2016高考滿分作文王大績
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2016高考滿分作文王大績
但是，2016年全國課標卷的寫作題目，出現波動反覆。也可能是課標卷的某項對照比較的實驗吧?
【全國課標甲卷】閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
[解析] 在三份“全國課標卷”中，甲卷的寫作題目最模糊。題目要求“結合材料的內容和寓意”，而材料自身的“內容和寓意”都很模糊。
漫畫原題是“進步與退步”，內容是：一個孩子考了100分，受到表揚，後來考了98分，結果被打了耳光;另一孩子考了55分，被打了耳光，第二次考了61分，卻受到表揚。但是，略去了題目的寫作漫畫材料，可就有了多種理解。
例如，被尊稱為“權威大咖”的溫儒敏教授就理解為“獎懲之後”：一個孩子受到獎勵，結果考了100分，後來受到懲罰，結果考了98分;另一孩子受到懲罰，結果考了55分;第二次受到獎勵，結果考了61分。當然也可以理解為，一個孩子受到獎勵，結果退步到考了98分，為此受到懲罰，結果又進步考了100分;另一孩子受到懲罰，結果進步考了61分，為此受到獎勵，結果又退步考了55分。
當然還有更多理解。例如，慈母的吻使優秀生得滿分，使差生也能及格;嚴父的巴掌(很難想象哪位父親能在孩子的臉頰上留下唇痕的)使優秀生難得滿分，使差生淪為不及格。再例如，成績進步，儘管還差，也可以贏得女生的吻;成績退步，儘管優秀，依然只能領受她的巴掌(那纖小的巴掌怎麼也不像是父親掌痕)。又例如，定計劃要留有餘地，以滿分為標準，高處不勝寒，必須焚膏繼晷，中夜悚惕，達不到滿分就要挨冷掌;以及格為標準，低處納百川，儘管優哉遊哉，高枕無憂，達到了及格就可以享熱吻。還例如，縱向比很易於滿足，橫向比永難於滿足;當然，反之亦可……對於“獎懲”也有實虛之別，輕重之分。說到根本，獎懲進退，是因人而異，隨情定奪的事情，具體問題具體分析，本不好當做普世價值來評說的。僅以漫畫作者原題，其蘊含的寓意應如右圖所示：
面對一個模糊多義的寫作材料，閱卷勢必要擬定“選好角度”的最佳立意。而涵蓋全部材料的最佳立意自然應該是“答案是豐富多彩的”，或“心靈的選擇”，或“轉折”。如果不強求最佳立意，那立意角度勢必是豐富多彩的。
漫畫是有寓意的，從抽象的高度俯察生活的具象，選材空間自然是無邊無際的。
有人選擇中國乒乓球隊(圖左半)和中國足球隊(圖右半)來調侃，其實惟妙惟肖。神舟飛船和空間站的對接，那是一分都差不得的;而燜一鍋米飯，只要不再夾生，能及格也就很好。從“終身發展，社會整體的語文素養”，進而到“國家的軟實力和文化自信”的高度看，語文學習一分都不容含糊;從某一次考試來看，只要有進步，進而能超越及格線，也足以欣然。在人生的答卷上，小羽“率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人”理當獲得滿分，得到獎勵;而那“大量假冒偽劣商品”充斥的市場，只要扭轉了風氣，誠實經商，儘管將將及格，也該給予鼓勵吧……就說2015年全國課標卷的高考作文題目吧，進步了，及格了，自然會享受熱吻;而2016年這則高考作文題目呢，儘管有的專家給它打98分，我們還忍不住想學學電影《老炮兒》裡邊的“六哥”，輕批其頰，以表期望——這也是規矩吧?
