《霧凇》說課稿
一、 說教材
《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並說明了霧凇奇觀形成的原因。
全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地讚歎。
本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：
1． 引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
2． 有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3． 學生藉助網路瀏覽資訊，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的能力
其中，透過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。
二、說過程
1.創設情境，激發興趣
首先我讓學生談談自己的.收穫，然後請他們到教師製作的網頁上進行新的學習探究。這一環節主要是在複習舊知的基礎上創造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文字的難度。
2.細讀品位，整體感悟
課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，透過反覆朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的薰陶，從心裡產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環節我是這樣設計的：
①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著透過範讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然後指導學生有感情地朗讀。最後啟發學生：為什麼會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。
②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a.嚴寒季節具體指什麼時候？b.霧氣是從哪裡來的？c.霧氣遇冷以後會有什麼變化？d.霧氣怎樣凝結成霧凇？e
.飽和的霧氣指的是什麼?然後組織學生根據興趣選擇問題並組成學習小組討論解答。最後交流過程中讓學生再次走進文字感悟語言就水到渠成了。
3、網上活動，拓寬認識
隨著時代的發展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能瞭解到想要的資訊。關於霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以透過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環節的設計充分利用了網路資源，帶領學生由“小教材”（課文文字）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生蒐集資訊的能力，提高了課堂教學的實效性。
三、說教學特色
在本課教學中，我利用網路教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，透過靈活的導航機制創設一個開放的學習環境。在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發現、探究，透過合作交流解決本課的重難點