三年級科學《水》評課稿
我聽了一堂課《水》來談談自己的幾點看法：
這堂課整體上感覺還是比較流暢，環節清晰，過渡自然。
用到的“道具”之多可見教師進行相當充足的準備。但是，所有的準備都是為了教學內容最佳的呈現，教學目標最好的達成。從一個懸疑的活動匯入，教師準備了5個黑色不透明的袋子，不能開啟袋子，找找水。孩子非常聰明，除了眼睛，還有多種方法去感受袋子裡的物體：聞、搖、捏等方法細緻觀察匯入新課，激發學生的興趣。
在這一環節中，教師的安排也是非常細緻的，層層懸念，不同與平常，讓這個活動十分豐富。教師安排學生從摸，搖等方法，排除一些固體和氣體。然後確定兩種可能是水的袋子，再用看的方法，在兩種物體都是透明液體的.情況下，我們必須再次引入其他方法，如聞一聞氣味。其實，學生在找水、確認水的過程中，同樣也闡述否定其他袋子的理由，這些排除和確認，無不與學生的經驗相聯絡。當然，在排除和確認的過程中，對學生建構液體(水)的概念有一定的推動作用。接下來讓學生填寫水的網狀圖，整理水的特點。