【全國課標乙卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
語文學習關係到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關係到國家的軟實力和文化自信，對於我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。
請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得洩露個人資訊。
[解析]乙卷較好地延續了“任務驅動型”寫作題目的明確要求：“從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。”在全國課標卷三個寫作題目中，這個題目最清晰。
生活在運動：歷史形成傳統，經由現實，萌生時尚，通向未來。長江後浪推前浪，生活永不停歇。在“2016年6月7日9時，高考考場”這一“現實”時空座標點上，面對“語文素養”這個問題，考生可能有過比較，也可能沒有認真做過比較，但是，必然有相當的體會。寫作題目清楚地提出提高的三條主要途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。引發、要求考生由感性體會出發，做理性深入的思考、比較和闡述。題目的思辨價值和意義，正是在反映生活的發展變化中呈現。考生“自己語文學習的體會”應該是，也只能是生活運動長河中的一朵浪花。
試想，如果沒有“請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”這一“任務驅動”，而只是泛泛地說“不要脫離材料內容及含義”，那麼從材料中抽象出的含義必然是豐富多彩的——“的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的'經歷、體驗、見聞和認識嗎?請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。”(2000年全國卷高考寫作題目)沒有“這樣的經歷、體驗、見聞和認識”嗎?那所有寫作題目的材料都源源不斷地提供著“這樣的經歷、體驗、見聞和認識”。如是，那麼，所有寫作題目不脫離材料含義的話題都可以是“答案是豐富多彩的”。深入一點兒就都是“心靈的選擇”，簡潔一點兒就都是“轉折”——2003年北京卷寫作題目的提示語極其精闢“無論在個人經歷中，還是在社會生活中，常常會出現令人難忘的轉折。對此，你一定會有所感，有所思，有所悟。請以‘轉折’為題，寫一篇不少於800字的文章……”
曾經有位同學拿著一個“給材料”的寫作題目問我：“這道題目，我作文的立意是‘要用變化、發展的眼光看待生活’，老師說不行。我問老師‘為什麼不行?’老師說，如果這個立意可以，那麼，所有的‘給材料’寫作題目豈不是都可以這樣立意了嗎?”這位老師以敏銳的思維認識到了“給材料”寫作題目的弊端，他要求學生妥協，也很無奈。
現在有了明確的“任務驅動”，要求“從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑”，就需要就事論事，不可以再在作文裡直接以上述種種抽象立意了。當然，“比較上述三條途徑”，立意的角度仍然豐富多彩：可以肯定其一、其二、其三，也可以否定其一、其二、其三，可以綜合探討、分解剖析，也可以別闢蹊徑、高屋建瓴。但是，要寫好作文，必須“從自己語文學習的體會出發”，而這應該是考生最切近、最熟悉的生活。透過“語文素養”這個視窗，十二年來，上的幾千節語文課，少說也有幾萬、幾十萬字的課外閱讀，都應展現於腦海吧?何況還有每天生活中的語文，語文字身就是生活的學科。那麼，該有多少具體材料、細節事例呢?
今年高考前，我在某市做了八小時語文備考講座。有的家長希望為作文“押題”。還用“押題”嗎?八個小時內，我講座的哪句話不是在闡述，在用具體例子說明“語文素養”提升的途徑呢?講座中，我不止一次地強調——這些話，都將是考場作文的語言。只是，不知道考生能不能將其納入他自己的“體會”，幫助他明確“看法”，豐富“理由”?
【全國課標丙卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
經歷幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶並獲得專利。可是批次生產不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這麼快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規範。於是，她將工藝流程公之於眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地有關部門釋出推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
[解析]2016年全國課標丙卷寫作題目給出的材料，有情節，有曲折，本身就是一篇短文。這樣一則生活場景的材料，原本有許多角度。
例如，傳統工藝和推陳出新，幾年試驗獲得專利和不久假冒偽劣就充斥市場，眼看衰敗和規範市場，獲得專利和公之於眾，帶領大家和有關部門，地方標準和產業規模，不斷創新和帶頭致富……
但題目要求“綜合材料內容及含義”。正是“綜合”二字，要求寫作要把握材料的主旨：在“專利致富”問題上，小羽的“共享”意識對“獨享”觀念的挑戰和衝擊。這當然反映著生活的發展變化，生活中傳統與時尚的碰撞、交融與更迭。
“綜合”是使題目明確化的要求，也使得寫作方向能夠比較明確和集中。可是應了“成也蕭何，敗也蕭何”的老話，恰恰也是“綜合……含義”的說法存有多層面認知的歧義。因為如果將“含義”上升到抽象層面做理解，那就是面對生活的發展變化，人們看問題的立場、角度各不相同，因此“答案是豐富多彩的”，或“心靈的選擇”，或“轉折”都是綜合材料的含義——而這又是所有寫作題目給出材料的共同含義。因為任何材料都必然反映生活，都在反映生活的發展變化中具有思辨價值。
可是，閱卷將如何處理呢?
我不希望考生捲入這種對寫作題目歧義的爭辯中來，儘管這種歧義實質上源於對寫作認識的根本差異。澄清對高考寫作題目的認識，進而提高對寫作行為的認識，是語文界的共同使命。高考對於考生大多隻有一次，他們無需承擔這一責任。
考場上，擅長記敘的，可以做“小羽的故事”的擴寫;有文學天賦的，可以寫一篇微型小說、一首詩歌、一篇“迷你”劇本;擅長議論的，可以簡捷地以“共享”為話題寫一篇議論文，那能聯想到的例子可就海量了;願意出新的，給小羽姐姐寫封信，替報社寫一篇短評，為“新式花茶”電視節目的主持人寫篇文稿，以小羽的親人、關係人的身份寫篇日記……重要的作文首先要就事論事，不能盲目的把“共享”當作普世價值來謳歌讚美。須知，並非所有的事情都可以“共享的”。