桂林山水教案彙總10篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的桂林山水教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桂林山水教案 篇1
● 教學模式：質疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑
產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
● 教學目標：
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：
在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。
● 教學時間：2課時
● 教學過程
教學要點：
1、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢？
一、 欣賞錄象，匯入新課。
1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裡？
2、 根據學生的發現，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
（2）學習第1句，水“美”在哪裡？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯絡不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。透過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）
（3）學習第2句，水究竟“美”再哪裡？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？
灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎麼讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
灕江的水真靜啊，（ ）；灕江得水真清啊，（ ）；灕江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
（出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園裡的花香（）
校園裡乾淨（）
樹林裡的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結。透過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。
三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什麼發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
（1） 你有什麼發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、 理解詞意。（較難理解，主要透過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結。質疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業。
1、作業本（1）第4題。
2、根據板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
桂林山水教案 篇2
一、說教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、後分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水後的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典範。
2．教學目標
(l)掌握本課生字詞，積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。
(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。
3．教學重點、難點
學習課文2、3自然段，引導學生透過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4．課時安排：三課時
第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業第2、4題。
5．教具準備
《桂林山水》.課件。
二、說教法
1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。
2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
3．朗讀體會法：透過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情。
三、說學法
透過教師創設情景，採取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。
四、說教學程式
(一)創設意境，匯入新課。
回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅遊勝地。看看桂林山水為什麼是天下第一。
（上課一開始，教師聯絡課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又透過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）
(二)初讀課文，整體感知。
1．向學生提出預習要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？
(2)灕江的水有什麼特點?
2．讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。
3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。
4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
⑴自由朗讀第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出寫灕江水的特點的詞語。
②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
⑵檢查思考題①，板書：水
⑶檢查思考題②，投影出示句子：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
⑷透過教師範讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會灕江水奇麗的美。
⑸作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）
⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：
①．灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
②．教室裡真安靜啊，安靜得 。
③．公園裡的花真香啊，香得 。
⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什麼特點?
這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
⑻小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是透過什麼順序、什麼方法學習的?
討論後板書：讀——找——品——誦。（讓學生.總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2．運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。藉助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
3．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。透過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四).總結全文，指導背誦。
1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。
2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。
學生透過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
3．佈置作業：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。
五、說板書設計
桂林山水教案 篇3
教師思考：
本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。透過自主賞析，使學生髮現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。
設計特色：自主賞析，開放式學習。
資訊資料：
1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學目的：
1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。
3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。
4、藉助蒐集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。
教學流程：
第一課時：
一、激發興趣，創設情境。
1、讓學生展示蒐集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先區域性後整體，先山水後其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什麼水同之處？
（透過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）
3、引導學生暢談觀看後的感受。
（鼓勵學生表達，利於發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）
二、朗讀課文，自學字詞。
（透過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）
三、自主發現，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。
（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）
2、交流、賞析、結合資料談體會。
採用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如
（1）感情誦讀：聯絡上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。
（2）自問自答：如自己提出為什麼桂林山水甲天下？然後自己解答。
（3）換、刪、增詞對比：如灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或後半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。
（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）
四、朗讀全文，昇華情感。
在自主賞析的基礎上，採用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
（透過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）
第二課時
一、觀看影片引入，回顧上節內容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險
山：靜清綠）
二、彙報交流資料，教師吸收反饋。
引導學生互相交流課下蒐集的的有關桂林山水和桂林其他方面的資訊資料。
（彙報交流自己蒐集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋資訊的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利於教學目的的新構建。）
三、提示學習建議，小組合作學習。
結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。
1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。並試著說出你喜歡的理由或為什麼這樣讀、背。
2、結合學習談談學習文中哪部分
桂林山水教案 篇4
【教學設計說明】
本課教學，要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學要求
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的'主體作用。
【教學主要步驟】
