情朗讀的願望最終實現了嗎？他是怎樣實現的呢？我們一起來學習故事的“開端”。請同學們把書合上，認真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）
2、猜猜：接下來發生了什麼事？
要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）
下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。
學生角色分工，讀完後教師評價學生朗讀情況。
接下來的第17段我們一起來讀吧。（學生齊讀）
3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我
要點提示：京京渴望老師和同學們的平等相待。（引導，板書：渴望平等相待）
4、李京京一直想讀的課文叫什麼名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學來讀讀這一段？（指導讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）
（二）學習故事的初步發展
1、李京京為什麼如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發展中找到答案。（板書：發展）請同學們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。
要點提示：李京京在樹林子裡的朗讀、體會和回憶親友。
（學生髮言，教師引導並板書：練讀課文憶親友）
2、在這一部分裡，作者對京京的內心世界作了細緻的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片並範讀。）
提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？
要點提示：京京是多麼得到渴望父母和諧，家庭溫暖。
（學生髮言，教師引導並板書：溫暖親情）
3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現了京京怎樣的心聲？
要點提示：京京也渴望得到純真的友情。
（學生髮言，教師引導並板書：純真友情）
（三）學習進一步發展
1、多麼令人懷念的往事啊！可是，如今京京的同學們是怎樣對待他的呢？故事繼續發展到了“第二天放學後”。程老師讓被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發現趙小楨讀出的調子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結果同學們是怎樣對待他的呢？（學生髮言，教師引導並板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學當評委。
提問：他們表現怎樣？誰更好一點，為什麼？
學生自我評價後，教師糾正強調讀音，總結評價朗讀。
2、同學們讀的很精彩，評的很專業，看來大家的.朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）
提問：同學們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？
要點提示：同學們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。
（學生髮言，教師引導並板書：理解尊重）
（四）、學習故事高潮結局
提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什麼樣的情況下讀的？他讀得怎樣？
要點提示：在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。
（學生髮言，教師引導並板書：深情朗誦感師生）
四、自主合作話主題
李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執著、勇敢，最終實現了自己的心願，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經歷以及他發自肺腑的心聲，一定給了我們很多關於成長、社會、學習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。
小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。
小組代表回答，教師總結。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）
五、真情表白訴“心聲”
1、同學們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心裡話想說吧。請同學們敞開心扉，勇敢地說出自己的心裡話好嗎？
學生思考，或先寫後讀。學生回答（學生活動）
教師小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今後的生活就像一首歌裡寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但願人間處處都有愛的影蹤”。
六、課堂總結
小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。
七、佈置作業
1、提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。
2、把剛才還沒完成的“心裡話”寫在週記本上。
八、板書設計：
12.心聲
黃蓓佳
故事情節京京心聲
開端——想讀課文被拒絕平等相待
練讀課文憶親友渴
發展溫暖親情
指出錯誤被嘲笑
高潮望純真友情
深情朗誦感師生
結局尊重理解
《心聲》教案 篇6
教材簡析：
《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最後一篇課文，它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心願的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章透過講述一次公開課的經歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設定了明暗兩條線索和四個場景，內容豐滿，情節曲折，結構清晰，極具教學價值。
教學目標
1、梳理小說的情節，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。
2、學習執著地追求，不言放棄的品質，培養愛心和平等待人的態度。聯絡自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。
3、開展自主、合作、探究式學習，充分發揮學生主體作用。
教學重難點
1.仔細品味人物的心理描寫，激發情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2.理解並正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。
教學過程
流程一：畫面激趣，分享心聲
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許願，你的願望就會很快實現。現在就讓我們一起對著流星許個願吧！”
2、你願意把你剛才許下的心願和同學們一起分享嗎？學生交流自己的心願並說明理由。
流程二：走進文字，感受心聲
教師激發：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問題設定：
1、複述全文故事情節。
例：為準備一次語文公開課，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的預先設計因學生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。
2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來回答）
3、李京京為什麼會有這樣的心聲？
4、運用了哪些描寫方法？
請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。
一是執著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環境裡的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發展的需要。
教師小結：同學們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三：體味情感，積累方法。
問題設定：
1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生。《萬卡》為什麼那樣撥動李京京的心絃?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
創設情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一：
（1）萬卡被老闆揪住頭髮，提到院子裡用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。
（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。
圖片二：
（1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水菸袋，將京京攬在懷裡，給他講故事。
（3）李京京在樹林裡讀書，回想爺爺抽菸的快樂情景。
學生仔細閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什麼打動李京京？你是從文章什麼內容得出這一結論的？
預設回答：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經歷相似，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據課文第19—24段中的敘述得出這個結論的。
總結閱讀小說的方法：
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。
啟示二：要反覆朗讀課文，透過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。
`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學在聽的時候注意：這段文字中，什麼地方最能打動你？為什麼？
學生回答，師生共同評議。
流程四：延伸拓展，張揚個性
讀了《萬卡》，你是否心潮湧動，想說些什麼？請你也來一次真情的表白。
話題一：你想對課文中的某個人物說些什麼？
請用“……，我想對你說：……”的句式說話。
話題二、當程老師在公開課上用發顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。
總結全課：播放歌曲
同學們，我們今天的這節課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那麼多同學敢於在課堂上發表自己的見解，老師謝謝大家!在今後的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?
