鄭振《貓》讀後感（精選6篇）
讀完一本經典名著後，你心中有什麼感想呢？這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的鄭振《貓》讀後感（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄭振《貓》讀後感1
貓是一種大家都很熟悉的動物，大家必須都見過貓，描述過貓，但是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才明白貓的生命是那麼簡短，命運是那麼悲慘。
三妹很喜歡貓，但是總養不活，她總共養過三隻貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次倖存下來，經過了這些事，她們再也不養貓了。
三妹養的第一隻貓十分可愛，花白的色彩，天真可愛!可惜，第一隻貓因為不吃東西，一天一天地在消瘦，光澤的毛色變得汙澀。最後營養不良死了，三妹十分悲哀。
第二隻貓相對來說比較活潑。它為主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見了，大家急得團團轉。有人猜想：貓離家出走了，貓逃跑了。原先，它太活潑，早上去玩時，被人抓走了。每個人都在默默地悲哀。
第三隻貓十分憂鬱，可能因為它是撿來的。但是它一天比一天胖，整天蜷縮在那裡，什麼事也但是問。春天來了，它變得十分壯。但是三妹對它沒有半點兒喜歡之情。因此，三妹養了兩隻小鳥。第二天，一隻鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那隻貓乾的，拿起木板把那隻貓打跑了。第三天，鄭振鐸起床，望見一隻黑貓叨走鳥。鄭振鐸發現自己錯怪了那隻貓，心中十分愧疚。兩個月後，最後一隻貓也死了。
鄭振鐸的良心受到了極大的譴責，他錯怪了一隻不會說話的動物，而且用的是自己的暴力，他感到無比悲哀。
這不禁讓我想起了第三隻貓的悲哀，也讓我明白了不能任憑一時的衝動，犯下永久不可改變的錯誤，要理解完事件，才能去解決。
鄭振《貓》讀後感2
貓，一種可愛的動物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是怎樣的呢？
在文中作者家養了三隻貓，但都以死亡或失蹤為結局。為什麼”我“家養了這三隻貓後永遠不養貓？
在鄰居家我家得到了第一隻貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這隻貓也十分招人喜歡，於是我們全家都對這隻貓很好。但是有一天這隻貓離奇死亡了，大家都感到十分傷心。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家帶來了一隻貓。
相比起死去的那隻貓這隻貓更惹人喜愛，因為這隻貓還學會了捉老鼠，得到了我們全家老小的認可，可在一天早上這隻貓無緣無故的失蹤了。這以後我家許久不養貓。
一個風雪交加的早晨，在家門口伏著一直可憐的小貓，我將它養著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當他不存在，但有一天妻買了兩隻鳥回來，這對什麼都不注意的貓，今天對鳥特別注意。
過了幾天鳥被咬了，大家一致認為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但後來我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月後，貓死了。自此之後我家永不養貓。
我認為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都應該愛護小動物。
鄭振《貓》讀後感3
“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。”幾千年前，孔子錯失子羽，因為以貌取人;幾千年後，鄭振鐸錯失小貓，因為以貌取貓。貓已不在，自責與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過《貓》傳達出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領學生通讀文字，抓住描述物件的特徵，抓取生動的細節描述，感知描述物件的形象。第二課時要在第一課時的基礎上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級，這篇課文的課堂已經到達極度活躍的狀態，我一向在擔心課堂失控，還好學生們張弛有度。“芙蓉鳥案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一齊分析這個案件的原委始末：
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥，學生為其擬定稱呼)
嫌疑人——小臭貓(第一隻貓名曰小雪球，第二隻名曰小黃貓，第三隻名曰小臭貓，貓名由學生根據文字資料自行擬定)
線索——凝望;嘴裡彷彿吃著什麼(欲加之罪何患無辭)
真正的兇手——野貓
第二課時進行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在於“我”的妄下斷語，我的虐待和暴怒;內在原因在於這隻小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂鬱，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當行為。歸根結底就是兩點，其一，人與世界相處時，待人接物不能有偏見，應當公平公正;不能主觀臆測，要客觀平等;要有維護正義的社會職責心，要勇於制止不當行為。其二，人與自我相處時，要懂得完善自我、自我反省並正視自我，性格決定命運，那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運嗎勿以貌取人，要博愛;勿偏見待人，要平等;勿主觀斷事，要民主、這些才是《貓》真正傳達給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止，丟擲最後一個問題：這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下，然後便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構的小說。而當他們懂得這是一篇小說而不是散文時，再回過頭去看這篇文章，自己也能發現文章內含太多太多的巧合與不合理之處，結局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實則主題龐大且多異。引導孩子思考並感悟人生，思考人與世界、人與自我的關係才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領孩子進行更深層次的領悟和感知。語文教學對於語文老師，尤其是對於初涉教學崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠。
鄭振《貓》讀後感4
振鐸在《貓》一課寫到了三隻貓，第一隻貓與第二隻貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三隻貓由於天性的憂鬱和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，於是棒打貓，貓受傷後死掉)。
貓對於人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權在人手中，我們可以對一隻貓大加讚譽，也可以對一隻貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的讚賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
動物與人相比是絕對的弱勢者，因為它的`無語，因為它的卑賤。其實在同一物種內部，也是有弱強之分的，話語權掌握在誰手中，誰就有絕對的發言權，誰就是道理的持有者，比如我們人，人的內部不也是如此嗎?貓的一聲悽愴的“咪嗚”，引起了具有人性的“我”的強烈的自責和無盡的內疚，自此永不養貓，可是人呢，人會因為自己對別人犯下的的過錯而悔過嗎?如果是沒有界限差異，或許可以，然而，如果有差異的話，恐怕未必會自責會懺悔會向“貓”表白內心的悔過吧?
