《大氣壓強》評課稿範文
一、 設疑引入
1、 先猜塑膠杯裡面有什麼？
2、 用塑膠杯用力擠，吸在臉上，讓學生猜會發生怎樣的結果？
3、 讓學生相關的舉例，來讓學生感受大氣壓強。
4、 怎樣將空氣注入塑膠杯？
二、 觀察實驗（錄影）
1、 觀察用機器抽空密封鐵桶出現的現象？
2、 匯出大氣壓的測量。
三、 小組討論：大氣壓有多大？
四、 學生用彈簧計進行實驗，教師指導
五、 觀察實驗（錄影）
六、 大氣壓會不會變化？與什麼有關係？透過兩個例子來找規律。
七、 學會讀“氣壓計”。
八、 練習
評彙報課《大氣壓強》
------設疑匯入，善於串聯知識點
“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。”陳海鋒教師善於在教學之始設疑佈陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，並有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學目標的完成情況。
1、能較好地透過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、透過塑膠杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養了學生實事求是的科學分析問題的.態度。
二、教學過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關係，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
三、學生學習活動情況
1、教師在教學過程中，向學生提出的思維含量大，啟發性強，例如：先猜塑膠杯裡面有什麼？將塑膠杯裡的空氣擠出，吸在自己臉上，一放手，讓學生猜會發生怎樣的結果？能否進一步說明怎樣將空氣注入塑膠杯裡？
2、學生活動面廣，能夠透過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛鍊了學生的應用能力，學生解答瞭如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的例項。
四、教師素質方面。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富於啟發性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
五、改進建議
陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許，
（1）教師可將提問學生的範圍適當擴大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在螢幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優勢沒有充分發揮和應用。