一、啟發談話，匯入 新課。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裡的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄影片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
怎麼學呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過灕江這樣的水”，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。
（2）灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是透過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課後練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
（6）反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。
附：板書
（李紅妹、孫富）
桂林山水教案 篇5
【教學要求】
１、透過看圖和學文，瞭解桂林山水的特點，激發同學熱愛祖國山河的思想感情。
２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。
３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“洶湧澎湃”、“連綿不時”的意思。
４、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學重點】
１、瞭解灕江水和桂林山的特點。
２、學習表示桂林山水特點的方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
１、匯入新課。
２、 聽課文錄音。
３、瞭解課文大意。
４、初步體會桂林山水的美麗意境。
５、檢查生字新詞預習情況。
６、正音正字並解釋新詞。
７、自讀課文。
８、討論：
作者按什麼順序寫桂林山水？
課文可分幾段？各段大意是什麼？
９、學習第一段：
齊讀。
比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
“桂林山水甲天下”這句話是什麼意思？開頭引用這句話有什麼作用？
小結：這一段寫作者一行遊覽桂林山水的原因。
１０、學習第二段：
⑴ 指名朗讀。
⑵ 概括段意。
⑶ 作者盪舟灕江，為什麼不先寫灕江的水，而要先寫大海和西湖？
⑷ 默讀第二句，用著重號標出概括灕江水特點的詞，指出句式上的特點。
⑸ 討論：這一句是怎樣具體形象地表示灕江水的特點的？第三句為什麼要寫盪舟灕江的感受？
⑹ 齊讀。
第二課時
一、學習第三段
１、指名朗讀。
２、默讀：邊讀邊用著重號標。
３、出概括桂林山水特點的詞。
４、用波浪線畫出比喻句。
５、討論：這一句是怎樣表示桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）
６、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？
７、課文為什麼先寫灕江的水。
８、再寫桂林的山？
９、齊讀。
１０、小結：這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表示桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
二、學習第四段
１、指名。
２、朗讀。
３、解釋“畫卷”的意思。
４、從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不時的畫卷”這一比喻的意思。
５、以“舟行碧波上。
６、人在畫中游”這兩句詩結尾有什麼作用？
三、總結全文
１、指名
２、口頭描述桂林山水這一幅“連綿不時的畫卷”。
（聯絡課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點）
３、概括中心思想。
４、瞭解寫作特點：
⑴ 先總提。
⑵ 再分述。
⑶ 最後綜合的結構。
⑷ 抓住景物特點加以具體描寫的方法。
【板書設計】
桂林山水
靜：感覺不到在流動
灕江水 清：看見江底的沙石
綠：彷彿無瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀突 怪石嶙峋
桂林山水教案 篇6
一、教材簡析
《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最後又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句總結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
二、教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容;學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
三、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸併法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
四、教學方法：
直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法
五、教具準備
小黑板、多媒體課件
六、教學過程
(一) 創設情境，匯入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的雲霧迷濛，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢? 今天，我們一起來學習《桂林山水》。
(二) 初讀課文，整體感知。
I .出示《桂林山水》的圖片，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。
2.出示小黑板，提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)灕江的水有什麼特點? 桂林的山有什麼特點?
(3)課文可分幾段? 依據是什麼?
3.檢查預習情況，輪讀課文。
4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題) 。
(三) 舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：
“桂林山水甲天下”是什麼意思?
它和全文有什麼關係?
在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出寫灕江水的特點的詞語。並用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)學生彙報：灕江水的特點是：水：靜清綠
(3)具體描寫這個特點的句子是：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
①這時教師用小黑板出示句子：
灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
比較這兩個句子，體會一下表達效果有什麼不同?
②透過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③思考：作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗?
④補充句子，選喜歡的說一說。
1、街道上的人真多啊， 2、校園真安靜啊， 3、早晨的空氣真清新啊，4、花朵真香啊， (4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖?
學生交流彙報後，教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是透過什麼方法學習的? 討論後板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3、用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
1、重點放在理解詞語的意思上。
2、藉助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山有什麼樣的特點。(山：奇、秀、險)
3、指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。
5.指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四) 運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。
1.複習閱讀提示，明確訓練重點。
2.出示段意。
3.學生歸納、講評。
(五) 總結全文，指導背誦。
1.按照板書，小結全文。
2.運用課後思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。透過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
(六)、作業佈置：仿照本文的寫作特點，描寫一處景物。
(七)、板書設計
桂林山水 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險 (畫卷)
桂林山水教案 篇7
教學目標：
1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2.積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.透過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
教學重點：瞭解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
課前準備:
錄音帶，蒐集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）
課時安排：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那裡山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，灕江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。
2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
二、學習第一自然段
導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯絡上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）
根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。
②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意透過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裡面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
①導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的影象，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，透過影象，讓學生感受到“秀”得鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生透過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
二、山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看影象片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子，注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
桂林山水教案 篇8
一、設計理念
積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐
富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學生進行字、詞等知識的積累就是集米的過程，有了這個過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀萬卷書的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂採蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個死去活來的過程。其實死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以藉詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關係，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕鬆。
二、設計思路
《桂林山水》位於義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文
