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放牛班的春天觀後感500字左右

放牛班的春天觀後感500字左右範文4篇

放牛班的春天觀後感500字左右

用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴嘗,我們用各種角度欣賞這世界;為了放鬆、為了娛樂、為了歡笑,走進電影院,沉浸在被黑暗壓縮的空間,享受電影的場景、情節,投入布幕上的影像,用心感動。

去年美術課,老師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心絃的畫面,至今依然烙印在我的腦海。一位代課老師──馬修,進了一家收養孤兒或不正常孩子的學院,全校只有幾班,通通是難以管教的學生;縱使上課時間,打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現出來。一次,一群學生被馬修老師逮到改編歌詞,在宿舍裡亂唱;從此,他發現他們願意唱,只是不會唱。於是,馬修老師訓練他們一陣子,組成的合唱團名號便打響全國!但馬修卻被任性的校長資遣,那一群原本只會闖禍的野孩子,居然從視窗偷偷丟出一架架紙飛機,滑過的弧線,宛如孩子們內心如刀割的傷痕,代表他們憂愁的哀傷。

多麼感人的一部片!一位平凡的代課老師,竟能把一群只會為非作歹的小孩,教化成懂得感恩報答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看,深怕遺漏了哪一小段。它說明了只要有恆心、有毅力,凡事沒有不可能。老師的那一份細心、苦心,全在學生身上印證出來;每滴眼淚、每份心思、每次口舌,是那麼的真摯誠信。大家眼裡的小孩,只是尚未被愛的一面;在漫妙天籟的回聲中,才能體悟他們真心吐露出的美,以及童年應有的稚氣。唯有如此的感動,才能讓你我的心,多一個溫暖的慰藉。

一場電影,是屬於自己的冒險旅程,讓自己的心靈感動;一場電影,是回顧以往時光與滿足超現實幻想的'方法;一場電影,將多為你我的人生,增添豐富的色彩!

放牛班的春天觀後感500字左右

“放牛班的春天”令我印象深刻的是代課教師馬修。這部影片講的是一群被人們認定為“無藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導下,學會了互相幫助,尊重師長並組建了合唱隊的故事。

馬修老師與其它老師和院長不一樣。他不會對學生失去信心,他在學生犯錯時,不會去體罰他們,他會靜下心來告訴他們什麼是對的。

對於這些學生來說,他們既是可憐的。因為沒有什麼人愛他們,他們還這麼小,就被許多教師放棄了培養;但是他們又是幸運的,因為他們遇到了以為好老師——馬修老師。

馬修沒有放棄他們,他永遠對他們抱有信心和耐心,馬修老師發掘了孩子們歌唱的潛力,還組建了歌唱隊,雖然有重重的困難,但是馬修老師從沒想過放棄,也正是這份執著,才會成就皮矣爾。

馬修老師對孩子們充滿了希望,這份希望點燃了孩子們心中的明燈,讓他們對自己有信心,讓他們感到了生命的意義。

我想未來當那些孩子們長大以後,他們一定會非常感謝馬修老師,是馬修老師幫助他們成就了他們的明天!

放牛班的春天觀後感500字左右

早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片,這個暑假,我終於拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對比為主線,圍繞著幾個典型少年的教育問題,以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經發生的一些感人肺腑的故事。看完這部電影,不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染,也被影片中一個個平常又細小的情節所感動—— 感動一:給學生一個合適的臺階,他們才有可能順階而下。 那個打傷了麥神父的蓋賀克,他是幸運的,在他犯下大錯的時候正好馬修老師來到了這所學院,使這個孩子的命運發生了重大的變化:聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關禁閉,在他得知了是他打傷麥神父的同時,馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式,讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內情的神父誇蓋賀克是個好孩子,能主動要求去照顧他,不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責,孩子從心底裡認識到了自己的錯誤,我想,這遠遠比粗野的關禁閉懲罰更能震憾一個人的心。試想,如果馬修老師沒有采取這樣的方式,而是將他關禁閉,結果會是怎樣的呢,就像那位之後被收容的問題學生孟丹一樣,在院長極端地對待下,被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院,而毀損的不止是校舍,還有那個孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結果。由此不難看出轉變就是從下一個錯誤的臺階開始,馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階,蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤,最終得到了轉變,同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。

放牛班的春天觀後感500字左右

《放牛班的春天》,這是一部溫暖的電影。看完之後,我的心裡除了感動、敬佩,還有思考。

不得不說,隨著日記本的開啟來到”池塘之底“,看到那些調皮搗蛋的孩子,看到那凌亂吵鬧的場面,我非常同情馬修先生。如果換做是我,我可能沒有勇氣開啟那扇教室的門;如果換做是我,我也許會挖空心思地尋找”制服“他們的方法;如果換做是我,我或許常會焦慮、常會暴躁,只因這樣的班級太難管理。也正因為情況看起來如此”糟糕“,當我看到孩子們在馬修先生的帶領下的改變,那種震撼與佩服充斥著我的內心。當馬修先生離開學校時,那一架架紙飛機、那稚嫩的字跡、還有視窗伸出的一雙雙小手,都印證著馬修先生的成功,同時也讓每一個觀眾都深深感動。

那麼多”混世魔王“為什麼會那麼喜愛、尊敬、信任、擁戴他們的學監馬修先生呢?從影片中不難發現,首先就是馬修先生對每一個孩子的愛,再者就是”合唱團“或者是音樂把他們彼此串聯在了一起。

合唱隊就滿足了孩子們”歸屬和愛的需要“。根據不同的聲音條件,每個孩子在合唱團找到了自己的位置:高音、次高音、低音,不會唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團的”副指揮“,找不著調的科賓被委任以樂譜架的工作。就這樣,每一個孩子都在這個集體中找到了位置,找到了自我,也找到了為之努力的方向,所以,奇蹟發生了,孩子們自律了,團結了,向上了。這就是集體對於個人的力量所在。

這種形式讓我想起了學校的”愛心教室“,這真是英雄所見略同啊。相信每個老師在構建”愛心教室“的過程中都看到了學生在一間間普通的教室裡發生改變。他們自律、自強,有競爭意識,把每一件事做到最好,因為這不僅有利於自身,更能為他所處的小組添磚加瓦,他們的小組是一個集體,要團結、互助;他們以班級為中心,以班級為榮,以為班級奉獻力量為榮。這就是”愛心教室“的力量所在。

我想,每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前後的對比中得到啟發。教育不是專制,需要專注,需要愛,需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領下來到每一個班級、每一間教室!