教師國培訓心得體會
導語：“國培計劃”包括“中小學教師示範性培訓專案”和“中西部農村骨幹教師培訓專案”兩項內容。“國培”計劃教師培訓學習期間，認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己現結合自身情況，以下是關於教師參加國培計劃的心得體會，歡迎檢視!
文章一：
“國培”計劃教師培訓學習期間，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。現簡要總結如下：
透過國培，我聆聽了諸位專家的演講，觀摩了名家的教學，在學習中不斷反思自己的教學行為，從中獲得學習與借鑑，感受頗多，受益匪淺。透過國培，我們為人師者不再只是獨自耕耘，實現了心靈的交流、情智的碰撞，我們的教育理念變得更為先進，更關注發展，更趨向本真。正如英國蕭伯納所言，朋友間交流思想，那收穫都是雙倍的。 更重要的是，透過國培，我更加清楚地明確自己，在以後的教學中該如何去做：
為有源頭活水來。作為教師，我體會到要和學生一樣終身學習，終身發展。平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”我們要講好課，創設學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書;學習、學習、再學習!形成自己的教學風格。平時工作在教學第一線，忙於應付上課、備課、批改作業，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統的理論學習，心得體會 。我告訴自己，今後要儘可能地擠出一定的時間和精力，努力學習各種教育理論，豐富自己的學識，提升自己的覺悟，擴充套件自己的眼界，才能更好地引領我們的學生健康快樂地成長。
作為教師，必須給自己定好位，在今後的工作中，必須走“學習——反思——實踐——再反思”相結合的專業發展之路。在今後的教育教學實踐中，靜下心來採他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷提升，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。
國培，讓我切身感受到國家對基礎教育的高度重視及網路教研員們辛勤的勞作。建造了這麼豐富便捷的網路平臺，為我們提供了這麼多優質資源，給我們的教育教學工作“開路”、“充電”，為一線教師帶來了極大的方便。我從中獲得了很多的知識，有了很多的收穫。 學校生活是師生共同經歷的一段很長的教學生活，是教與學，更是生活，我們應倡導體味快樂的過程，幸福地收穫成效。這就要求教師轉變觀念，調整心態，平等真摯地和學生建立良好的師生關係，要用心經營，情感真摯，言行一致。還要學會“容”納一切，正視現實，比如學生的表現、成績、來源等。同時我們要用欣賞與發展的眼光看待學生，多發現他們的閃光點，多表揚、少批評„„從而讓學生喜愛學習，熱愛學習，自主學習，從而實現教而不教，從而實現成就學生的同時也成就教師自己的人生價值。
文章二：
在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升學習理念、豐富了專業理論。
參加了這次遠端研修學習。我認為遠端研修的平臺給我們在教學第一線的老師，提供了很大的幫助和一起學習的機會，我們相互學習、分享作業，共同研討，共同進步，促進課堂的駕馭能力。在此期間，我覺得學到的東西很多，如: 專家們的教學理論，教師們課堂優秀的教學經驗等，讓我感到受益匪淺。同時，我感受自己在教學方面存在著許多不足之處，自己離作為一名優秀教師的條件還有很大的距離。作為一名教師，要不斷地學習專業知識，提高自身的素質、素養，與時俱進，不斷進取。要改變教學觀念，改進教學方法，從而提高課堂教學的駕馭能力。我非常感謝遠端研修的平臺，特別感謝引領我們學習專家團隊。
雖然我工作很忙，但每天我都抽時間觀看影片，觀看專家對有關教學專題的講座，並觀看專家做課，評課 等，如：我們觀看如何設計教學目標，如何匯入新如何上好一節課，指導老師根據相關的內容給我們佈置作業。教學過程和教學評價等，並發表評論。因此，我有機會在網上讀到教師們們所寫的文章，，我懂得在今後的教學中，要經常反思課堂，反思自己，反思學生，反思教法、學法。
透過一起學習，讓我認識到了教學始終圍繞著一個共同的理念，就是始終以學生為本，以激發學生的學習興趣或動機為出發點，以培養學習獨立思考問題的能力和創造性思維為根本。教師要重視學生的學習動機，這是傳授知識的前提。教師是學生的指導者和引路人，學生是教室的.主角和中心 。
透過研討，同行們都紛紛暢所易言，如如：對一堂課的匯入、如何整體設計教學目標、如何循序漸進地培養學生的聽說能力和閱讀能力、如和上好閱讀課、如何培養學生的寫作、如何提高學困生，教師如何處理課堂上偶發事件等。對以上的問題，同行們各有各的教法，各有各的做法。我每天閱讀了數十上百條評論，分享同行們的作業，讓我感悟最深的是“教學有方，但無定法，貴在得法。” 這就要求我們要更新教學觀念，改進教學方法，不段學習，不斷進步
