她是我的朋友教案15篇
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的她是我的朋友教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
她是我的朋友教案1
一、教學目標
1、知識與技能
①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“檢視、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”
②理解課文內容，能根據預習提示進行學習。
③有感情地朗讀課文，默讀課文。
2、過程與方法
瞭解阮恆為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結合討論的學習方法和抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，體會人物內心活動。
3、情感與態度目標
能從阮恆無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恆具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰爭時期孤兒院的孤兒阮恆為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恆獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恆獻血時的複雜心情，最後點明阮恆獻血的原因。雖然他誤認為獻血後會死去，但為了救活“她”，他能願這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，透過抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，進行體會人物的內心活動，應是本節課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。
3、學校與學生狀況分析
學校的現狀決定著教學的客觀條件，因此，在設計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設計，我們是一所農村小型學校，在現代化教學裝置走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在採取教學方法上我儘量以“我”為中心，儘自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學設計
一、談話匯入，揭示課題。
同學們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學習《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目，齊讀題目（激趣匯入新課）
二、檢查預習
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯拼音節：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎嚥。
2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學生朗讀情況。
①開火車課文，每人讀一個自然段，讀後適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然後提出問題，“想想課文主要寫一件什麼事”，讓學生帶著問題聽讀課文，準備用自己的話說一說。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便於糾正）
③請學生說說課文是寫一件什麼事？
三、運用方法，理解內容
1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動。
①默讀課文，畫出文中的重點詞和描寫阮恆獻血時的神態、動作句子（請學生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結並進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
②提問題：阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？阮恆在抽血過程中為什麼“一句話也不說”？他為什麼“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎麼會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什麼痛苦呢？
③指導學生看圖，並進行引導。
④學生分組討論，教師巡視。
⑤學生彙報討論結果，師生共同評價。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恆經過一番思想鬥爭，一直拿不定主意。
②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恆經過一番思想鬥爭，終於拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
①阮恆的表情和動作，說明他當時內心很痛苦，並且設法掩蓋和制止內心的痛苦。
②阮恆的表情和動作，說明他當時身體非常疼痛，並設法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結概括，思想昇華。
啟發談話，提出問題。
今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學們的心，我想這時每個同學都會許多內心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談談自己的感受吧！
1、你認為阮恆是一個怎麼樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什麼？學到了什麼？你準備怎樣去做？
生說——師評價——總結
六、佈置作業
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恆獻血時的神情、動作句子。
教學自我評價
這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個課堂教學中，充分體現了新的課堂教學理念。注意教和學的關係，並在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕鬆愉快，並從中獲得了相應的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的昇華，這才是理想的教學效果，但在這裡還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點評
重視語文教學中的讀、思、感、說的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等於不是在教語文。本節課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中昇華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恆獻血時的神情、動作句子，透過讀——討論——彙報的形式進行教學，充分體現了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，並在學生讀後感悟中，讓學生說說自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的昇華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領悟和感觸到文的精髓東西，並以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所採取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
她是我的朋友教案2
一、教學目標：
知識與技能：
⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內容，透過抓住阮恆獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恆無私奉獻的品格。
⒉能感情朗讀課文。
過程與方法：
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。
情感態度價值觀：
透過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
二、教學重、難點：
體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
㈠複習匯入
⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）
⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什麼事？
（複習課文的主要內容，板書）
⒊抓關鍵詞，瞭解危急
師：在第一部分中，我們知道了什麼事情迫在眉睫？為什麼會迫在眉睫呢？（結合課文的句子複習）
（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）
⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恆。
㈡探究體驗，朗讀感悟
⒈學習阮恆獻血前的動作表情的語句
①師：對，他就是阮恆，他獻血前是什麼樣的動作表情呢？誰來找出這句話？
（出示課件一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然後又舉起來）
②師：全班同學把這句話齊讀1遍
③質疑。師：讀了這句話，你們有什麼疑問嗎？
（學生可能會提出這樣的問題：他為什麼顫抖地舉起手？為什麼沉默後再舉？他為什麼舉了又放下去，又舉？等）
④師：同學們真會提問題。提了問題之後咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
⑤誰來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組彙報，解決學生提出的問題）
⑥指導把阮恆矛盾、緊張的心情讀出來。
⑦（小結）師：剛才我們透過讀發現了問題，又透過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恆輸血時又發生了什麼事。好嗎？
⒉學習阮恆獻血時的動作表情的語句
①師：找出描寫阮恆輸血時的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
（學生讀課文）
②師：你能找出描寫阮恆動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）
③透過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恆獻血時的動作表情的語句
課件：出示學習方法：
⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恆表情、動作的句子；
⑵想：從阮恆的舉動中，你讀懂了什麼？
⑶說：阮恆當時心裡是怎麼想的？
⑷讀：再根據阮恆的心情好好地讀。
④分組彙報交流，指導朗讀感悟
⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恆輸血時的部分，透過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書）
⒊精讀阮恆獻血的原因（1214自然段）
①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什麼。（阮恆說他獻血的原因是因為他是我的朋友。）
②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）
③把後三段多讀幾遍，深入體會阮恆無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
④配上音樂，教師用語言進行薰陶感染：小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆說些什麼？
⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？
⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。
㈢總結全文，昇華感情
透過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收穫，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文透過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。
她是我的朋友教案3
學習目標
1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫、輸”等13個字，正確讀寫“醫院、護士、訊息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
