學生實驗報告
在不斷進步的時代，報告有著舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的學生實驗報告，希望能夠幫助到大家。
學生實驗報告1
一、實驗目的：
眾所周知，經濟越發展，會計越重要。是的，會計是一門理論性和實踐性結合緊密的學科。對於一名即將畢業走上工作崗位的大學生來說，學好會計學的相關理論知識，並強化對會計手工賬實務的操作尤為重要。
本次會計實務手工賬操作是根據工業企業的會計核算資料對企業會計流程進行有序模擬演練，從制證和稽核會計憑證，到編制會計報表，完成一個企業會計核算的全過程，理論結合實際，縮短書本知識與實踐的距離，為我們大學生順利就業以及勝任會計崗位的相關工作奠定堅實的基礎。
二、實驗步驟：
(一)、實驗概況：
時間：xxxx年2月——xxxx年6月
地點：xxxxxx實驗室
模擬的企業：xxxx公司
(二)、核心:賬務處理程式表
(三)、具體步驟：1.建賬→2.填制和稽核會計憑證→3.登記賬簿→4.成本核算→5.對賬和結賬→6.編制會計報表→7.歸檔和會計檔案的保管。
1.建賬。首先，我們填了封皮扉頁的必備內容。其次，本次實驗我們根據期初餘額填寫了總賬(訂本賬)、明細賬(活頁賬)，設定了庫存現金日記賬、銀行存款日記賬。最後，將已經填寫好會計科目名稱的口取紙貼到明細賬本的合適位置上，以便後來查閱。注意的事項：
①開好扉頁。
②預留頁碼。
2.填制和稽核會計憑證。
(1)原始憑證填制要求：
①填制專案要全，手續合法。
②書寫要規範。
書寫金額的漢字應使用：零、壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億等大寫數字，不應使用小寫、諧音或簡寫。
(2)記賬憑證填制要求：
①日期準確
②順序編號
③摘要簡明易懂
④正確使用會計科目
⑤規範地填好金額。
a金額應和所附原始憑證一致。
b沒有角分的數字要補“00”。
c最後一行合計數前要加“￥”符號。
⑥劃去空行。記賬憑證中無數字的空白行次應用斜線劃銷，從貸方最後數字的下一行劃至借方合計數的上一行。
⑦注清附件張數。要用大寫。
⑧“過賬符號”欄，是根據該記賬憑證登記有關賬簿後，在該欄劃“√”，表示已經登記入賬，避免重登、漏記，在沒有登記賬之前，該欄沒有記錄。
⑨最後由填制人及其相關人員簽字或蓋章。
(3)稽核會計憑證。稽核憑證是否合規，不合規應重開。
(4)錯誤憑證的更正。原始憑證：
①隨意塗改無效。
②記載的內容有誤，應由開具單位重開更正，並加蓋其單位印章。
③金額有誤，不得更正，只能由開具單位重開。記賬憑證的更正：填制時(未入賬)，應當重新填制。
3.登記賬簿。
①根據稽核無誤的記賬憑證逐筆登記相應的賬戶，並隨手結出期末餘額。如果無餘額的應在餘額欄內用“”表示，並在“借或貸”欄填寫“平”字。
②登記賬簿必須使用藍黑簽字筆，字跡清晰。
③不得空行跳頁。萬一發生隔頁，應加蓋“此頁空白”印章;萬一發生跳行，應將空行的金額欄打斜線登出，或註明“此行空白”印章。
④對發生的記賬錯誤，採用錯賬更正法予以更正，不等隨意塗改，挖補等。
⑤根據科目彙總表登記總賬。具體步驟:根據記賬憑證，做“T”字型賬戶，加總合計本期發生額。
然後，將其填到科目彙總表中。最後，錄入試算平衡表中，加總合計，看“期初餘額”、“本期發生額”、“期末餘額”的借貸方是否平衡。如果不平衡，就要檢查，更正錯誤，使其平衡;如果平衡，應根據科目彙總表登記總賬。鑑於本次業務的特殊性，在字號欄只需要寫“科匯1”、在摘要欄寫“彙總1-87筆經濟業務”。
4.成本核算。生產成本在完工產品和在產品之間分配。本次產品核算採用逐步綜合結轉分步法。
5.對賬、結賬。
(1)對賬主要包括：
①賬證核對。賬簿記錄與原始憑證、記賬憑證中的字號、內容、金額及記賬方向是否一致。
②賬賬核對。總賬與明細賬、日記賬及其有關賬戶之間的核對。③賬實核對。核對會計賬簿記錄與財產實有數額是否相符。
(2)結賬。月結和季結，數字上下兩端均劃單紅線;年結數字下端劃雙紅線，以示封賬。注意事項:
①開始結賬前應在本會計期間最後一筆業務下劃一單線，從摘要欄劃至餘額欄分位為止。
②年末如有餘額，在年結線下摘要欄填寫“結轉下年”，發生額、餘額均不填寫;如無餘額，空置不填。
③本期只有“期初餘額”的賬戶，直接“結轉下年”。
④全月只有一筆業務的賬戶，不結轉本月合計數，只需要“本年累計”，如有餘額，還需“結轉下年”;如沒有餘額或餘額為零，則不用結轉。
6.編制會計報表。本次實驗省去“一注”。本應編制“四表一注”：資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表和財務報表附註。
注意事項：
①注意資產負債表列有些專案特殊的報填列方法。
②我國企業利潤表採用多步式。
7.歸檔和會計檔案的保管。
三、心得體會：
本學期的實驗，使我具備了一定的基本實務操作能力。時間雖短，但收穫頗豐。它使我真正接觸到了賬本、憑證，使我親手進行了會計實務手工賬的操作，使我對會計實務的認識從感性認識上升到了更深刻的理性認識。
本次實驗我做了兩套賬，第一套用鉛筆。第二套用黑色水筆。這樣儘可能減少了錯誤。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：
1.錯賬更正不規範。例如，有的錯賬平時更正後沒有簽名，但最後都簽了。
2.不細心。比如自己不夠心細，看錯數字，或者寫錯行，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩。
3.忽視以前老師講授的部分知識。如果在課堂上沒認真聽課，課下沒有學，那麼，在實際操作的過程中，就會發現有很多問題自己不知如何下手，還得再翻課本。
作為一名即將踏上會計工作崗位的新人，透過本次實驗，使我我認識到做好會計實務應該具備嚴謹的工作態度，要有不恥下問的精神，吃苦的決心，平和的心態。要多看，多觀察，多聽，少講，多學習別人的藝術語言，和好的辦事方法。每一次實踐都是一次很好的鍛鍊機會，透過每一次實踐找到自己的不足之處，並及時彌補自己的不足之處。在成長過程中由一個知之甚少的人變得動手能力和動腦能力更強的人，才能夠主動適應當今社會激烈的競爭環境，才能站得更穩。
學生實驗報告2
一、課題的提出
語文教學中聾生常表現出被動、程序緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發聾生尤其是後進生的學習興趣，對於提高聾校整體教學水平至關重要。
為了最大限度地激發耳聾學生的學習興趣，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學學生學習興趣引導”的課題研究活動。
此次實驗的目的，希望透過有針對性地實驗研究，探索出適合聾生身心發展規律，提高聾生學習主動性和學習質量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今後的實踐工作。
二、理論假設
透過語文課教學的悉心培養，使耳聾學生對語文學習充滿信心，好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際能力普遍提高，能夠有效地運用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長知識，能夠靈活自如地運用語言表達思想。
三、實驗設計
實驗目標
透過此項實驗，透過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發耳聾學生學習積極性，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學生迴歸主流社會的程序。透過實驗，積累總結教育教學理論，更好地指導實踐。
被式的選擇和組織形式
樣本：以本校__入學的一年級學生為實驗物件。
組織形式：非對等組前後測設計。