質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。
第一教時：以學習課文，進行積累為主。
第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。
1、教學重難點的確立和突破
因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。
在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉土教材第十二冊課文《中沙落雁》的瞭解學習，對於五年級的學生來說，在課外讀懂它並不難，但要在課堂上有限的時間裡，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力並不強的學生遇到的阻力更大。因此我採用文下標註釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的註解等，不僅使學生更輕鬆、更迅速地進行了瞭解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下註解來幫助自己閱讀。
2、教學方法的選擇
新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發
展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇於探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。
大膽地把文章放給學生，採用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，儘量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間裡提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法後，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的瞭解和認識。最後是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。
縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；透過理解感悟來提高朗讀效果的方法的瞭解；運用文下註解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。
三、教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖匯入 位於廣西壯族自治區的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的遊人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話讚歎，那就是桂林山水甲天下！
板書：桂林山水甲天下
揭題：桂林山水
進入情境
理解甲字
自由讀題
記住你是怎樣讀的
激發興趣和學習慾望
為下面瞭解學習方法作好鋪墊
初讀
課文
個別指導有困難的學生
適當引導、評價
小結
① 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。
② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
③ 大聲地讀通課文。
讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
學習結果交流：
① 一起解決黑板上問題
② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字
便於在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況
再讀
課文
提供學習目標
輔導有困難的學生
介紹背誦新方法列提綱背誦。
小結，過渡
小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。
根據學習建議自主學習：
注：不懂的用？標出
讀：大聲朗讀課文，爭取有感情
背：選擇文中最欣賞的12個小節背誦。
說：你是用什麼方法進行背誦的？
學習結果交流：
① 說說你遇到了什麼困難，共同幫助解決。
② 自告奮勇讀你欣賞的小節。
③ 指名背誦願意站起來背誦的站起來美美地揹你最喜歡的小節。
④ 說說你用了什麼好辦法背誦的？
⑤ 選擇一個小節根據課後的提綱進行背誦。
用一句話或幾句話說說讀了這篇文章後的感受
再自由地讀課題
說說你兩次讀題有什麼不同，為什麼？
給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累
使語言文字的訓練紮實
交流方法、促使積累
積累新方法
以情促領悟
介紹新方法積累新方法
拓展
延伸
提供學習資料
介紹文下註解的用途
小結方法：結合生活實際，結合文下註解來閱讀理解
學習課外選段《中沙落雁》
思考：讀了這段文章，你最想說什麼？
討論交流：你還有什麼收穫嗎？
知識積累
便於學生形成學習系統，也便於知識、方法的積累
小結
練習
課堂小結 暢所欲言：這節課你有什麼收穫？
練習：（任選一題完成）
① 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節文章。
② 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成桂林百里山水畫。
鞏固方法
加深理解文章內容，增添學習興趣
桂林山水教案 篇9
教學要求：
１、透過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：１、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
２、學習作者觀察和表達的方法。
教學時間：２課時
教學過程：
第一課時
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，匯入學習第一自然段。甲天下是什麼意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞灕江的水（學習第二自然段）。
１、觀察圖畫或投影、錄影中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄影等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解波瀾壯闊；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解水平如鏡。）
２、歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的靜。）
（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了灕江水的清。）
（特點之三綠。課文用彷彿那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）
３、體會最後一句
４、練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
１、觀察圖畫或投影、錄影中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄影等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
２、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）
（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）
（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）
１、看圖或投影，啟發學生把山、水聯絡起來讀感受
２、看看作者有什麼感受？
（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
（畫卷繪畫長卷，一般要捲起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。）
３、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然後討論
１、課文第二至四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什麼關係？
（第一段總的說人們讚美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裡的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯絡起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２、朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然後用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門裡面是柬。
瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。
翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
１、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
２、瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係，練習背誦全文。
（五）完成思考練習３抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
板書設計
3桂林山水甲天下
水靜、清、綠
山奇、秀、險
舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案 篇10
一、概述
《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、教學目標分析
1知識與技能
（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音並且認清字形；
（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；
（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；
（4）藉助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。
2過程與方法
（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；
（2）能夠透過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠透過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
3情感態度價值觀
（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學習者特徵分析
1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；
3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。
5學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。透過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，
並培養學生的觀察能力及表達能力。採用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，透過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網路創新表達，培養學生的邏輯思維。
五、教學資源與工具設計
1、教學環境：電教室。
2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學過程
一談話匯入
透過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？
三學習課文2、3段
四學習第四段課文，小結
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
（3）形聲字：認識形聲字，初步瞭解形聲字構字規律
（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小夥伴聽
（5）擴充套件閱讀：擴充套件閱讀桂林山水相關文章
八、幫助和總結
《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、影片等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查詢資料能力、利用網路能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的瞭解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今後需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。