課前準備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學生課前瞭解關於抽血輸血的知識。
教學設計
A案
第一課時
匯入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什麼疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發生了什麼事等），請同學們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（瞭解到課文記敘了戰爭時期，一個叫阮恆的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事）
3.出示生字卡片，指導讀準字音。“輸”shū，不要讀sū；“恆”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻血過程，體悟美好心靈
1.小組認真研讀第5～11自然段。
a.個人默讀，畫出描寫阮恆動作和神態的句子，反覆讀一讀、想一想阮恆當時心裡在想什麼。
b.組長組織大家按下面的順序進行討論。
獻血過程
阮恆表現
心理活動
獻血前
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然後又舉起來。
他想：
他想：
獻血中
抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
他想：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。
他想：
他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
他想：
他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。
他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。
他想：
c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表彙報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”──阮恆沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。
“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。”──阮恆在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”──阮恆在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恆一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進行，阮恆想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。”──當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現感到有點不好意思。
b.透過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恆的心理變化。
各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。
第二課時
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。讓我們聯絡上下文想一想，醫生會說些什麼？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學生讀一讀。
深入體會人物情感
1.在上節課我們各小組共同學習阮恆在獻血時的心理活動時，老師發現有的小組在議論阮恆一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺？那麼，阮恆到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。
2.再認真讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據，在文中標上序號。
3.組織辯論，深入體會阮恆為朋友所做的無私奉獻。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認為阮恆是勇敢的。在女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最後只有阮恆一個人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多麼緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恆在舉手時，表現得一點兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恆哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什麼？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恆哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恆之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，並且他一直竭力掩飾，當醫生安慰他後，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現他對朋友的無私奉獻嗎？
正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恆想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎麼會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恆在感到害怕的同時，一直在努力剋制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學們的辯論中，我們認識到阮恆不僅勇敢，而且為了友誼情願奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。
瞭解綜合性學習情況
1.交流本班學生開展綜合性學習情況。
2.教師小結。
剛才我們瞭解到很多同學在課外活動中對父母之愛的瞭解與理解，非常令人感動，希望大家能夠透過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，並準備向父母彙報這次綜合性學習的成果。
B案
第一課時
談話匯入，揭示課題
1.同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰爭時期，一個孤兒院裡的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什麼聯絡。
2.看了課題想知道些什麼？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什麼說“她是我的朋友？”等。
[4]
引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是願意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恆。
3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。
4.想想課文主要寫了一件什麼事。
運用方法，理解內容
1.教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。
2.分小組進行討論。
3.交流彙報。
a.獻血前，“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之後，阮恆為什麼顫抖地舉起小手？阮恆舉起手為什麼又放下，然後又舉起來？兩次“舉”起手，有什麼不同？
b.獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反覆讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恆為什麼輸血時，突然啜泣，並且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什麼要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什麼阮恆要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什麼這樣痛苦？阮恆由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什麼想竭力“制止抽泣”？
4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，並且聯絡課文內容進一步體會阮恆內心的痛苦。
總結學法
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎麼提問的，幫助學生概括提問的方法。
1.抓住反常現象及矛盾之處提問。
2.抓住關鍵語句，聯絡上下文提問。
3.由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
4.聯絡生活實際或有關知識提問。
佈置作業
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
複習匯入
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恆感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
發揮想象，合作釋疑
1.我們學習到這裡，同學們有沒有什麼問題？（阮恆為什麼會哭呢？阮恆輸血時為什麼那麼痛苦？阮恆是不是後悔為小姑娘輸血呢？阮恆當時在想什麼呢）
2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恆當時可能在想什麼？（出示文字投影）
在（）裡寫上阮恆當時的想法，願寫幾句就寫幾句，然後在小組內交流。
a.一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然後又舉起來。（此時他可能在想：__________________）
b.抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（此時他可能在想：________________）
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）
[4]
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）
3.各小組派同學彙報本小組的想法。
引導學生由表及裡地探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
角色扮演，深入理解
1.醫生到底跟阮恆說了什麼，使他有了這麼大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然後同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恆的對話，並表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
2.表演完了，同學們還有什麼問題想問阮恆嗎？（引匯出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什麼）（他們同在孤兒院裡生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恆決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
3.有感情地朗讀課文。
4.反覆朗讀課文的最後一句話，讀出表達的感情。
總結，擴充套件
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恆捨己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今後的學習和生活中，無論遇到什麼困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個故事可以什麼為題？課文為什麼用阮恆的話作為題目？你從阮恆的這句話想到了什麼？
2.結合自己的親身體會，談談什麼才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。
佈置作業
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恆說些什麼？請把要說的話寫下來。
她是我的朋友教案4
【教學目標】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會阮恆無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】：
1、體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時的複雜的內心活動；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學過程】：