自變數及其控制措施
自變數
(1)指導學生在語言環境中識字，培養學生獨立識字的能力。
（2）透過句、節、段訓練培養學生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。
（3）透過聽（看）話、說話訓練提高學生說話能力。
（4）注重朗讀指導，培養學生由讀感悟的能力。
（5）加強背誦指導，提高學生的讀寫能力。
（6）加強與人交流思想的方法指導，提高學生組織運用語言的能力。
控制措施
（1）在實踐教學中要培養學生藉助工具書看圖學詞學句的能力。在這一環節上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的興趣，發揮視覺優勢，培養學生掌握學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質量的方法。
（2）透過聽（看）話，說話訓練讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。透過研究，我總結出了三種有效途徑：（一）緊密結合語文教材，做好學生基本詞彙的聽說讀寫訓練
學生實驗報告3
《金工實習（一）》實驗報告
學習中心： 江蘇徐州豐縣奧鵬
層 次： 高中起點專科
專 業： 機械製造與自動化
年 級： 年春/秋 季
學 號：
學生姓名： 胡賀
1.請簡述根據所起的作用不同，切削運動可分為哪兩種運動。
答：切削運動可分為主運動和進給運動。
主運動是提供切削可能性的運動。在切削過程中，運動速度最高消耗機床動力最大。
進給運動是提供繼續切削可能性的運動。
2.請簡述臥式銑床的組成及其作用。
答：組成：床身、主軸、縱向工作臺、轉檯、橫向工作臺、升降臺、橫樑和底座等組成。
作用：
床身是銑床的基礎零件，用於支撐和連線銑床各部件。
床身的內部裝有傳動機構。
底座用於支撐床身，並與地基連線。
3.請簡述牛頭刨床的組成及作用。
答：組成：床身、滑枕、刀架、橫樑、、工作臺、底座。
作用：
床身用於支撐和連線刨床各部件、其頂部水平導軌供滑枕作往復運動用。
滑枕帶動刨刀作往復直線運到。
刀架滑枕前端安裝刨刀的部分。
橫樑可沿床身前側垂直導軌上下移動。
工作臺用於安裝夾具和工作。
4.刨床主運動是什麼？
答：刨床主運動是滑枕帶動刨刀的反覆運動為主運動。
5.平面磨床的組成及其作用有哪些？
答：組成：平面磨慶由床身、工作臺、立柱、磨頭、電氣操作板組成。
作用：磨頭：砂輪裝在磨頭上，砂輪可高速旋轉，磨頭可沿慶身後部橫向導軌作橫向及前後移動或進給。磨頭還可沿立柱上的垂直導軌作垂向及上下移動或進給。 工作臺安裝在床身水平縱向導軌上由液壓傳動實現工作臺的縱向及左右往復移動。工作臺移動的速度可根據磨削加工的需要進行無級調速工作臺裝有電磁吸盤。用以裝夾鋼、鑄造鐵等磁性工件。
6.外圓磨床的組成及其作用有哪些？
答：組成：萬能外圓磨床由床身、工作臺、工件頭架、尾座、砂輪架、電器操作板等組成。
作用：
砂輪架：砂輪裝在砂輪架上。砂輪由單獨電機驅動高速旋轉。砂輪架可沿床身後部橫向導軌作橫向及前後移動或進給。
工作臺：工作臺有上下兩層。下層帶動整個工作臺沿床身水平縱向導軌作縱向及左右移動。上層可相對下層工作臺翻轉一定 角度用以磨削錐面。
工件頭架：安裝在上工作臺上根據工件的結構不同工件頭架上可以安裝卡盤，也可以安裝前頂尖。
7.請簡述Z412型臺式鑽床的工作特點。
答：
8.麻花鑽的結構包括哪些？
答：
9.擴孔鑽的特點有哪些？
答：
10.攻螺紋要點包括哪些？
答：
11. 學習心得
為區分實驗報告是否獨立完成，請寫些自己對該實驗課程的想法或者學習心得。（本段在完成自己內容後刪除。）
學生實驗報告4
【實驗名稱】
探究摩擦力大小與什麼因素有關
【實驗目的】
瞭解影響摩擦力大小的因素：物體的'表面光滑程度和物體輕重。
【實驗器材】
長木板、毛巾、彈簧測力計、被拉動物體（鉤碼及小車代替）
【實驗步驟】
1、檢查實驗儀器是否齊全
2、用彈簧測力計在光滑的木板上勻速拉動物體，觀察彈簧測力計的示數變化。
3、在木板上鋪上毛巾，讓它表面變得粗糙，再用彈簧測力計拉動剛才的物體，觀察彈簧測力計的示數變化
4、在光滑木板上再拉動物體，觀察彈簧測力計的變化；向小車內加放鉤碼來改變物體重量，再拉動觀察彈簧測力計示數變化。再減少鉤碼，再拉動觀察彈簧測力計示數變化。你會發現：物體重了，摩擦力大；反之，摩擦力小。
5、整理實驗儀器，各就各位。
【實驗結論】
摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。
學生實驗報告5
聽爸爸說：“蝸牛雖小但力氣很大。”小小的蝸牛能有多大的力氣？我對此產生了濃厚的興趣。於是，便和哥哥準備做一次實驗—讓蝸牛拉菇碼。
一天下午，我們捉了許多蝸牛，從中挑選出3只比較健壯的，分別編了號，還給3只蝸牛稱了體重：1號12克，2號11。5克，3號12克。為使實驗更加精確，我們還借來了砝碼。
我們先用一根細線繫住一個10克重的砝碼，並把它拴在1號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著I號蝸牛。心想：這下你神氣不起來了吧？可沒想到，它竟拉著砝碼，輕鬆地向前爬去。於是，我又小自地放上了一個10克重的琺碼，看它仍舊毫不費力地拉來拉去，我一下子把砧碼加到了100克。此時的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到210克時，它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長，四根觸角筆直地豎了起來，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁看了大聲喊道：“加油哇，加油哇！“蝸牛似乎聽懂了我的話，身子東搖搖西擺擺，拼命地拉。可是掙扎了半天，也未能往前爬動多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。於是，我們記錄下1號蝸牛最後的成績：拉動200克砝碼。
我們又用同樣的方法分別給2號、3號蝸牛做了實驗。結果是2號蝸牛能拉動240克砝碼，3號蝸牛能拉動260克砝碼。
小小的蝸牛有這麼大的力氣，能拉動比自己重許多的物體，這是為什麼呢？隨著我知識一天天地增多．我想我今後一定會知道這個謎底的。
香菇培育觀察報告
去年秋天．我們班買了幾筒香菇種，做育菇實驗。我們剝去了包在筒上的塑膠膜，然後把它們放在事先砌好的長方形坑內。為了保持溫度和溼度，我們把塑膠膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用溼布罩起來。每天中午，我們開啟罩布，給它們通風半小時，並在塑膠膜上灑些水。
半個月後，香菇筒由白色轉為褐色。又過了半個月，香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開了小縫，小香菇出來了，像小紐扣那麼大，褐色的，有趣極了。我們每天給它們通風、灑水，不到一個星期，我們育的香菇就可以採摘了。
採摘均勻後，香菇筒輕了，我們便用一根8號鐵絲，豎著給香菇筒打二個洞。然後放在清水缸裡用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們取出來。我們又把它們放進坑內，照原樣管理。十多天後，小香菇又出來了。
第二批收穫後，我們又把菇筒浸入水裡進行第三次催菇。在這期間，我們發現一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在漸漸擴大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠黴菌，是香菇的大敵。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠黴菌清洗掉，並在患處塗上石灰，才使病情得到控制。後來，我們又收穫了二批，共採香菇5。1千克。