透過培訓，提高了我現代教育的技能。原來，我對於計算機反面的操作只是停留在一些基本的層面上，咧如在文件中完成一些文稿的撰寫。透過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能熟練的利用計算機，進行各種方式的操作編輯出自己的檔案。國陪學習網頁，填補了我計算機操作的知識的空白。
學習期間，雖然時間有限，我的工作很忙，經驗也不足，但我基本上能夠完成老師佈置的作業任務，按時上線，閱讀了家大量的章和數百條評論，自己一共寫了篇文章。基本上完成了遠修的學習任務，
以上是我參加研修學習的總結，懇請同行們專家們共同分享，並提出寶貴的建議。
文章三：
在金秋十月，我有幸參加了吉林省中小學(幼兒園)教師資訊科技應用能力提升工程遠端培訓學習。這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的透過學習對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不 同風格的名師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。下面就主題一感知合作學習填一下我的感受和心得。
一、在教學過程中，教師要創造條件為學生提供合作學習的時空。
新課程教材重素質、重能力的培養，強調要選擇密切聯絡生活並具有趣味性的素材，內容的呈現方式要豐富多彩，提供需要合作交流來解決的問題，設定實踐活動和綜合應用活動。根據教材特點有效地組織、協調、引導進行合作。更為重要的是創設有利於合作的心理環境。教師必須在課堂中建立目標、獎勵、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓能在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。
二、小組分工明確。
透過觀看“青島64中學小組合作學習”新聞報道使我感到在合作過程中，需要進行分組，而且分工要明確。一種是組內同質，組間異質。即在理解、操作、分析、概括等各反面素質均衡的分為一組，這樣組內的各方面素質比較均橫，利於交流，能夠更好的協作。但在活動中，學困生組的成員思維不能與優秀組達到一致，會產生分歧，還可能戳傷學困生組的積極性。另外，這樣分組，共同任務的分工不能合理分配，不能很好地對成員的任務進行加工和評估，對學困生組組內成員不能互相補拙，不能提高其有效性的合作。另一種是提倡組內異質，組間同質。即將優秀與學困生混編在一起，這樣在實際操作中，好的不等其他發言，便首先把自己的意見表達出來，對於那些學困生相當於走了形式。當老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這並不是他們自己思考得到的答案，這恰好出現了上面講的問題，如果在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有獨立思考的機會和時間。
三、合作需要動靜結合
在新課改課堂上，一個重要的標誌是要動。所謂的動是動腦、動手、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。動用各種器官去，在課堂過程中處於主體地位，真正成為的主人。教師從主演變成平等中的首席，更多起組織、協調、引導、幫助的作用，成為的合作者。但有些教師把課堂中的“動”理解成為“鬧”，於是課堂成了“菜市場”，做什麼的都有，這是絕對不可以的，合作被這樣一鬧，效果自然不佳。如：老師佈置任務，要求透過各種工具、材料理解詩句。小組自由組合，一些到處走動，研究問題聲、說笑聲、聲聲入耳。真的“動”起來了嗎?我們說要自願，不能強制，要激發興趣，使主動、自主的是有道理的，但部分同學在課堂上作一些與無關的事物，就是老師的責任了。不僅自己沒有學到知識，還影響了其他的熱情。我們說的在合作習，不是交頭接耳，各說各的，更不是肆無忌憚地大聲研究問題，因為這畢竟是課堂。合作要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學能傾聽，並闡明自己的觀點，然後透過小組的意見綜合，歸結出這個小組的最完善的見解，這才是合作的最終目的，透過合作後，們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數同學的交流中才能獲得。使渴望在合作中去、探究。
四.切實保證時間。
教師要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效的參與討論，發表自己的看法，傾聽別人的見解，不要使合作流於形式。教師要為學生創設出一種民主、平等、愉悅、的學習氛圍，生成一種學生暢所欲言，人人都敢說、人人都會說、人人都善說的課堂生命活力。
總之，合作的理念需要在實踐中印證，理解和運用需要一段時間的努力，這個過程也許不會很輕鬆，但一定要自信，因為有孩子們在不斷給我們驚喜。