一、匯入新課，解題質疑
1、同學們，許多英雄模範為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事蹟令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至願意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之後大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。
師：說說初讀課文之後你有什麼不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉後給BBS論壇發新帖子）
2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回覆帖子。（生回帖後全班瀏覽）
3、提問：課文主要講了一件什麼事？（板書：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終於有一個小男孩願意為小姑娘獻血，他就是阮恆。
三、理解重點語句，探究人物心理
1、阮恆給小姑娘獻血的過程中是怎麼想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恆獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恆獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批註的形式記錄下來。
2、學生彙報自學重點語句的情況：
①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機上點選哪一句畫“~~~~”）
②對於這句話，你是怎麼理解的？把你的內心感受讀出來。
3、提問：同學們，阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什麼？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什麼？
4、小結：終於有個孩子願意為小女孩獻血了，他就是阮恆。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他願意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學們的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，願意做動作的可以站起來讀。
好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恆神情、動作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過程中——生：阮恆一動也不動……不說
師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦
師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。
四、繼續學習課文，體會高尚品質
1、這個時候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。請同學們聯絡上下文想一想醫生會對阮恆說些什麼？阮恆又會說些什麼？
老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所瞭解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恆。
2、假如老師就是阮恆，你們會怎麼來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。
3、是啊，阮恆是以為自己把所有的血都給那個小姑娘後自己會死去，可他為什麼願意這樣做呢？阮恆是怎麼回答的？（全班齊說阮恆的回答：她是我的朋友）
聽了阮恆的回答，你們覺得阮恆是個怎樣的人？（阮恆為了挽救小夥伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恆對待朋友捨己救人、無私奉獻。（板書：捨己救人、無私奉獻）
五、利用網路，讀寫結合
1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。
課內任務1：點選“時光郵箱”，把你學過課文之後想對阮恆說的話傳送E—mail給阮恆；
課內任務2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點選“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。
2、交流展示學生作品。
3、佈置課外任務。
課外任務1：收集關於“友情”的格言或中外故事，製作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網站；
課外任務2：進入“輕鬆聊聊”，把你學過課文之後的感悟在聊天室中與同學交流；
課外任務3：試著自學其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。
（注：“友情小站”內容為大量的與“朋友”有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。採用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網路學習與釋出）
六、展示學生作品，教師深化總結
俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝願每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時，讓我們像阮恆一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！
她是我的朋友教案5
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫院、護士、訊息、確認、輸血、血型、是否”等詞語。
2.瞭解課文內容，體會友情的價值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重點：
體會小男孩獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式彙報自己的學習收穫，在對話中用自己學過的知識解決問題。教學準備：
生字小黑板、詞語卡片、投影片。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題、審題。
1.透過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恆”的讀音。他們之間發生了一件什麼事呢？
2.透過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恆要救小姑娘的原因。
3.示標。
二、初步感知課文。
1.出示預習要求：
a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什麼感人。b課文中5－11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恆草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5.請運用連線段意的方法歸納主要內容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恆是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。並畫出有關的重點句。
2.出示。
a經過檢視，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。用“如果.......就........．說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導朗讀。
4.小結。a結標。b提示下節課的內容。阮恆正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恆具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業。熟讀課文
第二課時一、複習匯入。1.今天我們來繼續學習《她是我的朋友》2.上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什麼事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時候終於有個孩子願意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恆輸血）誰願意把文章的第5自然段讀給大家聽。
2.讀完這段話後你能感受到什麼？個性朗讀。
3.學學阮恆的動作，想想小阮恆當時心裡會想些什麼？
4.為了朋友，阮恆很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恆為什麼一動不動。
5.血過程中，阮恆一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是後來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恆哭的詞，找出來，畫一畫。
6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣
7.把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恆當時還有哪些動作，體會一下阮恆當時的心情。
8、阮恆越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒發生過一樣。聯絡上下文，好好想想，醫生會對他說些什麼呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恆呢？
四、理解、朗讀課文12－14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恆當時並不知道這些，他以為自己會死，那他為什麼還願意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最後一自然段。
2.再讀讀阮恆說的那句話。讀了這句話，你想對阮恆說什麼？
五、拓展。1.透過這節課的學習，我們知道孤兒院的孤兒阮恆為了搶救受了重傷的夥伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個真誠、無私、勇敢的小男孩，這個故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時為朋友做過些什麼？
2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恆一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
六、板書設計。
18.她是我的朋友
神情 動作 內心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
她是我的朋友教案6
《她是我的朋友》設計教案
教學設計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特徵？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現透過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學後教原則，給足學習時間，調動主體自主發展
學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程
中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。透過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，啟用參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程
，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要透過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中透過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這裡得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題
1、透過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恆”的讀音。他們之間發生了一件什麼事呢？2、透過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恆要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文
1、出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什麼感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克