在實踐中我們發現：
（1）12月前後，氣溫最低，香菇發菇最困難，我們就在沒有風的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床裡“加溫”，夜裡在室外“挨凍”，經過幾次冷熱刺激後，很快就出菇了。
（2）氣溫在10—200C時，香菇不僅出得多，而且氏得快。
（3）靠近視窗能照到一些陽光的菇筒，比沒有陽光照射的菇筒出菇多，長得也好。
學生實驗報告6
【實驗名稱】
探究小燈泡亮起來的實驗
【實驗目的】
讓小燈泡亮起來
【實驗器材】
電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線
【實驗步驟】
1、檢查實驗材料是否齊全
2、觀察材料的特點。
3、把電池、開關、小燈泡依次用導線連線起來
4、接通開關，觀察現象
5、斷開開關，觀察現象
6、整理實驗材料
【實驗結論】
一個完整的電路主要包括電源（如電池）、開關、導線、用電器（如小燈泡）四部分。
【注意事項】
實驗時不能用導線直接把電池的正負極連線起來。
學生實驗報告7
小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生透過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助於學生加深對新的科學概念的理解，又有助於發展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由於小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱鉅的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
一、調動學生積極參與實驗探究的全過程
1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細緻的觀察、思考和探索。
2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題後，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測後，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，並使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什麼要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4、合作探究，人人參與。實驗計劃確定後，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細緻地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗資料的記錄。
二、組織交流彙報，重溫實驗過程
一個實驗做完之後，教師必需瞭解學生是怎樣做的，看到了什麼現象，有什麼發現和疑問，這就有了交流彙報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：
1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學生的討論。由於小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的彙報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。
三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展
引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛鍊了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規範、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對於學生報告中的重要錯誤，要明確指出，並要求學生認真糾正。
五、小學科學實驗報告單中的專案設計應該具有童趣
好奇，是小學生的天性，但由於小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對於缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難於理解和接受，而且還會產生厭煩和牴觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個專案的名稱要儘量使用學生易懂且樂於接受的兒童語言，每個專案要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
六、科學實驗報告的書寫
一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什麼。
2、實驗日期和實驗者：註明實驗時間和實驗者名字。
3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或資料，為表述準確應使用專業術語，儘量避免口語的出現。
6、實驗結論：對於所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法
1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細緻的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。
2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是透過實驗所觀察到的現象和所獲得的資料。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3、儘量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較複雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字註解，就可以一目瞭然。
4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明瞭，避免冗長的句子和囉嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》
2、《名人名句大全》
學生實驗報告8
前言：
課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴充套件，是開啟語文教學的又一把金鑰匙。隨著知識經濟和資訊時代的到來，它對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。只有透過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力。為了更好地加強課外閱讀的研究，提高課外閱讀的質量，因此進行了此次調查。
調查方法：
本次問卷調查選取了三、四、五年級的學生。
調查時間：
20xx年x月
調查結果分析：
本次調查共發放問卷60份，回收60份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
1、對課外閱讀價值的認識不足
