北師版四年級語文《海上日出》原文及教案
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的北師版四年級語文《海上日出》原文及教案，希望對大家有所幫助。
《海上日出》原文
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那裡。
果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。
有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲裡射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裡放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
《海上日出》教案
一、教學目標：
1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、透過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：多媒體課件
六、教學過程：
(一)匯入：上節課我們透過閱讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那裡看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼?(引導：你是從那裡看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣裡紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的?為什麼?(因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什麼?好在哪裡?)
6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽昇起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣裡紅日東昇景象如此壯觀，那有云的.情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之後，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什麼?
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情)
《海上日出》教學反思
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段，瞭解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的讚美之情。
“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最後，它終於衝破了雲霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的讚歎之情都傾注於筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，並由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心裡，就能感受到作品語言文字的魅力!想像，作為小學生學習的重要心裡因素，在語言教學中佔據著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關係。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要採取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄影片等也是幫助學生想象的有效途徑。