輸血
迫在眉睫
阮恆
草墊
擦拭
抽泣
捂住
嗚咽
竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連線段意的方法歸納主要內容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恆是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。並畫出有關的重點句。
2、出示：A、經過檢視，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。
4、小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恆正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恆具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恆獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2、講讀課文第三部分，瞭解阮恆獻血的原因，體會他的高尚的品質。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學過程：
一、複習：
1、透過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什麼？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恆舉起了顫抖的小手，阮恆是怎樣獻血的呢？他為什麼要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔藉機點出教學目標〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之後，阮恆是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想透過這些詞說明了什麼？B、課文從哪一小節開始真正寫阮恆獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恆為什麼不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的複雜內心。〕
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，複述內容。
6、小結。這一段真切地寫了阮恆輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恆為什麼哭得很傷心？他為什麼要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這裡能看出阮恆是個怎樣的孩子嗎？注意聯絡上下文思考問題。
四、結標、質疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕
六、作業：
1、摘抄表示“哭”的詞。---------、
------------、
----------
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}
竭力{}
安慰{}
持續不斷{}
3、填空。
他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恆的心情。
教後記：
透過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，透過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新慾望的被喚起，首先要依賴於佔有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案7
【教學目標】
１、學習本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學重點】
１、有感情地朗讀描寫阮恆獻血時動作、表情的語句。
２、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學難點】
抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學準備】
Authorware 課件。
【教學過程】
一、激趣匯入，揭示背景
１、同學們喜歡聽故事？你聽過些什麼故事？
２、今天啊，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？
（口述２至３段。）
３、在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？
二、初讀感知，讀通課文
１、出示友情提示，匯入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？想不想知道？請同學們帶著這個問題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
（學生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血
２、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
３、檢查理解課文情況：
同學們很能幹，這麼快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？
（學生回答）
男孩子為什麼要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經思考的突然決定嗎？同學們從哪裡看出來的？
１、體會阮恆舉手過程中的心理活動狀況：
（課件出示）“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”
同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關的詞語，想一想你讀懂了什麼？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什麼？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什麼？
（集體交流）
你從哪裡讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什麼？
（相機板書：害怕）
是啊，你簡直就是當時的阮恆啊。請你來讀讀這句話。你為什麼這麼讀？
（他讀得怎麼樣？）
是啊，出於對死亡的恐懼，阮恆顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？
是啊，儘管害怕，可最後他還是舉起了手，他是怎麼舉起的？
課件出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又（ ）舉起來。
是啊，阮恆堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書──堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
２、細讀課文，體會阮恆抽血過程心理活動狀況：
是啊，在阮恆的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恆。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恆？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恆表現的語句，並想一想你從中讀懂了什麼？
（學生自學，教師巡視）
課件出示（學習要求）：
⑴ 劃出有關阮恆表現的語句。
⑵ 想一想從中你讀懂了什麼？
（學生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組裡說一說“我讀懂了什麼”。
〖交流學生研習成果
主問題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恆？
重點句１：
（單句出現，同頁）
“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。”
（為什麼一動不動，一句話不說？）
１、你讀懂了什麼？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什麼？帶著你的感受讀讀這句話！
２、你為什麼這麼讀？
（他讀得怎麼樣？）
３、是啊，阮恆一動不動那是他無形的舉動，阮恆一言不發那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恆默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
４、還從哪裡認識到了害怕，但更堅強的阮恆？
重點句２：
（單句出現，同上頁）
“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。”
１、你讀懂了什麼？你從哪裡讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什麼？（細心的同學還發現了什麼理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
２、他讀得怎麼樣？（你為什麼這麼讀？）誰還想來試試？
３、是啊，是什麼讓阮恆用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼裡友情高於痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。
（接讀：出示重點句３）
４、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恆。”醫生問道。阮恆？但過了一會兒，他又？
重點句３：
（單句出現，同上頁）
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
１、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現阮恆害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什麼？
（學生讀句）
２、你讀懂了什麼？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎麼樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
３、同學們能讀好這句話！
４、引讀：醫生又問是不是針刺疼了他，他又？
５、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恆在想些什麼呢？
６、是啊，在死亡來臨的面前，阮恆想得更多的，考慮得更多的還是？
７、這是一個多麼重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恆的敬意。
８、阮恆的害怕但更堅強還表現在哪裡？
重點句４：
（單句出現，同上頁）
“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
１、你讀懂了什麼？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什麼？
２、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什麼？你為什麼這麼讀？
（他讀得怎麼樣？）
誰還想試試？
３、是啊，從阮恆持續不斷的哭泣聲中，我們彷彿看到阮恆已經淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅持了下來。多麼偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
１、（整體出示四句重點句）
是啊，同學們真是一群會讀書的孩子，找到了這麼多有關阮恆表現的語句。現在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什麼新的發現？
提示語：開始時阮恆……過了一會兒……又過了一會兒……接著……
２、體會阮恆心理變化過程：
阮恆從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什麼不同？阮恆為什麼會有這樣的表現？）
（學生未找全三個詞語）
是啊，阮恆從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學感受到了嗎？那他在怕什麼呢？面對著恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎麼做的？是啊，越來越害怕的阮恆，也變得越來越堅強了。是什麼讓他這麼堅定地為女孩獻血？因為？
（學生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學們都發現了嗎？阮恆越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎麼做的？是啊，阮恆也變得越來越堅強了。是什麼讓他這麼堅定地為女孩獻血？因為？