大量的課外閱讀可以為學生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，所以在讀物的選擇上也偏重於一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閒書，這樣才不會耽誤孩子的成績。可見，由於長年來推行的應試教育，使得課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得孩子竟然與“讀書之樂”無緣
2、學生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，並且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處於被動狀態，存在著為完成任務而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時間不是很均衡。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦遊戲等大眾
傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的衝擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。資料表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃。
七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現象，使如今年輕的家長成為犧牲品；如今又因社會競爭愈演愈烈，父母們一方面疲於工作，一方面在工作之餘又只顧娛樂放鬆，他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求，為孩子創設條件。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學課外閱讀現狀的對策：
1、培養學生的閱讀興趣。
激發興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生複述；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生並讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、渴求性的自我行為。
2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。
教師可透過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環境，使學生有足夠的書可讀；教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈
的共鳴，激發學生課外閱讀的興趣。同時學校可按校園環境的規劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優美的環境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書後，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，透過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學生課外閱讀的開始，均出自自發性並帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批註、寫讀書筆記和讀後感等讀書方法，做好知識積累。培養學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要透過查閱工具書解決。
4、 保證充足的閱讀時間。
要讓學生有時間進行課外閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不侷限閱讀地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊裡等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人甚至是小組閱
學生實驗報告9
一、實驗目的：
1)認識並學習PLC，瞭解PLC系統結構，熟悉PLC組成及各部分的作用，掌握PLC的工作原理，明確PLC輸入/輸出的意義;
2)瞭解PLC應用軟體的編制方法;
3)熟悉PLC基本指令，瞭解PLC功能指令;
4)掌握PLC基本電路的程式構成以及簡單設計方法;
5)熟悉PLC基本指令梯形圖或語句表的編輯方法。
二、實驗裝置：
1)一臺PLC主機;
2)微型計算機(帶程式設計電纜及程式設計軟體);
3)輸入/輸出實驗板;
4)電工工具及導線若干;
三、實驗內容：
1、瞭解PLC基本指令系統特點
PLC的程式語言與一般計算機語言相比，具有明顯的特點，它既不同於高階語言，也不同於一般的組合語言，它既要滿足易於編寫，又要滿足易於除錯的要求。目前，還沒有一種對各廠家產品都能相容的程式語言。如三菱公司的產品有它自己的程式語言，OMRON公司的產品也有它自己的語言。但不管什麼型號的PLC，其程式語言都具有以下特點：
1.圖形式指令結構：程式由圖形方式表達，指令由不同的圖形符號組成，易於理解和記憶。系統的軟體開發者已把工業控制中所需的獨立運算功能編製成象徵性圖形，使用者根據自己的需要把這些圖形進行組合，並填入適當的引數。在邏輯運算部分，幾乎所有的廠家都採用類似於繼電器控制電路的梯形圖，很容易接受。如西門子公司還採用控制系統流程圖來表示，它沿用二進位制邏輯元件圖形符號來表達控制關係，很直觀易懂。較複雜的算術運算、定時計數等，一般也參照梯形圖或邏輯元件圖給予表示，雖然象徵性不如邏輯運算部分，也受使用者歡迎。
2.明確的變數常數：圖形符相當於操作碼，規定了運算功能，運算元由使用者填人，如：K400，T120等。PLC中的變數和常數以及其取值範圍有明確規定，由產品型號決定，可查閱產品目錄手冊。
3.簡化的程式結構：PLC的程式結構通常很簡單，典型的為塊式結構，不同塊完成不同的功能，使程式的除錯者對整個程式的控制功能和控制順序有清晰的概念。
4.簡化應用軟體生成過程：使用匯編語言和高階語言編寫程式，要完成編輯、編譯和連線三個過程，而使用程式語言，只需要編輯一個過程，其餘由系統軟體自動完成，整個編輯過程都在人機對話下進行的，不要求使用者有高深的軟體設計能力。
5.強化除錯手段：無論是彙編程式，還是高階語言程式除錯，都是令編輯人員頭疼的事，而PLC的程式除錯提供了完備的條件，使用程式設計器，利用PLC和程式設計器上的按鍵、顯示和內部編輯、除錯、監控等，並在軟體支援下，診斷和除錯操作都很簡單。
總之，PLC的程式語言是面向使用者的，對使用者不要求具備高深的知識、不需要長時間的專業訓練。
PLC的構成：從結構上分，PLC分為固定式和組合式(模組式)兩種。固定式PLC包括CPU板、I/O板、顯示面板、記憶體塊、電源等，這些元素組合成一個不可拆卸的整體。模組式PLC包括CPU模組、I/O模組、記憶體、電源模組、底板或機架，這些模組可以按照一定規則組合配置。
2、掌握PLC程式語言的形式
PLC最常用的兩種程式語言，一是梯形圖，二是助記符語言表。採用梯形圖程式設計，因為它直觀易懂，但需要一臺個人計算機及相應的程式設計軟體;採用助記符形式便於實驗，因為它只需要一臺簡易程式設計器，而不必用昂貴的圖形程式設計器或計算機來程式設計。雖然一些高檔的PLC還具有與計算機相容的C語言、BASIC語言、專用的高階語言(如西門子公司的GRAPH5、三菱公司的MELSAP)，還有用布林邏輯語言、通用計算機相容的組合語言等。不管怎麼樣，各廠家的程式語言都只能適用於本廠的產品。