佈置作業：。你有沒有類似的經歷？以“心聲”為題，寫下自己內心最真實的感受。
《心聲》教案 篇7
【教材分析】
《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，透過故事揭示社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
【學生分析】
學生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們瞭解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。
【教學目標】
1、知識目標：
理解標題心聲的含義。
學生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。
2、能力目標：
培養學生創新思維能力。
3、思想目標：
培養學生愛心和平等待人的良好品質。
【教學重點】
理解透過心理描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
理解標題心聲含義。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【教學流程】
一、情景匯入
契訶夫的作品《萬卡》想必同學們已經讀過，你對萬卡的遭遇持什麼態度，今天這節課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學，來聽聽他的心聲。
二、課前預習
三、合作探究
四、整體感知
理清小說情節。
體會重點語段的感情。
五、合作交流
1、你認為課文有哪兩條情節線索?
課文主要情節按時間順序發展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。
另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產生共鳴。
2、《萬卡》為什麼打動李京京?
由於他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時心裡產生共鳴。
3、小說為什麼將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起?
現實和《萬卡》在李京京的心裡已經是真實和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現讀者面前。
4、課文如何用心理刻畫李京京?
對李京京的心理描寫很多，充分展現孩子豐富內心世界，表現他執著、倔
強的性格。
5、李京京是怎樣的人?
李京京是個沉鬱、倔強、認真又想逃避現實卻又善良自強的兒童形象。
6、小說標題心聲有哪些含義?
要求教師公平、平等的對待每個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。
渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環境裡。
六、小結
1、透過故事揭示社會生活和義務教育中普通存在一種充人深思的問題。
2、文章運用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特徵。
七、課外延伸
你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。
【板書設計】
李京京
相似
萬卡
(心理描寫)
心聲──社會生活和義務教育中一些令人深思的問題
《心聲》教案 篇8
【教學目標】
1、透過閱讀本文，讓學生了解別的孩子的家庭生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。
2、瞭解小說的故事情節，提高學生概括故事的能力。
3、培養學生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學修養。
【教學重點】
培養學生透過分析情節初步瞭解小說內容的能力。
【教學方法】
朗讀、討論。
【教學程式】
一、導語
同學們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發現了一個同學摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖透過幫人打掃衛生，以引起別人的關注、理解，但最終他失望了，失望後，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學的《心聲》呢，也是一篇發人深思的文章!
二、整體感知
1、朗讀課文，勾畫不認識的字、詞。
2、，正音，相互交流字、詞情況。
3、默讀課文，理清故事情節。
4、小組討論，交流小說的主要情節。
三、研讀賞析
1、討論，小說為什麼取名“心聲”
2、找出幾處心理描寫，並讀一讀，體會李京京的內心感受。說說這樣寫的好處。
四、拓展延伸
1、這篇小說觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什麼看法?
2、試舉一些周圍生活中的例子，並說說我們應該怎樣做?
五、課後作業
將課文縮寫成300字以內的故事。
【附練習題】
用典型事例解說下面的詩句：
1、理想既是一種獲得，
理想又是一種犧牲。
2、平凡的人因有理想而偉大
有理想者就是一個“大寫的人”。
《心聲》教案 篇9
一、教學目標
1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。
2、體會文中生動細緻的心理、神態、語言描寫。
3、培養學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法
自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。
三、教學過程
（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著乾燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終於，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發生了：那隻駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終於漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。
（二）匯入 新課
在學生自評的基礎上，教師總評並藉助對駱駝媽媽偉大母性的讚揚，由親情匯入 。
（三）整體感知課文
1、聽錄音範讀，排除文字障礙。
2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。
（四）師生共同討論課文內容（設定問題）
1、每個人都有自己的願望，那麼李京京最大的願望是什麼？
2、他為什麼那麼想讀課文？
3、心聲在文中是指什麼？
4、如何看待程老師上公開課的做法？
（學生小組討論，教師適時引導。）
（五）拓展延伸練習
1、如果你是程老師，這節課你打算怎麼上?
2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎？這些事有什麼危害？
（六）小結（略）
（七）佈置作業
學了這篇課文你有什麼感受，懂得了什麼道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。
（八）板書設計 （略）