三年級數學小數的初步認識的聽課反思體會評課稿
上週五聽了我們學校陳老師的一節《小數的初步認識》，小數的認識這部分內容是在學生學習了整數和初步認識了分數的基礎上進行教學的。它是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴充套件。本節課主要是讓學生學習小數的讀法、寫法和初步理解小數的意義。本節課我認為主要有以下心得：
1、選取的素材貼近生活並富有科學性。
本節課為了激發學生的學習熱情，陳老師在課前安排學生對熟悉的日常用品、學習用品進行了實際調查，為學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節課充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，比如：本子的價格、鉛筆盒的價格、老師的身高、同學的身高等，使學生認識到數學來源於生活，並服務於生活，初步感悟小數與生活的密切聯絡。
2、層次清楚，重點難點突出。
這節課陳老師先讓學生讀小數，再讓學生寫出小數，最後教學小數的意義，一環緊扣一環，清楚明瞭。本節課的重點是理解小數的意義，它對於學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中陳老師主要藉助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =1/10元寫成小數0.1元、3分=3/100元寫成小數0.03元、35釐米=35/100米=0.35米等，使學生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數和兩位小數表示的意義，同時又培養了學生的語言表達能力。
3、還學生以課堂的主動權。
本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，透過獨立思考，小組合作探究，讓學生透過把1元平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯絡，讓學生經歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。透過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬鬆和諧的.課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對於難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風趣幽默，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導。學生在這樣輕鬆愉快的環境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數學素養。