1.程式設計指令：指令是PLC被告知要做什麼，以及怎樣去做的程式碼或符號。從本質上講，指令只是一些二進位制程式碼，這點PLC與普通的計算機是完全相同的。同時PLC也有編譯系統，它可以把一些文字元號或圖形符號編譯成機器碼，所以使用者看到的PLC指令一般不是機器碼而是文字程式碼，或圖形符號。常用的助記符語句用英文文字(可用多國文字)的縮寫及數字代表各相應指令。常用的圖形符號即梯形圖，它類似於電氣原理圖是符號，易為電氣工作人員所接受。
2.指令系統：一個PLC所具有的指令的全體稱為該PLC的指令系統。它包含著指令的多少，各指令都能幹什麼事，代表著PLC的功能和效能。
一般講，功能強、效能好的PLC，其指令系統必然豐富，所能幹的事也就多。我們在程式設計之前必須弄清PLC的指令系統。
3.程式：PLC指令的有序集合，PLC執行它，可進行相應的工作，當然，這裡的程式是指PLC的使用者程式。使用者程式一般由使用者設計，PLC的廠家或代銷商不提供。用語句表達的程式不大直觀，可讀性差，特別是較複雜的程式，更難讀，所以多數程式用梯形圖表達。
4.梯形圖：梯形圖是透過連線把PLC指令的梯形圖符號連線在一起的連通圖，用以表達所使用的PLC指令及其前後順序，它與電氣原理圖很相似。它的連線有兩種：一為母線，另一為內部橫豎線。內部橫豎線把一個個梯形圖符號指令連成一個指令組，這個指令組一般總是從裝載(LD)指令開始，必要時再繼以若干個輸入指令(含LD指令)，以建立邏輯條件。最後為輸出類指令，實現輸出控制，或為資料控制、流程控制、通訊處理、監控工作等指令，以進行相應的工作。母線是用來連線指令組的。下圖是三菱公司的FX2N系列產品的最簡單的梯形圖例：它有兩組，第一組用以實現啟動、停止控制。第二組僅一個END指令，用以結束程式。
5.梯形圖與助記符的對應關係：助記符指令與梯形圖指令有嚴格的對應關係，而梯形圖的連線又可把指令的順序予以體現。一般講，其順序為：先輸入，後輸出(含其他處理);先上，後下;先左，後右。有了梯形圖就可將其翻譯成助記符程式。上圖的助記符程式為：
反之根據助記符，也可畫出與其對應的梯形圖。
6.梯形圖與電氣原理圖的關係：如果僅考慮邏輯控制，梯形圖與電氣原理圖也可建立起一定的對應關係。如梯形圖的輸出(OUT)指令，對應於繼電器的線圈，而輸入指令(如LD，AND，OR)對應於接點，互鎖指令(IL、ILC)可看成總開關，等等。這樣，原有的繼電控制邏輯，經轉換即可變成梯形圖，再進一步轉換，即可變成語句表程式。有了這個對應關係，用PLC程式代表繼電邏輯是很容易的。這也是PLC技術對傳統繼電控制技術的繼承。
3.PLC程式設計應該遵循以下基本原則。
1)外部輸入、輸出繼電器、內部繼電器、定時器、計數器等器件的接點可多次重複使用，無需用複雜的程式結構來減少接點的使用次數。
2)梯形圖每一行都是從左母線開始，線圈接在最右邊，接點不能放線上圈的右邊。
3)線圈不能直接與左母線相連。如果需要，可以透過一個沒有使用的內部繼電器的常閉接點或者特殊內部繼電器R9010(常0N)的常開接點來連線。
4)同一編號的線圈在一個程式中使用兩次稱為雙線圈輸出。雙線圈輸出容易引起誤操作，應儘量避免線圈重複使用。
5)梯形圖程式必須符合順序執行的原則，即從左到右，從上到下地執行，如不符合順序執行的電路不能直接程式設計。
6)在梯形圖中串聯接點、並聯接點的使用次數沒有限制，可無限次地使用。
4.梯形圖
梯形圖是一種圖形語言，在形式上沿襲了傳統繼電接觸器控制圖，它將PLC內部的各種程式設計元件(如繼電器的觸點、線圈、定時器、計數器等)和各種具有特定功能的命令用專用的圖形符號、標號定義，並按控制邏輯要求及連線規則進行組合和排列，從而構成了表示PLC輸入和輸出之間控制關係的圖形。梯形圖：I0.0
Q0.0I0.1Q0.0 )
1.梯形圖的基本符號：
1)觸點：代表邏輯輸入條件，例如開關、按鈕或者內部條件等。
2)線圈：通常表示邏輯輸出結果，如：燈負載、接觸器、中間繼電器或內部輸出條件。
3)盒：表示其它一些指令，例如：定時器、計數器或者數學運算指令。
( )IN
100TOF觸點線圈盒
2.梯形圖的書寫規則：
1)、梯形圖中的觸點只有兩種：常開觸點和常閉觸點。觸點可以無限次使用。
2)、梯形圖中輸出用—( )表示，同一輸出變數一般只能使用一次
3)、梯形圖左右兩邊分別有母線和結束母線。
4)、梯形圖從左→右，從上→下的順序書寫。
5)、觸點可以任意串並聯，輸出可以並聯，但不能串聯
3.繪製梯形圖應注意的問題：
1)梯形階梯都是始於左母線，終於右母線(通常可以省掉不畫，僅畫左母線)。每行的左邊是接點組合，表示驅動邏輯線圈的條件，而表示結果的邏輯線圈只能接在右邊的母線上。接點不能出現線上圈右邊。
2)接點應畫在水平線上，不應畫在垂直線上。
3)並聯塊串聯時，應將接點多的去路放在梯形圖左方(左重右輕原則);串聯塊並聯時，應將接點多的並聯去路放在梯形圖的上方(上重下輕的原則)。這樣做，程式簡潔，從而減少指令的掃描時間，這對於一些大型的程式尤為重要
4)不宜使用雙線圈輸出。若在同一梯形圖中，同一組件的線圈使用兩次或兩次以上，則稱為雙線圈輸出或線圈的重複利用。在雙線圈輸出時，只有最後一次的線圈才有效，而前面的線圈是無效的。
5、繪製梯形例項
1、編寫程式，實現如下功能：由PB1啟動程式、PL1常亮、
PL2實現每隔0.5s閃爍、為停止按鈕。程式編寫好後，載入到PLC，觀察並記錄實驗現象。
2、編寫程式，實現如下功能：由PB1啟動程式、PL1實現每隔1s閃爍、20s後PL2由暗轉亮、PB2為停止按鈕、PB3為計數復位。程式編寫好後，載入到PLC，觀察並記錄實驗現象。
3.定時計數
4綜合：十字路口交通燈的控制實驗
十字路口的東西南北方向均設有紅、黃、綠三隻訊號燈，交通訊號燈啟動時，6只燈以一定的時序迴圈往復工作。
梯形圖設計步驟如下：
1)依圖中所示元件及方式繪出各個時間點形成所需支路。這些支路是按時間點的先後順序繪出的，而且是採用一點連一點的方式。
2)以時間點為工作條件繪出各燈的輸出梯形圖。
3)為實現交通燈的啟停控制，在梯形圖上增加主控環節。作為一個迴圈的結束，第二個迴圈開始控制的T7常閉觸點也作為條件串入主控指令中。
十字路口交通訊號燈的梯形圖用程式設計軟體包，按照十字路口交通燈控制的要求，編制PLC控制程式。按照要求連線PLC主機和輸入/輸出實驗板，執行PLC控制程式，模擬十字路口交通燈控制輸入訊號，觀察輸出結果。
學生實驗報告10
一、課題研究的背景和目標
1、問題的提出現在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。為了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經驗。
2、課題研究的目標和主要內容課題組根據英語教學大綱的要求，培養學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。主要內容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉換、補充、評價及推斷。概括就是在學習預習課文的基礎上，要求他們認真領會文章中心思想或主要內容，經過思考，用三五句話加以概括總結。轉換就是充分發揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變區域性課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創造，舉一反三，融會貫通，有利於求異思維的培養，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環境擴充套件聯想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環境，然後啟發學生的發散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以後，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑑賞並挖掘課文的真正思想，在此基礎上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。透過推斷進行假設，培養他們邏輯揄和想象能力。最後能夠達到脫口而出的水平。
