《十六年前的回憶》優秀說課稿範文
《十六年前的回憶》是教材中的一篇講讀課文，教學任務分為2個課時，我就第一課時的教學做以介紹，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠於革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥兇狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計瞭如下的
教學目標：
知識目標
1、聯絡上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，並用詞造句。
2、透過理解課文內容，體會李大釗忠於革命、忠於黨，不惜獻身的高貴品質。
3、學習前後照應，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
情感目標：
培養學生熱愛祖國，熱愛家園，熱愛生活。
基於以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）透過學習用簡練、通俗的'語言對李大釗的描寫，學習人物描寫的方法。
教學難點：
是讓學生弄清文中前後照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。
學習目標：
學生要提高辨析詞語的能力，透過對“沉重”“沉著”的辨析經，和反面人物的表現及作者的表現，進一上理解 李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠於革命、忠於黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也體現了對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前後照應、首尾連貫，這是小學階段最後一篇指導寫法的訓練專案，為此，指導學生弄清文中的前後照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計瞭如下教學結構。
一、從“回憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是鬆散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我採用了以“憶”作統領提出：從一首膾炙人口的杜牧的詩《清明》開始新課，從學生胸前鮮豔的紅領巾以及窗外高高飄揚的五星紅旗的共同點紅色的象徵意義，回到課文，出示課題，重點理解詞語：回憶，回憶的是誰？結合課後思考題，讓學生回答課文回憶了誰以及哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？按“預習---表演---討論”的過程理解課文。這樣既使學生從感知上了解課文大意，培養學生的自學能力。這基本符合學生認識理解規律。
二、採用多種教學方法，理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我採用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，透過講解，學生表演，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。透過劃出“我”的表現，憲兵警察法官等人的表現，採用“對比法”教學求理解 李大釗的作為父親以及作為革命者的形象，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
2、在理解李大釗革命者形象時，透過學生自學和默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，理解革命家的氣節和胸懷，昇華人物人格魅力。
在學生表演的同時提出：你是如何理解李大釗是怎樣的一個父親形象？同時，李大釗的另外一個身份是革命者，你從中體會到李大釗有什麼樣的品質？總結出來。
透過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導學生理解前後照應，首尾連貫這個難點時，我採用“講授法”，使學生了解“前後照應”的含義，弄清這種寫法的特點，以便在以後作文中應用。
三、熟讀課文，扮演角色，昇華情感。
在學生預習理解課文基礎上，透過扮演課文中的人物，與作者拉近心靈的距離，體會作者當時的心境，感受愛與憎，體會對父親李大釗的懷念之情，讀出“前後照應，首尾連貫”的好處。透過表演活動，把學生帶入情境，深層次體會課文情感，總結課文中心思想。
這節課我依據教材特點。主要採用情景教學方法，即培養了學生的閱讀能力，參與積極性，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。