都說大師的作品，皆有所指;都說鄭振鐸養貓寫貓，其實與鄭家的悲歡相聯絡的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文後，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒?所以，很理解妻的斷語，和我重複地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態，因而對棍棒加之於貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何?它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之於心?也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點兒，讓你的快樂多點兒。抑或，你這個精靈般的傢伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會後悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷?可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什麼不作解釋?甚至只是默默無言，連辯護也沒有?聰明的倪海娜老師，設計了一個環節，讓你學生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內涵。可是稚嫩的孩子們，如何能明白若有若無聊勝於無的貓的內心?就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什麼?只不過，還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學生幫張嬸作勇敢地辯護。可在那個主僕的年代裡，張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕，最終只能也是默默罷了!人們於是便由對花貓和張嬸的同情，轉而痛恨那隻肇事的黑貓。其實，哪隻貓兒不吃腥?偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意?我倒是要感謝那隻黑貓，因為你的出現，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實和人性的本原。“我心裡十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚?可是，為什麼會分明地聽到還有那麼多的無罪的花貓在悲鳴?為什麼人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但願悲鳴能夠沉默，但願生活無須辯護，但願人們不再無言。
這個單元是以動物為主題的單元，可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色，動物總是臣服於人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三隻貓，第一隻貓與第二隻貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三隻貓由於天性的憂鬱和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，於是棒打貓，貓受傷後死掉)。
貓對於人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權在人手中，我們可以對一隻貓大加讚譽，也可以對一隻貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的讚賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
動物與人相比是絕對的弱勢者，因為它的無語，因為它的卑賤。其實在同一物種內部，也是有弱強之分的，話語權掌握在誰手中，誰就有絕對的發言權，誰就是道理的持有者，比如我們人，人的內部不也是如此嗎?貓的一聲悽愴的“咪嗚”，引起了具有人性的“我”的強烈的自責和無盡的內疚，自此永不養貓，可是人呢，人會因為自己對別人犯下的的過錯而悔過嗎?如果是沒有界限差異，或許可以，然而，如果有差異的話，恐怕未必會自責會懺悔會向“貓”表白內心的悔過吧?
鄭振《貓》讀後感5
今天語文課上，我們學習了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養的三隻貓的故事。
“我”是三隻貓的主人，喜歡前兩隻貓，但不喜歡第三隻貓。“我”是前兩隻貓悲劇的目擊者，也是第三隻貓悲劇的製造者。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發了真情實感，引起了讀者共鳴，文章有強烈的藝術效果。
給我印象最深的是第三隻貓的故事。讀完後，我頓覺悲傷。它小時就遭遺棄，身世可憐；好不容易被好心人收留，卻並不受人喜歡；最後被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！
我從中明白了無論做什麼事情，千萬不能憑個人的好惡、自私、偏見和一時氣憤加以處罰，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過錯，在心中留下永遠的愧疚與悔恨。要知道：每種生命沒有高低貴賤之分，都各具魅力、卓爾不凡，都是獨一無二的！
但，這隻貓的性格也決定了它的命運。它懶惰、鬱悶，與前兩隻小貓根本無法相提並論。雖說人與人性格不同，不應討厭別人與你不一樣的性格。可一人不喜歡沒關係，兩個人不喜歡也沒什麼，那麼要是五個人，十個人呢？那就說明你的性格偏激了。所以，我也想對第三隻貓說：“你應該懂得利用環境去創造自己的價值，而不應該懶惰。
其實人也一樣。一個人沒有價值的生存著是令人討厭的，要努力活出生命的價值與尊嚴，完善自己的人格和行為，才會贏得生存的尊嚴！
鄭振《貓》讀後感6
自從我讀了鄭振鐸的《貓》之後，我的心久久不能平靜。
因為我感觸頗深，我自認為沒有傷害過小動物，作者冤枉了那隻小貓，使它抑鬱而終。作者的心也是受到了極大的責備。他充滿愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補。我同情這隻小貓，也同情作者，因為我知道被人冤枉的痛苦，而知道冤枉了別人卻無法彌補時，是更痛苦的。
這讓我想到了很多，像狐假虎威，狐狸假借著老虎的權威，來震懾動物，甚至矇騙了老虎，由此可見在權威面前，其他的是多麼的“微不足道”。
這種現象不止處於人與動物之間，還存在於動物與動物之間。歷史上，出現了很多君冤臣的事例，像曹操，在赤壁之戰時，中了諸葛亮孔明的反間計而斬了蔡瑁、張允二人鄭振鐸貓讀後感鄭振鐸貓讀後感。斬後才醒悟過來，曹操是十分氣憤，十分後悔。但為時已晚。再也沒法彌補了。被斬的蔡瑁、張允就相當於弱勢群體，而曹操無疑是個權威，在權威面前，弱勢群體不能解釋什麼，更不能爭辯什麼。通常是被冤枉，所以，史上有很多為民平凡的故事。
說明了做事不能主觀臆斷，應該多動點腦子，事情也不要做的太絕，起碼要留一絲餘地，一道退路。對於弱勢群體，我們更應該去關懷他們，而不應該去傷害他們。不管人還是動物，都是平等的。