梁思成《中國建築的特徵》教案設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的梁思成《中國建築的特徵》教案設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1.知識與能力：
瞭解中國建築的基本特徵和風格手法。
瞭解說明文的寫作特點。
2.過程與方法：
在閱讀中探究中國建築的特徵。
3.情感態度與價值觀：
激發學生對中國建築的研究興趣，使其產生民族自豪感。
教學重點：
瞭解中國建築的基本特徵和風格手法
教學難點：
對文中出現的建築名詞的形象理解
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數不盡的名勝古蹟，現在請同學們觀看一組圖片，同學們從中找出中國的建築(圖片展示)，同學們為什麼能從這組圖片中一眼看出屬於中國的建築呢?中國的建築是獨具特色的，那麼它到底有什麼樣的特點，能獨立於世界建築之林呢、今天，我們就來學習梁思成的《中國建築的特徵》，相信我們能從中找到答案。
二、作者簡介
梁思成(1901-1972)，我國著名建築學家。廣東省新會縣人，是近代著名學者梁啟超長子。1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝於北京。
梁思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻，是我國建築教育的開拓者之一。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建築進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建築的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建築設計提出很多重要的建議，並參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑑真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建築和整理建築文獻的學者之一，他的著述是我國建築界的一份寶貴遺產。
三、課文分析
1.解題：課文的題目“中國建築的特徵”，哪一個詞是關鍵詞?
明確：特徵
2.中國建築的特徵十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建築的幾點基本特徵，下面請同學們用五分鐘的時間快速瀏覽這九點基本特徵，想一想，這九點基本特徵，是按什麼順序展開的，哪些特徵屬於總體特徵?哪些特徵屬於結構特徵?哪些特徵屬於裝飾特徵?
明確：按照由整體到區域性的順序展開的。一二點屬於總體特徵，三至五點屬於結構特徵，六到九點屬於裝飾特徵。
3.在稱讚中國建築的堅固性中有句俗語“地陷牆塌屋不倒”，而中國的建築之所以會如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。作者用了三點來具體介紹中國建築的結構特徵，下面我們分成3組結合具體問題來研究一下中國建築的結構特徵。
問題：
中國房子是靠什麼材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的?2.什麼是斗拱?它的作用是什麼?3.舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什麼?
明確：
1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫樑，成為一副樑架，每副樑架之間用枋、檁連線。
2).斗拱是拱和鬥綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫樑交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現出中國的建築工匠們在建築力學和建築美學方面的智慧，斗拱的設計成為中國建築中最顯著的特徵之一。
3).舉折、舉架的作用是形成屋頂的坡度。
4.從作者介紹的中國建築的結構特徵的介紹順序中我們發現，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那麼，中國建築體系中是如何把這一間間房子聯絡在一起的呢?我們來看《林黛玉進賈府》中的一段描寫(幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎伕抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。後面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手遊廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳後就是後面的正房大院。正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)透過這段描寫，我們體會一下，中國的一所房子在平面佈局上有什麼樣的特點?
明確：往往左右均勻齊對稱，構成顯著的軸線。從中國建築的平面佈局上可以體現出中國建築文化的中規中矩和階級分明的特點。
5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建築工匠們在講求建築的實用性的同時，也不會忽略它的美觀性的特點的。同學們能不能結合我們學過的古詩文，想想，在我們的詩文中，對中國建築的裝飾特點都有過什麼樣的描寫?
明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”等等。從這樣的語句中，我們可以看出，在中國建築的裝飾特徵中，我們喜歡運用色彩鮮豔的顏色，而這些鮮豔的顏色中，寄託了中國人民對幸福的期盼。
(圖片展示)
四、小結
同學們，對於中國建築的特徵也許以前我們不太熟悉，不過今天透過對梁思成先生這篇課文的學習後，相信大家對我們祖國的建築有了更深刻、更理性的認識。
五、作業
熟讀課文，思考課文在論述時採用了什麼論述方法?
第二課時
一、複習匯入
上節課我們瞭解了中國建築的九大特徵，知道作者在介紹時採用了先總後分的順序，那麼，這九大特徵有沒有詳略安排呢?作者著重說明九大特徵的哪幾項?
明確：根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點有：平面佈置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。
二、九大特徵精要地概括了中國建築的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，然後，作者提出了什麼內容?
明確：(一)中國建築的文法
1.在學習中國建築的基本特徵的過程中，我們發現，這些所有的特點都有一定的風格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建築的“文法”，(比喻)下面我們結合課文57頁最後一個自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建築的“文法”和中國建築的“詞彙”的'。
提示：理解中國建築的“文法”和“詞彙”。
明確：無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建築物和個別建築物之間，都有一定的處理方法和相互關係，我們說它是中國建築的“文法”;構成一座或一組建築的不可少的構件和因素，那就是我們建築上的“詞彙”
2.中國建築的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規則，具有一定的約束性，但同時，中國建築的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建築文法的靈活性呢?我們結合課文58頁第二自然段來理解。
明確：中國建築的文法在命題上可以有靈活性。具體體現在運用中國建築的文法規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞彙”表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的型別。
(二)各民族建築之間的“可譯性”
思考：如何理解“可譯性”
明確：“各民族建築之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學”為喻，是指各民族建築的功用或主要效能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建築在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
三、在理解中國建築的文法特徵及各民族“可譯性”問題過程中，我們發現作者運用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，並談談你們的理解?
明確：
1.這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬於一家的關係
[答案]將地區建築與中國中心地區建築的體系關係比喻成兄弟同屬一家的關係，有利於讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說法。也為後面的各民族之間的建築的“可譯性”埋下一個伏筆。
2.兩柱之間也常用牆壁，但牆壁並不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。
[答案]把牆壁比喻成我們日常所見的“帷幕”，使讀者更能直觀的理解牆壁的作用。
3.建築的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
[答案]把各種型別的建築和多種體裁的文章相比，並將建築劃分為“大文章”或“小品”，形象生動地說明了中國建築因為“命題不同”而產生的風格的不同。
小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動、形象、深刻的體會到中國建築的風格，所以我們在閱讀一篇說明文的過程中，要注意說明文語言的形象性。
四、總結
中國的建築，在經歷了千年的洗禮後形成了自己固有的建築特徵，而每一個民族在自己生存繁衍的過程中都會形成自己特有的建築風格，風格雖然不同，但解決的本質問題卻是相同的，作者把它稱作各民族建築之間的“可譯性”，我們瞭解中國建築的特徵，瞭解中國建築的特徵中體現出的中國的文化，是為了我們在今後的生活中更好的去體會、繼承和發展中國建築的美，同時，我們也應該意識到，今天所體會到的一切的美，源於對中國語言文字的結構和運用的揣摩和體會.