三個兒子的評課稿

三個兒子的評課稿

　　《三個兒子》這篇課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。故事生動有趣、感人肺腑。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　吳老師的這堂課能做到準確把握、理解教材，體現了以老師為主導，積極倡導自主、探究的學習方式，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的紮紮實實的語文課。我認為吳老師這節課有許多成功的地方，主要表現如下：

　　1、以讀代講，重視學生的體驗感悟。吳老師抓住三個媽媽的話來訓練有感情地朗讀，讀準了人物說話時的語氣，突出了重點。朗讀指導方法多樣，訓練到位。吳老師讓學生體驗媽媽誇自己孩子時的心情，抓住重點詞讓學生去讀。由此可見吳老師在朗讀教學中指導的方法靈活多樣，細緻到位。

　　2、生字教學紮實有效，重視雙基。吳老師對生字進行了分類，方便學生記憶。在進行生字教學的同時，吳老師還抓住“既……又……”練習造句，讓學生誇誇身邊的同學，然後因勢利導說：“除了人，還可以說說其他事物的兩方面特點”這樣說話的內容更廣了。我認為這樣的'指導非常有效。

　　3、注重培養學生質疑的習慣。“小疑則小進，大疑則大進”。在初讀課文時，吳老師提了一個要求：你讀著讀著，產生了什麼問題？讀後，學生提出了一個很有價值的問題“明明三個兒子，為什麼老爺爺只看見一個兒子呢？”這個問題直奔文字的思維聚焦點，能激發學生去思考、去探究。

　　不足的是：我覺得吳老師在課堂裡說的較多，使學生缺少了許多思考的空間。因為時間的關係，缺少了學生的生字書寫。

　　建議：我認為“既……又……”練習造句時，可在學生運用“既……又……”誇完同學後，直接出示句式練習“教室裡既（ ）又（ ）；公園裡的花兒既（   ）又（    ）；教室裡的桌椅既（   ）又（  ）。

　　總之，我認為吳老師這堂課主線分明，細節飽滿，非常成功。