小學生遇難者的第三個電話教案
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小學生遇難者的第三個電話教案，希望能夠幫助到大家。
小學生遇難者的第三個電話教案1
一、質疑引入，激發興趣
1.讀題質疑，引入課文。
2.教師滿懷深情地述說母愛的博大深沉，講一個母子親情的故事，撥動學生的心絃，作好情緒鋪墊，引發他們學習文字的熱情。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文。讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容。注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.檢查初讀情況：分小組分部分讀課文，再讓學生交流識字學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的相同與不同。
三、細讀課文，感悟深情
1.讓學生自讀課文，勾畫出最受感動的地方，恰當批註，並交流：講一講自己為什麼感動，再有感情地讀給大家聽。
2.根據學生的回答，相機引導學生把握課文內容，感悟人物深情。
⑴第1部分：什麼是“生死關頭”?哪些詞句讓你明白愛德華處於生死關頭?讓學生想象，如果是自己處於這樣的環境，會有什麼感受?會想些什麼?透過朗讀感受生死關頭的危急，為下文的理解打下基礎。再讓學生討論：第2段最後的“……”省略的是什麼?發揮想象補充內容。
⑵第2部分：略讀這一部分，思考這一部分是圍繞什麼事件展開的?帶領學生抓住“他倆推斷，第三個電話很可能與愛德華的遺產歸屬有關”這個句子，理解“推斷”的意思，推敲“很可能”這個詞語，想一想他們為什麼這樣推斷。
⑶第3部分：先讓學生朗讀這一部分，再集體交流在這一部分中最讓人感動的句子。提問討論：為什麼邁克“含著激動的淚水”?他心裡會怎麼想?為什麼報紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什麼說它是一個人的“生命的留言”?你從第三個電話想到些什麼?再討論，再讀，再討論，把感悟到的情感溶入朗讀中，讓朗讀將學生的情緒引向感動的高潮。
四、書寫感受，拓展昇華
這是一篇感人至深的文章。母親對兒子的愛誠然偉大，孩子對母親的愛同樣深沉。讀了這篇文章，你對親情有什麼新的認識?寫一段話。有時間可以交流一下。☆關於“9·11”事件
20xx年9月11日，從波士頓洛根機場起飛的美利堅航空公司航班被劫持了。兩架飛機先後撞上美國紐約世界貿易中心大樓，並引發爆炸。接近9∶00，一架飛機撞在世界貿易中心一座大樓上部，大樓外牆被撞出大洞。18分鐘後，即當地時間9∶08左右(北京時間21∶08左右)，又有一架飛機撞上世界貿易中心另一座大樓的'中上部，並引發強烈爆炸。不久，整個世貿大樓轟然倒塌，灰塵和殘骸四處飛濺。
美國總統布什發表演說，此次飛機撞擊世貿大樓事件是“一個明顯的攻擊美國的事件”，有數千人在的襲擊中喪生。
小學生遇難者的第三個電話教案2
教學目標
1.學會本課生字，理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，
3.把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。
教學重、難點
重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，並能聯想到自己，去感受親情，感受生命。
難點：感知課文在表達上的特點。
教學準備
教師：蒐集關於“9.11”事件的相關資料。
學生：蒐集寫親情的名言或名篇。
教學過程
一、質疑引入，激發興趣
1.電腦情景匯入(20xx年“9.11”事件)，教師向學生講述關於“9.11”事件的大致情況。並詢問學生：看了圖片、報道，你們有什麼想說的?(四人小組交流)
(可惡、親情重要、世間充滿愛……)
2.揭題。
在的飛機撞向世貿大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)
3.看題質疑，匯入課文：看到課題，你知道了什麼?——遇難者打了三個電話……
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話?遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2.檢查初讀情況。
(1)交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，並讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)
(2)分小組分部分讀課文。
三、細讀課文，感悟深情
1.學生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。
2.課文裡，最讓你感動的是哪一個電話?為什麼?
教師根據學生的回答，相機引導學生透過把握課文內容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。
(1)情況危急。
①什麼是“生死關頭”?(指關係到生存還是死亡的關鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處於生死關頭?抓住“第
五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。
②小組討論：生死關頭對於一個人意味著什麼?在生死關頭你會想到什麼?
③透過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。
(2)情感對比。
①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什麼?(財產、事業)並相機板書：助手、律師(事業、財產)
②然而在這生死關頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢?(母親)(相機板書：母親)
③想象一下，他可能會在電話裡給他的母親說些什麼呢?(學生討論並作答)
④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關。想一想他們為什麼會這樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關。)
⑤然而事實的真相是怎樣的呢?為什麼報紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什麼說它是一個人的“生命留言”?
師總結：對於一位擁有鉅額遺產的人，臨終不是忙著處理自己的財產，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛你!”簡短的五個字，是愛德華最後一次向母親袒露心聲，最後一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你!(生命留言)
⑥朗讀使自己深受感動的句子：透過情感朗讀，將學生的情緒引向高潮。
3.反饋說說你還從課文裡知道了什麼，讀懂了什麼?
4.學生質疑：為什麼文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最後?作用是什麼?(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)
文章出現的省略號有什麼作用?(留給讀者猜想的空間。)
教師在引導學生解決問題時，適當滲透本課在表達上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內容是什麼而展開，並層層設懸念。)
四、學習生字及詞語
抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子)。
五、小結本課
1.在這篇課文中，你知道了什麼?
2.你能說出你們關於生命的看法嗎?小組交流。
六、拓展閱讀，交流資料
1.人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題?
(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)
2.學習小組交流彙報，閱讀課外資料。
你做過孝順父母的事情嗎?交流一下。
3.說說透過學習，你學到了什麼，懂得了什麼道理。談談自己感受最深的地方。
附：板書設計