怎樣引導學生開展課外閱讀
課外閱讀是擴充套件學生知識視野，提高學生語文素養的重要途徑。在語文教學中，筆者加強對學生進行課外閱讀指導，收到了較好的效果。
加強管理，提高學生的閱讀品位
眾所周知，目前我國圖書市場尚不規範，書市中難免存在一些色情暴力、封建迷信等不良書籍，有些不良書籍甚至流入了家庭。這些不良書籍極易使少年學生受到負面影響。心理學研究表明，青少年學生最具有好奇心，喜歡刺激，但分辨是非能力差，自控意識薄弱。因此，加強課外閱讀書籍的管理，是每個語文教師義不容辭的責任。在這方面，我著重做好以下三件事：
第一，每學期搞一次課外閱讀講座，向學生講述這樣一個道理：讀一本好書，就是與高尚的人談話，收益不盡；讀一本壞書，就是與卑劣的人同行，貽害無窮。這樣學生就能從思想上築起一道防線。
第二，向學生推薦中外優秀文學作品和報刊，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《西遊記》《魯賓遜漂流記》《格列佛遊記》《兒童文學》《語文報》等。
第三，幫助學生組建課外閱讀小組，讓學生互相推薦優秀作品。這些措施，有效地提高了學生的閱；讀品位。
多法並舉，提高學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師。為提高學生課外閱讀的興趣應著重做好以下兩點：
一是開放閱讀方式。課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維繫的獨立的讀書活動，讀後感《如何引導學生開展課外閱讀》。學生對課外讀物感興趣，自然會廢寢忘食。瞭解這一點，教師對學生的閱讀方式就要寬容一些，可以採用教師開列書目與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長．。同時，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每一個學生的實際情況允許有增有減，閱讀的內容允許前後進行調整。
二是減輕閱讀負擔。在課外閱讀的過程中，教師一般都要求學生做相應的摘抄，或寫讀後感；有的．教師還主張把課外閱讀視為“課內閱讀”的補充，作為提高寫作水平的途徑。這些閱讀要求，過多地關注學生閱讀的方式和技巧，而忽略了怎樣產生或提升學生閱讀的慾望。因此，在課外閱讀中，教師可以提倡摘抄或寫讀後感，但不能強求；教師要把閱讀指導放在“引導和保持學生的`閱讀熱情”上，不僅要引導學生愛讀，還要指導學生會讀，在激發學生閱讀興趣的同時，適時擴充套件閱讀範圍和閱讀量。
加強引導，培養學生科學的閱讀方法
閱讀可分“泛讀”和“精讀”兩種。讀與一般的、自己覺得價值不大的內容可瀏覽而過，只是開眼界、長見識，大致瞭解即可；對於那些十分精緻的小說，特別感人的故事，非常優美的散文，令人耳目一新的小品文等，則要留心精讀，達到領會內涵、印象深刻、儲存大腦、為以後習作打下堅實基礎。
加強交流，提高學生文學素養
如何讓學生透過閱讀提高文學素養和審美情趣，是指導學生進行課外閱讀的一個主要課題。為此，我組織學生開展以下活動：
一是定期組織學生進行閱讀交流，交流各自閱讀的書目，作品內容，寫作特點等。
二是舉辦專題文學講座，就某種文學現象，典型人物，作品特色等進行答疑解惑，介紹一些評價原則和方法等，以幫助學生更地理解作品，提高文學素養。
三是讀寫結合，定期在班裡開展作文競賽。可為命題作文、半命題作文、話題作文、自由命題作文等等。用哪種型別，可由學生討論決定。但要按規定時間上交，保證質量。採用師生互評的方式選出一定數量的優秀作文，讓作者到臺上朗讀。透過堅持不懈的努力，學生的閱讀鑑賞能力和寫作水平都有了明顯的提高。