３、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恆用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來誇誇這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
五、板書設計
她是我的朋友
無聲 啜泣 嗚咽 持續哭泣 害怕
不動 捂 掩蓋 制止 堅強
【教學反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖透過一個個生動的故事，讓學生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過阮恆獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優良品質。
二、從教學目標方面看
１、三年級孩子已經有較強的識字認字能力，對於本課中的詞語已經基本能夠掌握，因此教學時安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恆情感的變化主要是從這兩詞語中體現出來的。
２、從現在孩子的生活實際來看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恆對小女孩那種“高於生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學設計上是緊緊抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，透過讓學生自由讀句，讀後感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內心活動，感受阮恆的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
３、本文教學的重點、難點均在於讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標，就要引導學生抓住描寫阮恆在獻血時動作、表情的語句，透過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恆”，讀懂“那甚至高於生命”的友情。
三、從教法、學法角度看
１、教會學生一種學習的方法：
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；更要讓學生學會聯絡上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，採取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生找出之後，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什麼？”，再請學生“圈畫相關的詞語”，然後再同桌交流，之後集體交流，經歷了這樣的學習過程之後學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。透過這個句子的學習，一方面是要找出阮恆身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恆”，另一方面是要讓學生透過對這句話的學習，學會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。
２、層次化處理不同句子，體會阮恆越來越恐懼，越來越堅強：
在處理“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。”時採取了“簡”的方式，能讓學生說到“這是為了不影響輸血，阮恆很勇敢”就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則採取了引讀，比較學習的方式來處理。引讀是為了讓學生更清楚“阮恆的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發學生的深層思考”。比較學習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學生體會到透過阮恆不同的“哭”體現出來的“越來越強的恐懼”。最後在教學“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時讓學生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，透過體驗讓學生感受到阮恆當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生從側面體會到阮恆當時的害怕和痛苦有多大。最後讓學生再把四個重點聯絡起來考慮
“有什麼發現”，讓學生再次阮恆越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重於自己生命的男孩。
３、讓學生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻血過程中阮恆的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恆的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導質疑，然後再讀的方式來了解阮恆內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。比如在學抽血過程有關阮恆表現的句子時透過引讀、聯絡上下句朗讀的方式讓學生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恆一次又一次害怕是因為非常擔心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之後，學生自然有了深刻的體會，繼而結合體會再來讀，從而將阮恆為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、從教學程式方面看
１、以講故事形式激趣匯入：
讓緊張的故事的情節吸引學生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不願意獻血的話，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒有人願意獻血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學生一個懸念，激起學生的學習興趣，為本文的學習打下一個情感基礎。另外在故事匯入時特別要強調的是故事的“真實性”，以便阮恆所言所行更有說服力。
２、檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
３、重點學習“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”這句話，一方面教會學生學法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問題“我們還能從哪裡認識到一個害怕但更堅強的阮恆？”
４、學生細讀課文，找出重點句，探究小男孩獻血時的心理變化過程：
⑴ 找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義。
⑵ 找出阮恆舉動中的矛盾之時，引導質疑，體會阮恆的複雜心情。
⑶ 尋找回歸點，提升阮恆形象。
⑷ 指導學生在朗讀中體會阮恆的心情及高尚人格。透過讓學生圈畫、思考、討論、彙報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恆豐富而複雜的情感變化過程，以及為朋友甘願犧牲自己的高尚情操。
⑸ 部分到整體，最後將四句重點句彙總在一塊，讓學生再次體會阮恆越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重於自己生命的男孩。
她是我的朋友教案8
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
重點、難點：
抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
教學過程：
一、談話匯入
1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那麼，你認為什麼樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之後，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這裡的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恆住在了同一所孤兒院裡，孤兒院是什麼地方？學生說說對孤兒院的瞭解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這裡，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什麼呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。
二、瞭解起因
1、出示句子：（1）經過檢視，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。
指名說，評價。
這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什麼意思？多麼可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況透過朗讀表現出來嗎？
過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這麼悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什麼？）
要是你你會怎麼做呢？讓我們看看阮恆是怎麼做的。
三、感悟獻血過程
1、出示句子：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什麼？是從哪個字或詞體會到的？
阮恆為什麼舉起了手，忽然又放下去，然後又舉起來呢？這三個動作說明了阮恆當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恆害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過後，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時複雜的心情！ （齊讀）
2、阮恆想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？
句1：抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生說句子。
（2）你是從阮恆的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恆從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心裡是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恆是怎麼做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
（4）引讀。
阮恆多麼害怕，你看他一動不動， ；
阮恆非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恆越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恆害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恆想到自己獻完血，生命就要結束了，他心裡無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恆只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恆在面臨生與死的選擇時，他願意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多麼艱難的抉擇，多麼令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恆在獻血時那麼緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰後的阮恆……（立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。）這裡並沒有寫出醫生安慰他的內容，那麼醫生會說些什麼呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恆，一個人扮演醫生，開始！（指名錶演）
三、揭示原因
在阮恆的心裡，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什麼還願意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多麼簡單的話語，多麼樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心裡的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時此刻，在你心裡阮恆是一個怎樣的孩子？（板書：捨己為人 珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（ ）