3、課題研究的理論根據
（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應用於語言交際。言語能力以語言能力為基礎。但語言能力並不能“自然”地轉化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反覆言語操練。語言能力透過課文教學得到提高，言語能力透過課文教學得以發展。示意圖
（2）“說”是一個複雜的心理活動，這個過程是將自己內化的語言材料進行編碼，即藉助於詞語按一定的句式，連貫地轉換外部有聲語言。“說”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統都直接受到牽連。”所以，培養“說”的這種素質，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發學生講英語的興趣，培養“說”的能力，達到提高學生交際能力。
二、課題研究過程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關的著作的論述，分析課題，檢查文獻，並開展課堂教學調研和舉行小範圍的研究課。
2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎，以中青年教師為主，開設了以閱讀為重的公開課。並且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。
3、初步總結出了“提高學生英語言語技能”在閱讀課上的應用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓練概括能力。高二：在概括的基礎上主要進行轉換。高三在高一、高二的基礎上訓練評價及推斷。但又拘泥於年級上的差異，有時適當交差進行。（2）由於高中教材的閱讀材料體裁各異根據閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型：a、概括型：以book1alesson50abrahamlincoln為例，以時間順序為線索，請同學自己組織語言概括全文。有的課文請同學用一句話概括每段的主題，然後用一句話或幾句話概括全文主題。
學生實驗報告11
一、實驗目的:
在語文教學中加強學生自主學習方式的培養，把課堂還給學生。
二、實驗原理：
1、新課改的要求——《語文課標》要求：語文教學應為學生創造良好的自主學習環境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，瞭解自己，瞭解學習的物件，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法和途徑；
2、自主學習的意義——自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。因此我選擇充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習、激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人；
3、素質教育的目的——現今社會的發展需要告訴我們，培養出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會需要的是全面發展的高素質綜合型人才，因此我決定在語文課堂上儘可能多的訓練學生的各項素質和能力，使他們更好的.適應社會；
4、學習“洋思”經驗的心得與創新—— 學校號召我們學習江蘇“洋思”的教學經驗，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學生”，因此，我決定由指揮官、xx的地位上退下來，將教鞭轉交給學生，讓學生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導，在不影響正常教學進度和教學質量的前提下，充分調動起每一名學生的積極性和主動性，使他們真正參與到語文課堂教學之中來。
三、實驗步驟與實驗方法：
步驟：
1、佈置預習內容；2、學生毛遂自薦；3、課下輔導備課；
4、課上展開教學；5、師生交流心得；6、總結測評分數。
方法：
具體做法是每當要開一堂新課的時候，先佈置預習內容，然後指定一名學生充當下一堂課的小老師，先由學生透過讀書和查閱手頭資料進行充分思考，然後透過老師的指點，擬定最為恰當科學的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領讀課文、掌握生字詞、檢查大家預習情況等等。一般來說每位小老師在臺上講課的時間不超過20分鐘。
等到該名小老師完成教學任務、走下講臺之後，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現展開討論和交流，總結他的20分鐘課程講授有哪些優點可以發揚借鑑，又有哪些問題出現，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談談站在講臺上當老師的感受和體會。
四、心得體會：
優點：
此項實驗進行了兩個月，優點和收穫當然是很多的，歸納起來有以下幾點：
1、 調動了學生學習語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；
2、 增加了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學生反映初中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非常枯燥乏味，而讓身邊的同學上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，注意力集中；
3、 促使學生更主動的去閱讀課文、查詢手頭的各種資料，認真完成預習任務、明確教學目標與重點難點，更深入透徹的去了解教學內容。學生都有表現自己的慾望，為了能被老師選中自己擔任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動性去完成各項預習任務；
4、 鍛鍊了學生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場應變能力等各項技能。語文作為一門基礎工具學科，只教會學生書本上的知識是不夠的，口才、書法、普通話等各項技能的訓練都是教學的重點，讓學生上臺講課這種方式起到了快速全方位綜合訓練的作用；
5、 使學生設身處地的瞭解了老師的工作是多麼辛苦，備課是多麼不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課後，如果面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學根本不認真聽，又是多麼的令講臺上的自己寒心，根據觀察我發覺，凡是上過臺、當過小老師、親身感受過這一切的學生，在以後的聽課過程中都能夠自覺遵守紀律，因為他們瞭解了應當如何尊重他人的勞動。
缺點：
並不是所有學生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間裡，出現了各種各樣的問題與笑話：
1、 不敢高聲語，恐驚天上人。
