《衣架的聯想》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的《衣架的聯想》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《衣架的聯想》教學反思1
在四年級美術課的評價中，同學們的評價用詞還是比較單一：我覺得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮豔……實際上他們是缺乏一些書面的、專業的用詞，例如：色彩搭配、外形設計、構圖飽滿、注意觀察、有創意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。
在上《衣架的聯想》一課中，四年級有個女同學的評價就引起了我的注意，與其他的同學相比，她的評價非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評價另一個同學的作品時，她說：“我覺得這個同學設計的`形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設計的小汽車顯得很好看。她的用色對比強烈，但是我有一個小小的建議，如果她能給這個設計用其它顏色製作邊，比如說天藍色或者是大膽的粉紫色，感覺就更加突出了。”
聽著她稚嫩卻又中肯的評價，全班同學不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學的發言給予及時的表揚，還重點重複幾個評價詞彙：特別、均勻、感覺、突出等，讓全班同學向她學習，敢於表達出自己心裡最真實的感受。
果然，在接下來的互評活動中，同學們都儘量挖出腦袋裡能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完整，但我知道他們在這節美術課裡不僅學會了設計動畫形象，提高自己的審美能力，還學會了更豐富的美術評價性語言。而且下課後，我還看到他們在饒有興趣地進行小組之間、同桌之間的評價，比比誰說得更好。
透過這些課堂教學中出現的“小浪花”，讓我對四年級的同學們刮目相看。我相信，他們會有更多的驚喜在等待著我。而對於一個美術教師來說，則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調控能力，善於撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術課，進而喜歡美術，最終的目標是讓他們喜歡藝術。
《衣架的聯想》教學反思2
想讓孩子又創意的火花我們的啟發很重要。讓孩子創造首先就要讓孩子腦子裡有東西，有嚮往。透過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創造了。學生感嘆畢加索的創造力和想象力，同時也發現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創作的材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。
所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的瞭解到用寫廢品在衣架的重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。
學生們的創作積極性很高，透過對一個或幾個普通衣架進行反覆的、全方位的觀察和組合，進而展開聯想，產生了一些比較不錯的創意，但畢竟侷限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重複，作品質量沒有達到預期效果。
《衣架的聯想》教學反思3
本課是“造型。表現”學習領域的一課，詣在讓學生根據生活中以假定形狀特點，經過想象、設計、加工可以製成新的作品。
在本課的教學中，透過教師引導學生從衣架的不同方向去想象，生生交流及課件展示大量的創新作品來拓寬學生的思路，從而解決本課的教學重點。而在教學難點的處理上，主要是透過欣賞優秀作品，教師重點引導學生觀察是如何巧妙的利用衣架的形狀去設計製作的。
在本課的教學過程中，教學思路清晰，教學環節過渡自然，並且本課的學習分為濃厚，學生樂於創新思考，並且透過小組合作製作出了一些有新意的作品。但是，在學生製作的過程中發現有個別學生改變了衣架的形狀，應在製作的過程中及時對優秀作品進行展示，發現問題因及時輔導；同時，同學們在評價時用詞比較單一，對於一個美術教師來說，則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調控能力，善於撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術課，進而喜歡美術，最終的目標是讓他們喜歡藝術。