北京版四年級下冊《1龍》教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的北京版四年級下冊《1龍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學重點、難點
1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學準備
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查詢有關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、設疑激趣匯入課題。
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關於龍，你都知道些什麼？（教師組織學生用簡短的語言交流課前蒐集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什麼人？
2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前透過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生蒐集處理資訊的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知慾，就能進入良好的學習狀態。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什麼？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什麼？起到了牽一髮而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
三、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼？邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內彙報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什麼？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體彙報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古蹟中龍的.圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什麼把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什麼特點？這樣寫的好處是什麼？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反覆品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
四、感情朗讀，昇華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，你能透過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文字，受到情感薰陶的基礎上，進一步引導學生將作者字裡行間流露的深情透過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]
五、拓展延伸。
1、蒐集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]