《群鳥學藝》的評課稿範文
一、抓重點，教方法，培養自學能力
閱讀課文是介於講讀和獨立閱讀之間的“橋樑”課文。因此，老師沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是運用知識遷移的規律，在學習初步感知課文的基礎上，引導學生讀懂課文的。講讀第一小節時，是讓學生自己看圖讀懂的。接下去，老師沒有講第二小節，而是提出問題，(它們學會沒有?學的結果怎樣?)讓學生到書裡找答案。這時，學生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最後一段，教師引導學生透過理解重點詞語，讀懂這段話。而後學習課文2棗6小節(重點學)。在學習第二小節時是教方法讀懂的(分層次、抓重點、找聯絡)，其餘幾小節是讓學生讀、議自學。這樣既突出了重點，教給了方法，又培養了學生的自學能力，始終讓學生處於緊張愉快的學習氣氛之中。
二、抓住重點詞語，進行紮實的語文基本功訓練
指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字是語文教學的目的之一。因此，老師緊緊抓住與課文中心聯絡密切的詞語，嫻熟地運用各種方法，讓學生理解詞句。如課文第一句話是讓學生仔細觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結合課文理解的.。講“粗糙”一詞是讓學生結合自己的生活理解的。講解複句“不僅……而且”是在老師的引導下讓學生理解的。這樣理解詞句，學生不僅獲得了知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的認識也在逐步加深。
三、重視年級特點，突出段的訓練
閱讀教學中段的教學與訓練是中年級的教學重點。由於老師指導思想明確，根據教材的特點，採用跳躍式教學法，深受學生歡迎。學完第一段後，接受最後一段(讓學生讀書，說說有幾句話，每句話談的什麼內容，指的又是什麼，兩句話合起來怎麼理解)。最後集中力量學習重點段。這樣很自然地學生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學習重點段的時候，老師讓學生用“_”標出鳳凰是怎樣教的語句，用“●”標出各種鳥是怎樣學的語句，這樣把每個自然段又分為兩層，並用“‖”標出，不僅便於理解，而且滲透了閱讀方法的指導。
四“抓聯絡“深入理解，滲透思想教育
在這一節課教學中，老師把知識的傳授、能力的培養和思想教育統一在語文教學的過程之中。如抓重點詞語的理解，使學生認識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由於學習態度不端正，沒有學到本領。而燕子不僅態度端正，還不怕苦，不怕累，所以學到了真正的本領。同時，老師又讓學生把各段聯絡起來，進行對比理解，更突出了燕子的學習態度。到此，老師並未停止，又進一步引導學生，說一說學完全文後自己受到什麼啟發。此時水到渠成，學生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論幹什麼事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恆，堅持到底，這樣才能把事情辦好。
由於老師熟悉大綱，認真鑽研教材，精心設計教案，科學安排教學程序，達到了預期的教學目的。