部編版一年級上冊《ɑo ou iu（第二課時）》語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的部編版一年級上冊《ɑo ou iu（第二課時）》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課時目標
1.藉助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”四個詞語。能正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
2.認識“小、橋、臺”3個生字。
3.能正確書寫音節詞“xiǎo niú”。
教學過程
一、匯入。
小朋友們，上節課我們認識了ɑo、ou、iu這三個複韻母，還學會了書寫。這節課接著學習，看誰最先學會拼讀音節、背誦兒歌。
二、學習音節詞。
1.過渡：我們一起去公園玩一玩吧！在公園裡，你看到了什麼？
2.引導學生說話：你看見了什麼？引導學生觀察圖片：不遠處是一座--（小橋），橋下是--（流水），近處有--（垂柳、桃花）。
3.詞語認讀。
（1）請小朋友們拼一拼，讀一讀。
（2）指名拼讀，“流”和“柳”是邊音，提醒發音準確。
（3）去掉拼音試著讀一讀。
4.看圖理解詞語。
（1）小橋：公園裡的這座橋，小小的，架在一條小河上，小朋友們很喜歡在小橋上走來走去。你還見過什麼“橋”呢？我們一起讀讀這個詞語。
（2）流水：橋下，小河裡的水在嘩啦啦地流著。你們看“流水”這兩個字裡的筆畫，多像水流動的樣子。誰能讀好這個詞語？（指名讀）
（3）垂柳：“垂”表示向下的意思，如下垂、低垂。小朋友們看看圖，為什麼稱這棵柳樹為“垂柳”呢？（長長的柳條一根根垂下來）柳條像一根根長辮子，垂在小河邊，像一位美麗的姑娘。誰能美美地讀讀這個詞語？
（4）桃花：讓我們走近了去看看桃花（課件出示桃花圖片）小朋友們，誰來說說你看到的桃花是什麼樣子？你能讀好這個詞語嗎？（指名讀）
5.幾個詞語就向我們展現了公園美麗的風景，我們一起讀這幾個詞語吧。
設計意圖
結合圖畫讓孩子理解詞語的意思，比起乾巴巴的解釋要生動形象許多，孩子們接受起來也會好很多。結合圖畫和講解，孩子們很容易就能理解“垂柳”的意思，從而體會詞語的巧妙。
三、學習兒歌。
1.同學們學得可真認真啊！下面我們一起來讀一首有趣的兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》。同學們一定會喜歡的。
2.出示兒歌：請小朋友們自己拼一拼紅色的音節，指名拼讀。
3.聽教師讀讀兒歌，教師讀到哪裡，小朋友的眼睛跟著看到哪裡。
4.兒歌裡歡迎哪裡的小朋友？（出示：臺灣）你知道臺灣在哪裡嗎？臺灣是一個地名，那裡是我國最大的島--臺灣島。
5.跟教師讀讀這首兒歌，注意在跟讀的時候關注不認識的字，記住它的讀音。
6.指名逐句讀兒歌。
7.試著邊做動作邊讀兒歌，想想用怎樣的動作表現。指名錶演讀。
8.這首兒歌裡有2個生字寶寶，讓我們記住它們的名字“小、臺”，再說說含有這些字的其他詞語和句子。
設計意圖
整節課充分體現了讓學生在遊戲和活動中學習漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創設情境，讓學生表演，體現了學生是學習的主體，充分調動了學生學習的積極性，使學生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。
四、指導書寫音節詞。
1.小朋友們，從第9課開始，我們就要學習書寫音節詞了。今天要學寫的音節詞裡包含了這一課的複韻母，我們先來拼一拼。
2.觀察：請小朋友們觀察音節詞在四線格中的位置，你覺得寫好音節詞要注意什麼呢？
（1）學生觀察，發言。
（2）教師總結，提醒：兩個音節之間要空開大約一個字母的位置，同一個音節裡的字母要靠緊。
3.教師範寫，提醒：在四線格中寫完所有的字母后再標聲調，不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節，養成好習慣。
4.學生描紅，書寫。
5.教師巡視，提醒寫字姿勢，反饋書寫中存在的問題。
設計意圖
授之以魚不如授之以漁，教給孩子寫好拼音固然重要，但更重要的是教給孩子們怎麼去觀察，該注意些什麼。孩子們學會了，教師也輕鬆了，孩子們的語文素養也得到了很大的提升。
教學反思
《語文課程標準》明確提出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，漢語拼音是學生學習漢字的途徑。學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本著這一思想，本課教學設計意在體現兩點：一是引導學生聯絡生活實際，學會三個複韻母的發音和音節的'拼讀；二是在教學過程中把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合素養。
一、遊戲匯入，激發興趣。
一年級的孩子活潑好動，抓住了孩子的注意力，你就等於抓住了整個課堂，因此，根據一年級孩子的年齡特點，我設計了一個“好朋友、手拉手”的小遊戲，很快地就吸引了孩子們的注意力，為下面課堂教學的展開做好了鋪墊。
二、各種形式的讀，調動孩子學習的興趣。
拼音教學就應該讓孩子們張嘴去讀，大聲去讀。根據兒童的特點，我採用多樣化的教學方法，使學生在反覆認讀中牢固地掌握複韻母的準確拼讀，比如多樣的讀：教師範讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小教師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕鬆愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，並透過反覆練讀達到牢固地掌握複韻母認讀的目標。
三、自主學習，互幫互助。
學生是學習的主體。在教學複韻母的四聲時，我大膽地採用“先扶後放”的教學方法，在帶著學生學完ɑo的標調後，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小教師”檢查其餘學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學，既體現了教師引導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助。
在這一節的拼音課堂上，我感悟到孩子們在學習拼音的時候，除了教給孩子們正確的發音，還應該更多地去引導孩子到生活中去找字母、找拼音，為以後的生字教學做好鋪墊。