朋友失敗時，我會 （ ）
朋友憂傷時，我會（ ）
朋友孤單時，我會（ ）
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關於朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。
五、作業
1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
板書
神情 動作 內心活動
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 捨己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
她是我的朋友教案9
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文透過對阮恆獻血時神情. 動作的細緻描寫，生動的展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
二、教學目標
1、知識目標: 深入閱讀課文，進一步理解課文內容，透過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格。
2、能力目標: 有感情地朗讀課文, 培養學生能透過人物的動作、神態體會人物心理活動的能力;
3、情感目標: 感受阮恆的美好心靈, 理解朋友的真正含義。
三、教學重點、難點
體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的複雜心情。
四、教學準備
學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
五、課時安排 2 課時
六、教學過程
第一課時
一、講故事創設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎麼也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，於是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去以後，胖子對瘦子說了一句話：（）
１、同學們，假如你是胖子，你會說什麼？
２、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終於知道了什麼是真正的朋友。”到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之後你會對什麼是真正的朋友有更深刻的理解。
３、（板書課題）看了課題，你們有什麼疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發生了什麼事等），請同學們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
１、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恆和朋友之間的什麼事。
２、指名歸納主要內容。
３、是啊，在阮恆的心裡，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什麼要獻血呢？他是怎麼想的？請找出描寫阮恆動作神態的句子，同桌交流是否找對了。
４、學生活動。
三、研讀
１、交流彙報：
⑴獻血前，“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之後，阮恆為什麼顫抖地舉起小手？阮恆舉起手為什麼又放下，然後又舉起來？兩次“舉”起手，有什麼不同？
⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反覆讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恆為什麼輸血時，突然啜泣，並且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什麼要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什麼阮恆要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什麼這樣痛苦？阮恆由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什麼想竭力“制止抽泣”？
⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，並且聯絡課文內容進一步體會阮恆內心的痛苦。
２、總結學法：
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎麼提問的，幫助學生概括提問的方法。
⑴抓住反常現象及矛盾之處提問。
⑵抓住關鍵語句，聯絡上下文提問。
⑶由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
⑷聯絡生活實際或有關知識提問。
四、佈置作業
１、抄寫生字詞。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
１、聽寫生字詞。
２、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恆感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
二、發揮想象，合作釋疑
１、我們學習到這裡，同學們有沒有什麼問題？（阮恆為什麼會哭呢？阮恆輸血時為什麼那麼痛苦？阮恆是不是後悔為小姑娘輸血呢？阮恆當時在想什麼呢）
２、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恆當時可能在想什麼？（出示文字投影）
在（）裡寫上阮恆當時的想法，願寫幾句就寫幾句，然後在小組內交流。
⑴一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然後又舉起來。（此時他可能在想：__________________ ）
⑵抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________ ）
⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（此時他可能在想：________________ ）
⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________ ）
⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________ ）
３、各小組派同學彙報本小組的想法：
引導學生由表及裡地探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
三、角色扮演，深入理解
１、醫生到底跟阮恆說了什麼，使他有了這麼大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然後同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恆的對話，並表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
２、表演完了，同學們還有什麼問題想問阮恆嗎？（引匯出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什麼）（他們同在孤兒院裡生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恆決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
３、有感情地朗讀課文。
４、反覆朗讀課文的最後一句話，讀出表達的感情。
四、總結，擴充套件
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恆捨己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今後的學習和生活中，無論遇到什麼困難，大家都能夠互相幫助。
１、這個故事可以什麼為題？課文為什麼用阮恆的話作為題目？你從阮恆的這句話想到了什麼？
２、結合自己的親身體會，談談什麼才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）
３、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。
五、佈置作業
１、抄寫生字詞，朗讀課文。
２、你想對阮恆說些什麼？請把要說的話寫下來。
七、板書設計
她是我的朋友
小姑娘阮恆
輸血
迫在眉睫 舉 放 又舉
朋友
她是我的朋友教案10
教學目標：
知識與技能：
1、 教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內容，
2、 透過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；
情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
教學重點、難點：體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、創設情境匯入
1、同學們，昨天我們初步地預習了課文內容，瞭解了故事發生的起因，現在，讓我們藉助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
（錄影）話外音解說： 戰爭爆發了，戰鬥非常激烈，幾架戰機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們彷彿可以聽見從裡面傳過來的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。
2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什麼事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恆毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什麼？（生：感動）
2、 師：你能說說為什麼使你感動嗎？（阮恆那種無私奉獻的精神使我感動。）
3、 師：現在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內外知識間的聯絡，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現在同學們再想一想在你身邊發生過類似的事情沒有？（生思考回答。）
5、 師：看來我們身邊也發生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的'“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”那好，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）
(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恆偉大人格的薰陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：開啟課文，找出描寫阮恆輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發現問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地註明為什麼等疑問詞。（生思考、動筆、）
2、 師：發現問題的同學請舉手。（生舉手）沒關係，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。
3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒關係，我們還可以在小組裡面交流，誰來說說你讀懂了什麼或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）
假設一：“為什麼用酒精擦試？”
師：這是一個醫學常識，誰來告訴他？
生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。
師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？
假設二：為什麼很快地躺在草墊上？
師：誰能回答這個問題？
生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。
師：現在你明白嗎？把這句話讀一讀。
假設三：輸血過程中，阮恆為什麼一動不動，一句話也不說？
師：（啟發）：讀書百遍，其義自現，同學們可以再把上下文讀一讀。
假設四：“啜泣”是什麼意思：（為什麼啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書上還用什麼詞寫他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重複，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多麼豐富呀！）