有的小老師聲音非常小（尤其是女同學），上臺後眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內容走下講臺了，後面的同學還不知道她都講了些什麼；
2、 “備課”還是“背課”？
有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內容統統背了下來，加上不善於組織語言，調動課堂氣氛，結果出現了他在上面只顧死板背誦，下邊學生大眼瞪小眼的情景；
3、 電影彩排現場：
有的小老師由於緊張，怕到了臺上需要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學串通好，上課準備問他什麼問題，甚至有的小老師把自己會問什麼問題附以標準答案寫在紙條上，分發給周圍同學，課堂簡直變成了電影彩排現場；
4、 落荒而逃：
有的小老師由於太過緊張，明明已經準備的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎麼講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學笑成一片，最後他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然後落荒而逃；
5、 白字先生：
更有甚者，有的小老師由於自身基礎和素質太差，加上備課的時候不夠認真，居然在黑板上寫出了錯別字，念課文唸錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要知識點講錯，給同學們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進一步講授造成了一定難度。
正是因為有這樣多的問題，造成的後果就是經常有小老師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識點講解明白，學生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之後老師往往還不得不把重點內容再重新強調一遍，免得影響大部分同學對知識的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時間，難免會影響正常的教學進度。
五．討論與思考：
此項實驗進行到如今，似乎進入了瓶頸階段，我不止一次的反覆思考過：這種教學方式究竟應該繼續堅持下去，還是應該趁著沒有造成大的損失就及時扭轉過來呢？眼前出現的這些問題究竟能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學生？它與我們的教學計劃與步驟是否會發生衝突？是不是隨著學生各項能力的逐步加強，學生講課的效果也會逐步好轉？
學生實驗報告12
目前，素質教育作為一種人才培養模式，已逐漸被我校廣大教師所認可。教育觀念的更新必然帶來教育的改革。鑑於此，我校在進行“農村中小學生模擬創業網站建設”課題實驗的過程中請教了許多有經驗的老師和教育專家，努力使我們的實驗有條不紊、循序漸進地進行。在具體的實踐過程中，我們是邊做邊改邊完善，力求使實驗更加科學合理。
一、問題的提出
農村中小學生模擬創業網站建設。首先我校從模擬創意入手，指導教師倡導學生將科學、技術與社會的緊密結合。①要向學生輸入創業資訊，這就涉及到資訊源的問題。應積極開發涉及範圍更廣、內容更充實的創業資訊源，②學生接收創業資訊的渠道是多種多樣的。應組建小組，開展課外活動，組織參觀訪問等，多方位提高學生的創業意識。③要適應現代社會的的發展，培養學生實踐能力和創新能力的需要。
二、指導思想
透過農村中小學生模擬創業網站建設，培養學生的實踐能力，使學生形成創造型的素質，提高學生的創新能力，同時培養學生實事求是、持之以恆、奮發進取等意志品質。
三、活動原則
（一）開放性原則。所謂開放性，是就活動的環境講的，即包括內部和外部環境，也包括思想環境。開放性原則還體現在教師的民主上，建立平等的師生關係，教師鼓勵學生與教師爭論，發表獨特見解。
（二）主體性原則。強調學生是主體，一切活動都要服務和服從主體，這種主體觀是符合辯證唯物主義的，其目的是尊重和發展學生個性，開發他們創造性的才能。
（三）獨特性原則。活動中發展學生獨特的個性，使他們善於用獨特的思維方法思考問題，不迷信書本、不迷信權威，引導學生用批判的眼光去對待已有的知識、觀點和理論，以發展的觀點去創造新的知識、觀點和理論。
（四）綜合性原則。讓學生更多的接觸社會，使學生了解走進社會，讓學生明白經商與其它學科具有廣泛的聯絡，培養學生綜合能力。
四、主要活動設計
活動分階段安排，每階段教師都要精心指導，提出具體要求，活動後要認真總結，指導學生蒐集整理 好有關資料，弄清相關知識和原理，並受到相應的思想教育。其方案設計如下：
時間安排階段主題活 動 內 容
20xx。12準備階段①開題②教師培訓
20xx。3創意階段①學生創意設計②學生創意指導與修改
20xx。4製作階段完成班級模擬網站主題文字、圖片資料，形成中期評估材料
20xx。5修改階段①完成班級模擬網站主題網站的主題頁面②初步驗收，形成總結報告
20xx。6結題階段①上報成果②結題驗收
五、活動方法
（一）分層指導
將學生分成三類：能力提高類、綜合提高類和基礎提高類，實行分層指導。能力提高類。教師按計劃分工，利用活動課進行分類指導，取得了良好的效果。
（二）建立活動小組
每班都分類和建立興趣小組，根據他們的興趣愛好，開展了一系列的活動。1、專題講座。2、調查參觀。3、專題討論。4、課外閱讀。5、填寫創意表格。我們組織學生填寫創意表格，並進行優秀表格講評。許多學生對一些主題作了創新性的研究，培養了他們分析問題、解決問題的能力，促進了學生素質的提高。
以上活動，知行結合，啟迪智慧，發展能力，是使學生身心協調發展的有效途徑。
六、實驗效果
半年多的課題實驗，提高了學生的資訊素質，豐富了學生的思維方式。
（一）激發了學生的經商意識。
（二）課題實驗取得了明顯的實驗效果。
（三） 推進了教育科研，提高了教師的業務能力和理論水平，使教師由“經驗型”向“科研型”發展。
總之，“農村中小學生模擬創業網站建設”課題實驗的研究，雖然取得了一定的成果，但仍然還存在一些問題，有待於我們以後不斷探索、總結和完善。
學生實驗報告13
星期天的早上我自己做荷包蛋吃，我把油熱好，再把雞蛋打了進去，我用洗好的鏟子去把荷包蛋給翻過來，但是鏟子上面的水滴進了熱油裡，裡面的立刻炸了開來，炸出來的油差點濺到我的臉上。做完了荷包蛋，我去問媽媽水遇到油為什麼會炸起來啊?媽媽說她也不清楚。
我便開始翻閱書籍、詢問別人、上網查詢資料。我找到了資料：油水之所以無法融合，是因為持續加熱下，油的溫度會一直上升，超過100度時，少量的水濺入熱油中，因為油的密度比水小（水1000kg/m3 油800kg/m3），水會沉在鍋底，而油的沸點（250攝氏度）大於水的沸點（100攝氏度）油溫又持續上升，沸點比水高。所以在油包住水時，水的溫度升高後“油相當水的外殼”水便會蒸發、沸騰（劇烈的汽化），體積變大就把油推開，但這個過程很快，所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時，油分子產生震動，發出劇烈響聲,而造成噴起，油噴起時,水通常已經蒸發，所以幾乎都是被油噴到。
我為了確認以上的資料是否正確，又做了幾個實驗：
1、較多的冷油加少量的冷水，一開始沒有反應，加熱到沸騰後，立刻炸了起來。
2、較多的熱油加少量的冷水，立刻就冒出白白的濃煙，油星四濺，噼裡啪啦，人都不敢靠近。
3、較多的熱油加少量的熱水，和上一個實驗的結果一樣，立刻炸開來。
4、較多的冷水加冷油，水一沸騰也炸開了，但是炸的程度很小。
5、較多的熱水加少量的冷油，過一會兒也會炸，但威力不夠。
實驗結果表明：只要油和水在一起，不管多少，只要燒開了，就一定會炸起來，只是表現程度不一樣罷了。
