《狐狸分乳酪》的教案
本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐狸分乳酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。透過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。
文字解讀：
《狐狸分乳酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩隻小熊撿到一塊乳酪，狐狸趁它們拌嘴時提議幫它們分乳酪。在分乳酪的過程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥兒倆都不願意吃虧，讓狐狸一次又一次地有機會吃乳酪。最後，一整塊乳酪都被狐狸吃光了，兩隻小熊這才恍然大悟，可狐狸還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉乳酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就裡，總在乳酪的大小上斤斤計較，看不清狐狸行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
教學目標：
1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。
2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。
3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學重點：
識字、寫字、練習分角色朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會狐狸的狡猾，並領會其中的道理。
師生齊準備：
1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐狸和小熊頭飾（教師）
2. 預習課文，田子格練習簿。（學生）
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。
2. 正確、流利地讀好長句子。
3.瞭解課文內容，分角色朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字，讀好長句子。
教學難點：
分角色朗讀課文，瞭解課文內容。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐狸和小熊頭飾
教學過程：
一、 談話匯入，激發興趣
1. 同學們，你們讀過哪些有關狐狸的故事，那麼故事當中的狐狸給你留下的印象是什麼？（狡猾）
2. 今天我們一起走進另一個關於狐狸的`故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐狸分乳酪》
3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼範寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最後一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡介乳酪（課件出示）
二、 初讀課文，瞭解大意。
1. 教師範讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。
2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？（寫了兩隻小熊撿了一塊乳酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分乳酪的狐狸吃了個精光）
三、 精讀課文，隨文識字
過渡：這個故事是怎麼發生的呢？
㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）
1. 學生自由讀，指名讀。
2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的乳酪，拌起嘴來）
預設問題：1.拌嘴是什麼意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們為什麼拌起嘴來？（為分乳酪而爭吵）
過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐狸跑來了，下面我們來看一看狐狸是怎樣幫他們分乳酪的呢？
㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐狸說的話，用“﹋”畫出兩隻小熊說的話。
2、為什麼狐狸要跑過來問？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當狐狸知道熊哥倆為了分乳酪吵嘴之後又說了什麼(指名說）說這
句話狐狸為什麼“笑”？
5、狐狸拿過乳酪後是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”）
9、隨機教學“嚷”，瞭解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐狸幫小熊兄弟倆撿到的乳酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節課我們繼續學習。
第二課時
教學目標：
1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。
教學重點：
識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學難點：
分角色朗讀課文，領會文中的道理。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐狸和小熊頭飾
教學過程：
一、複習舊知，激趣匯入。
同學們：這節課我們接著學習第22課《狐狸分乳酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什麼事？（預設：寫了兩隻小熊撿了一塊乳酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分乳酪的狐狸吃了個精光）
上節課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：乳酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）
過渡：狐狸第一次幫小熊兄弟倆分乳酪是一半大，一半小，那麼後來狐狸幫小熊兄弟倆撿到的乳酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續學習。
設計意圖：透過複習，使本節課的教學內容與上節課自然銜接起來。
二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。
1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內容）
（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐狸說的話，用“﹋”畫出兩隻小熊說的話。
（2）熊哥倆嚷著說狐狸第一次乳酪分得不勻，狐狸這次又是怎麼做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”
詞語拓展：便---方便、便利、輕便
（3）問題解決了嗎？又出現了什麼新情況？
小組討論交流彙報（大塊變小了，小塊變大了）
板書：半塊小，半塊大
（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）
板書：又嚷
過渡：問題還是沒有解決，那麼狐狸將繼續替小哥倆分乳酪，結果如何呢？下面的故事情節更精彩，接下來我們來學習後面的內容。
2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內容）
（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐狸說的話，用“﹋”畫出兩隻小熊說的話。
（2）這次狐狸又幫小熊兄弟倆分好乳酪了嗎？
預設：
生1：沒有！全被狐狸吃光了。
生2：沒有！狐狸不停地咬著兩半塊乳酪，咬著咬著，乳酪被他吃
光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”
詞語拓展：整---工整、整體、完整
理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下
板書：吃光了
（3）熊兄弟看見乳酪吃光了，心情怎麼樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。
（4）狐狸這時又是怎麼說的？（預設：狐狸笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什麼要“笑著說”，這是怎樣的笑？
（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預設問題：你同意狐狸的說法嗎？如果你是小熊，會怎麼做？
學生回答：不同意；自己分乳酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把乳酪交還給失主等等。
設計意圖：本環節以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，透過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，並隨文識字，培養了學生的閱讀理解能力和識字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區別。
預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什麼看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐狸呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個故事對你有什麼啟發？
預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。
設計意圖：透過角色感悟、合作交流，深入瞭解人物的性格特點，讓學生談啟發，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。
四、課堂小結
透過這個民間故事你學到了什麼？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）
預設問題：那麼我們同學在學習生活中今後該怎麼做？
五、指導書寫
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。
預設：
（1）“急、第、公”都是上下結構的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。
（4）“仔”和“咬”都是左右結構，寫時注意佔格是窄右寬。
3、指導學生書寫生字，重點強調：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。
4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。
設計意圖：透過學生觀察談所得，教師再範寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看後說道理。
設計意圖：根據部編版教學新理念，以篇帶篇，構建“1+x”教學模式，構建開放式課堂，既培養學生閱讀的興趣，又可以培養學生分析問題的能力。
七、作業設計
把這個故事講給家長聽。
板書設計：
22.狐狸分乳酪
分（狐狸）熊
半塊大半塊小嚷
半塊小半塊大又嚷
吃光了生氣了
（同伴之間要互相謙讓）