師：一開始，阮恆只是啜泣了一下，後來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的人關切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。可見他哭的越來越傷心，哭的越來越厲害了。從這哭聲中，你們體會到了什麼呢？
生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）
生2：他心裡非常痛苦。 （師板書：痛苦）
師：他為什麼而痛苦呢？
生2：因為他擔心自己輸了血會死
師：所以他很痛苦。說得非常好，
假設五：“為什麼捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）
師：誰來幫幫他？
生1：怕人家看到會笑話（有道理）
生2：怕醫生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什麼？（生：他的痛苦）
師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恆這麼痛苦，醫生怎麼做？
生：勸，安慰他。
師：醫生怎麼安慰阮恆？假如你是醫生，你會說什麼？（提示：際恆就站你面前）
生1：阮恆，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心裡面去了）
生2：阮恆，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀！）
師：聽了你們的安慰，阮恆心裡會怎樣？
生：高興、輕鬆、不害怕、平靜（板書：平靜）
4、小結：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恆輸血時的部分，透過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什麼。
生：阮恆說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。
師：這也是文章的題目。 同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀後三段，深入體會阮恆無私奉獻的精神。
她是我的朋友教案11
教材分析
課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恆為了搶救受了重傷的小夥伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了夥伴的生命。當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
學習目標
1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“檢視、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字裡行間所包含的對阮恆的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
教學準備
學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
教學過程
一、初步感知內容，瞭解故事起因
（一） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。
（播放課文1-4自然段課文錄音並配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
（二）交流彙報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流彙報：當時的情況是怎樣的？
學生在彙報交流的過程中，明白以下幾個要點：
（1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
（2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文字內涵，感受人間真情
（一） 自學課文，理清故事的發展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什麼？
（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會阮恆決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① （課件出示：課文5自然段）
② 學生結合阮恆舉手時的動作體會阮恆的心理。
方案一：學生談體會到什麼？
方案二：提出問題;阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”？
（意圖：學生透過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恆很想幫助小姑娘，但因為心裡很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恆當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恆最終做出決定時的勇敢與無畏。
④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恆獻血時的神情與動作，體會阮恆獻血時的勇敢與無畏
① （課件出示：課文9、10自然段）
② 小組學習，提出問題
朗讀段落，結合描寫阮恆神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。
③ 交流解疑，體會感悟
方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。
方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結合課文中描寫阮恆獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恆之所以這樣做，源於他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恆掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、捨己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恆→死）
④ 指導朗讀，內化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會透過朗讀課文表達出來，感動聽者。
⑤ 再現畫面，體會人物內心
（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恆的神情、動作，體會阮恆當時的心情。想象阮恆此時會怎麼想？
⑥ 心靈對話，感受真情
小組討論後彙報：（或師生對話）
課件出示：
（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（他想：________________。）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心裡________________，此時他想：________________。）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）
（意圖：透過小組交流，師生心靈對話，體會並想象阮恆為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的複雜、痛苦的內心世界，強化對阮恆無私奉獻、捨己為人的良好品質的認識及肯定。）
三、與主人公對話，直抒內心情感
（一） 明白科學常識，深層體會阮恆無私奉獻的精神
方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。
方案二：結合11自然段，引導學生彙報所查閱、瞭解的資料，明白輸血的科學常識。
（意圖：透過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恆的身體並不會造成什麼危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恆失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恆寧願犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）
醫生問她為什麼這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。醫生對他說了什麼？
同學想象後互相說，並說出溫柔的語氣。
（二） 感悟友情，昇華情感
1 體會阮恆的勇敢創造了生命奇蹟：阮恆不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）
2 明白阮恆勇敢獻血的原因： 阮恆的回答是“她是我的朋友。”
3 深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧願犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。
（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））
（三）迴歸課題，抒發情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
（四）與阮恆對話，直抒情感
你想對阮恆說些什麼？
（意圖：透過與阮恆對話，表達出自己對阮恆為朋友寧願獻出自己生命的高
尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要儘自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學生設定情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
（引導學生做到在現實生活中要要儘自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業設計
根據學生情況分層次佈置作業：
1 小姑娘得救了，阮恆也安然無恙，他們一起在孤兒院裡生活、遊戲，還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記裡，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）
板書設計
設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恆”與“死”相連，阮恆的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恆”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。
她是我的朋友教案12
【設計理念】
１、情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最後達到刻骨銘心的教學效果。
２、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味、反覆朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語感，是本課努力的方向。
【課時安排】
兩課時
第一課時（略）
１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
２、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
第二課時
【預設目標】
１、感受阮恆對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。
２、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恆的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過程】
一、匯入，提煉整體感受
１、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的瞭解，那麼誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？
２、主人公名字叫──阮恆，他給你留下了什麼印象？
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
１、課文那些地方讓你感覺到了阮恆的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，並且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然後用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？
２、交流。
⑴ “一陣沉默之後，一隻小手顫抖地──又放下去，然後又舉起來。”
你從哪兒體會到他的勇敢？
（“然後又舉起來”“顫抖”）
研究阮恆“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢並指導朗讀。
（猶豫的，堅決的）
還有哪個地方也能讓你感覺到阮恆很勇敢?