我終於明白了其中的道理，覺得很高興。看來生活中的小事確實都有著或深或淺的科學道理，我們要做生活的有心人，多發現，多研究，多探索……生活處處有科學。
學生實驗報告14
【實驗目的】
感受熱空氣的能量，體驗風的成因
【實驗器材】
風的形成實驗材料：火柴
【實驗步驟】
1、檢查實驗儀器是否齊全
2、觀察風的形成實驗材料
3、點燃蠟燭，罩上實驗材料，觀察
4、整理實驗儀器，各就各位。
【實驗結論】
摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。
學生實驗報告15
電子工藝實習是理工科電類專業學生在校期間必須進行的一項基礎工程訓練，目的是透過工藝訓練使學生獲得電子製造工藝的基礎知識，初步接觸電子產品的生產實際，瞭解並掌握電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接操作技能，培養一定的動手能力和創新意識，為後續課程，特別是課程設計、畢業設計等積累必要的知識和技能，為今後從事有關電子技術工作奠定實踐基礎。
一、找準辦學定位
明確課程教學目標欽州學院是北部灣沿海地區唯一一所公立本科院校，擔負著培養和輸送地方經濟建設需要的高素質人才的重任，即培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線或實際崗位群並適應其需要，具有可持續發展潛力的應用型人才；擔負著積極為地方工業化、城鎮化建設輸送各類應用性本地化人才的重任。因此，要求培養的專業人才具有紮實的基礎理論和專業基礎知識、較強的工程實踐能力和創新意識，這樣才能儘快地勝任工作。電子工藝實習是工藝性、實踐性的技術基礎課；課程目標是培養
學生創新實踐能力；它既是基本技能和工藝知識的入門嚮導，又是創新精神的啟蒙，創新實踐能力的基礎；既是理工科各相關專業工程訓練的重要內容，也是所有學生素質教育的基本環節之一。電子工藝實習課程透過課堂教學和實踐，讓學生了解一般電子工藝知識；並以典型電子產品為物件，透過印製電路板的設計和製作、元器件的檢測和焊接以及整機的安裝和除錯等步驟，使學生初步掌握電子產品的設計和製造方法，得到基本工程訓練；同時進行工程意識和科學作風培養；為學習後續課程和其他實踐教學環節，以及從事實際工作奠定基礎。
二、切實加強教學實踐環節，確保課程教學目標的實現
(一)最佳化教學實踐內容。電子工藝實習教學的基本內容主要包括：學生在實習過程中瞭解安全用電知識，學會安全操作規程，瞭解常用元器件的類別、型號、規格引數、符號、測量方法、主要效能和一般選用原則，熟悉電子產品裝接工藝的基本知識和要求，掌握手工焊接電子產品的焊接、裝配、除錯技術，同時在實習中培養學生嚴謹的科學態度和良好的工作態度。因此，欽州學院根據地方需求、學校實際，最佳化教學實踐內容，整合為三個模組：第一模組是儀器儀表的使用，主要包括電流表、電壓表、穩壓電源、萬用表、數字電橋、毫伏表、訊號發生器、示波器等常用儀表的使用；第二模組是電子元器件的識別與檢測，主要包括電阻器、電容器、電感器、變壓器、半導體元件、開關與接外掛、保險元件、繼電器、積體電路、晶振和陶瓷元件、敏感元件、片狀元件等元器件的識別與檢測，以及這些元器件的簡單應用；第三模組是電子產品的設計與製作，主要包括人工焊接技能訓練和pcb板的製作。
(二)改革教學方法和手段。隨著高等院校不斷的擴招，大學生精英教育轉為大眾化教育，學生的素質有所下降，動手能力不強、創新意識不高是大學生普遍存在的問題。地方高校生源面較廣，學生的素質不高，知識水平參差不平，這給教學實踐提出了難題，更需要依照教學規律，探求新的教學模式，改革教學方法和手段，提高教學質量。
1.合理安排時間。按照人才培養方案，電子工藝實習在第二學期開設，為集中2周的實踐訓練。但由於一個學期往往同時開設多門課程，有許多課程又無法集中安排，故安排2周集中訓練是不實際的，另外，由於還未開設電路分析、類比電子技術等專業課程，學生的基礎知識相當薄弱，因此欽州學院採用68課時、每週4課時的開課方法，其中34課時集中上理論課，34課時為實踐訓練。
2.到工廠企業參觀見習。為了讓學生理論聯絡實際、感受實際工程，開闊視野，欽州學院組織學生到相關企業單位參觀見習，如到廣西欽州宇欣電子科技有限公司、欽州市港口集團有限責任公司、移動公司欽州分公司等單位見習，使學生增加了見識，提高了學生的學習積極性和自信心。
3.採用多媒體教學。由於教學內容較多，資訊量大，欽州學院採用在多媒體教室上理論課的方式。在教學過程中使用課件授課，運用動態的文字、影象展示元器件、電路圖，使用影片軟體觀看產品製作除錯的過程和方法。這些生動的教學方法能夠吸引學生的注意力，加深印象，節省了授課時間，提高了教學的效果和效率。特別是對一些先進的裝置和工藝用現有的條件不能滿足教學要求時，就可以用播放錄影的方式，讓學生更直觀地瞭解、掌握實習專案的原理與製作的工藝要求和操作步驟。比如，欽州學院製作了示波器的使用、lcr數字電橋的使用、電路pcb板的製作等實驗專案的影片檔案，在實驗前讓學生透過影片熟悉實驗儀器的使用和實驗過程，實驗時學生就能心中有數，得心應手。又如讓學生觀看現代電子產品的製作過程影片錄影，大大激發了學生的學習興趣和積極性。
4.自編教學指導書。根據教學大綱，結合實驗室自身的儀器裝置，欽州學院自編了教學指導書，主要包括實驗室常用儀器的使用方法和注意事項以及各個實驗專案等內容。每個實驗專案又包括實驗目的、實驗原理、實驗裝置與器件、實驗內容與步驟、實驗注意事項、實驗預習要求、實驗報告等內容。這不但切合欽州學院的實際，能夠提高教學質量，而且能不斷提高教師自身教學水平和科研能力。
5.開放實驗室和實踐基地。因為pcb板的製作過程所需時間較長，另外學生人數較多，而學校的熱轉印機、鑽孔機為數不多，因此，欽州學院開放實驗室，讓學生自由去實驗室進行電路板的製作、焊接以及除錯，為學生的發展提供必要的硬體條件，這有利於發揮學生學習的積極性與主動性，有利於培養學生的綜合實踐能力和創新意識。
6.積極開展第二課堂活動。欽州學院指導學生組織開展電子科技協會、機械創新協會等學生團體活動，讓更多的學生加入到這些協會中，利用協會這個平臺拓寬學生知識，提高學生的素質能力；鼓勵學生積極參加電子設計競賽、機械創新大賽、數學建模競賽等多種競賽活動，激發學生的學習興趣和潛能，培養學生的團隊協作意識、實踐能力和創新能力；指導組織學生利用節假日到街頭、單位、居民區、學校等地方進行義務維修活動，不僅使學生在輕鬆的環境中學到很多課堂上難以學到的知識，開拓了學生的知識視野，培養了學生的創新思維，提高了學生解決實際問題的能力，更重要的是讓學生走進社會，瞭解社會，服務社會。
(三)完善教學考核體系。為了公平、公正地評價學生的實踐能力，提高學生對實踐課程的重視程度，欽州學院修改完善了考評標準。即設計成果(pcb板)質量佔總成績的30%；期末操作考試佔總成績的30%；實驗報告佔總成績的30%；上課實踐期間的紀律表現佔總成績的10%。
三、加強實踐環境建設，提供優質的服務平臺
(一)加強實驗室建設。地方高校資金渠道不暢，加上對實踐教學重視不夠，陳舊的教學裝置和設施得不到及時的補充和更新，另外，欽州學院升本時間不長，目前儀器裝置還很缺乏。因此，必須加大對實驗室建設的投入力度，不斷地更新教學儀器，提高儀器裝置的科技含量，改善實驗教學的環境。可喜的是學校也意識到了這些，目前正逐年加大投入力度，實踐環境得到了極大的改善，特別是義大利貸款專案得到了落實，融資渠道也逐漸形成，實驗裝置有望近期上一個新的臺階。
(二)重視師資隊伍建設。由於擴大招生，實驗教師短缺，新招聘的教師由學校到學校，實踐教學水平還有待提高，因此學校應重視師資隊伍建設，制定相應的優惠政策，加大招聘引進力度，並進行在職培訓，多途徑加強師資隊伍建設，以滿足教學的需求。隨著教學經驗的不斷積累，欽州學院將進一步探索新的教學模式，深化教學改革，不斷改善實踐環境，提高實踐教學質量，以取得更好的教學效果，為地方經濟建設培養和輸送更多、更優秀人才。