一片沉默，但卻有一隻小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。
⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住了臉”。
誰聽出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什麼“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。
⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恆的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。
⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪裡讀懂“竭力制止”？
誰能把“竭力”的樣子表達地更好？
連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恆的勇敢。
指名讀，齊讀。
⑸ “叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。”
⑹ “抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說”。
你怎麼理解他的“不動”和“不說”？
其實，針已經扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什麼事也沒有發生一樣。”
“立刻停止”，多麼堅決！
三、悟讀，體會“捨生”之勇敢
１、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恆他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反覆地用心地讀讀這段話，相信你對阮恆的勇敢會有新的認識！
出示課文結尾一，自由朗讀。
事後，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
２、你想說什麼？
原來阮恆是以為輸血要付出生命的代價呀！
３、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。
４、一起來感受阮恆，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）
“一陣沉默之後──這是一位男孩，名叫阮恆──他的胳膊用酒精擦拭後，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恆”醫生問，阮恆搖搖頭，但──醫生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──
５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──
他在躺到草墊子上的時候，也以為──
當針扎進他血管的時候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──
６、死亡的恐懼越來越深，但阮恆卻一直在剋制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以捨棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？
（示結尾一）
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說──
假如我是醫生，我要激動地對更多的人說──
假如我是醫生，我要把阮恆牢牢刻在心裡，我這樣輕輕地對自己說──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
１、敢於放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什麼願意這麼做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）
醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
２、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！
３、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什麼？
你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──
（出示課題，齊讀。）
阮恆口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。
這麼不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！
４、課文寫到阮恆的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恆的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時後，小姑娘甦醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎麼說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。
（出示寫話練習）
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個小時後，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。
交流朗讀
５、總結：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恆這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，願意讀讀嗎？
（出示）
有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。
這種愛，在課文中就是──友愛。
讓我們記住這種愛，也願我們在今後的人生中能播種這種愛，我更願意相信我們每個人的一生中也定能收穫一份這樣的愛！
她是我的朋友教案13
教學目標：
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容，語文教案－《她是我的朋友》教學設計。（知識目標）
2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）
3、感受阮恆的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學難點：理朋友的真正含義。
教學過程：
一、 講故事創設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎麼也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，於是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去以後，胖子對瘦子說了一句話：（ ）
1、同學們，假如你是胖子，你會說什麼？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終於知道了什麼是真正的朋友，小學四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學設計》。”到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之後你會對什麼是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這裡的朋友指的是誰和誰？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恆和朋友之間的什麼事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恆的心裡，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什麼要獻血呢？他是怎麼想的？請找出描寫阮恆動作神態的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、 出示句一：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恆的什麼？（動作）
她是我的朋友教案14
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。
【教學目標】
１、知識與能力：
知識：
⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。
⑵ 抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力：
⑴ 鞏固聯絡上下文理解詞語的能力。
⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。
⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
２、過程與方法：
自始至終整體把握文章，透過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯絡上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
３、情感態度價值觀：
透過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。
【教學過程】
一、課前談話，輕鬆匯入
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什麼是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什麼。
二、初讀課文，整體感知
１、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？
２、開火車讀課文，糾正讀音。
３、說一說課文主要內容。
三、再讀課文，理解內容
請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些瞭解？從哪兒瞭解到的？想好後和同桌說一說，然後在全班彙報。
１、說說“迫在眉睫”是什麼意思。
２、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什麼事。
３、為什麼說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
４、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
１、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恆的表情與動作的詞語，畫完後讀一讀，再想想他當時是怎麼想的。
２、補白練習，探究阮恆複雜的內心活動。
３、品讀重點句段，體味情感：
① 揣摩句子，學生試讀。
② 針對不足，教師範讀。
③ 激情引導，反覆練讀。
④ 展開想象，進行演讀。
五、創設情境，練習表達
１、教師用語言進行薰陶感染。
２、同學們，你們現在的心裡有著怎樣的想法？最想說些什麼？
３、提煉“凡人名言”。
六、昇華情感，拓展延伸
課後讀一些讓你感動的關於朋友的文章，並推薦給同學們。
她是我的朋友教案15
一、教學目標
1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：2課時
四、課前準備：多媒體課件、生字卡
基本教法：
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言匯入，揭示課題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什麼？
（要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問，把你最想知道的問題提出來。
（主要問題：小男孩在獻血時，心裡怎麼想？）
（板：內心活動）
四、探究小男孩獻血時的內心活動
1、要想知道小男孩獻血時心裡是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。（板：神態、動作）預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然後又舉起來。（阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？）
先指名讀重點句，再問課文提了什麼問題。
3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，他舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？
（讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恆心裡很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯絡《爬天都峰》理解猶豫的心情。
（板書：舉放舉猶豫）
4、指導學生在朗讀中體會阮恆的心情。
（1）指名讀。
（2）老師範讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什麼要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
（3）再指名讀。
（4）從同學的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
（三）重點句2、3、4
1、終於有個孩子願意為小女孩輸血了，他就是阮恆，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他願意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎麼想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上彙報。
2、小組討論。
3、重點句2
（1）課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。“疼嗎？阮恆？”醫生問道。阮恆搖搖頭。
（2）哪個小組彙報一下，剛才你們提了什麼問題？找到什麼答案？
（問題：阮恆為什麼突然啜泣了一下，全身發抖？為什麼迅速用一隻手捂住臉？）
（板：啜泣、捂）
（答案要點：阮恆心裡越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一隻手捂住臉。）
（板：害怕、掩飾）
（3）小結。血就從阮恆的身上抽出來了，此時，他心裡越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多麼可愛可敬的小男孩啊！
4、重點句3
（1）出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
（問題：阮恆過了一會兒，為什麼又哭了？為什麼又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）
（板：嗚咽、掩蓋）
（答案要點：阮恆心裡越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
（板：更害怕、又掩飾）
5、重點句4
（1）出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要彙報？
（問題：他那不時的啜泣為什麼變成持續不斷的低聲哭泣？為什麼用牙咬著自己的小拳頭？）
（答案要點：阮恆心裡更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩飾）
6、小結。阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什麼？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什麼？
7、感情朗讀。
（1）出示課件5
請同學們看螢幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什麼，然後把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恆在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、佈置作業
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。