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小學生班主任工作總結

小學生班主任工作總結

我很崇尚這樣一句話:教育要營造一方生命情感氛圍,讓學生精神舒暢地品味生活,切實使學生的生命世界達到最大程度的放大,積極讓生命情感引人振奮、達觀、向上、充滿朝氣,把人引上與周圍世界的活潑交流,成為人生動力與光明之源。從教十多年來我一直遵循著我崇尚的這個教育目標,竭盡全力地工作著。從事班主任工作,雖然感到艱辛,但我為學生奉獻了一生中最為美好的一段時光,學生們也讓我體會了為人師長的快樂。下面我就談一談做班主任感受最深的幾點體會,與大家共享:

一、用愛心啟動心靈

“愛是無聲的語言,也是最有效的催化劑。”“教師對學生的愛勝過千萬次的說教。”

在班主任工作實踐中,我堅信:只有捧著一顆愛心,才會有愛的奉獻,才能幹好自己所愛的事業和工作。每個有學生到校的日子,我總是早早的來到教室,跟學生一起打掃衛生,引導他們做有意的事;瞭解每一個孩子的變化。當學生作業拖拉時,我會拍拍他的肩說“孩子,下一次及時完成。”當孩子淘氣時,我會認為他們是天真。漸漸地,學生越來越喜歡圍我的身邊,嘰嘰喳喳講個不停,身體不舒服了,和同學鬧矛盾了,學生都樂意來告訴我。當他們的生活、學習遇到困難時,我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。

我班有一個叫薛磊的學生,他學習很不好,還經常在班裡搗亂,經過多次批評教育,都不見效,經過了解得知,他的父親很少回家,根本不管他的生活、學習,母親又要上班又要照顧他,有一次這位母親面對我流淚啦,真是苦不堪言,孩子整天在失去父愛的環境中生活著。面對他,一種強大的責任感讓我下定決心:我得幫幫他,千萬不能讓他失去自信。從此每天下午放學後,我給他輔導,有時我讓同學們幫助他。平日裡,我用一切可能的機會接觸他,給他關懷。漸漸地,這位同學不再違反紀律,學習也有了較大進步。不知有多少學生在我的幫助下慢改變著自己,成績一天比一天好,家長也為此感嘆不已!我知道:是愛,感化著他,是愛,促使他不斷進步。愛並不一定用語言來表達,但他是世界上最動人的語言。這就是愛的教育,教育的確是一門綜合藝術,但歸根到底,他是一門愛心的藝術。

二、做好表率,堅持言行一致。

加里寧說過:“教師心須好好檢點自己,他應該感到他的一舉一動都處於最嚴格的監督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此,班級制定的紀律要求學生做到的,班主任自已心須先做到;要求學生不做的,自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行。”因此,我要求學生做到的不遲到,不早退,不曠課等,我自己先做到。我要求值日生每天提早到校,我就比他們更早到達學校,站在課室門口,等學生的到來,學生親眼目睹,久而久之,學生他們也不好意思遲到,根本上也就不敢遲到了;無形中,學生會以老師為榜樣,堅持早到校,做好每一樣應做好的本職工作,正如滴滴甘露,潤物無聲。我平時還經常與各科任教師交換意見,及時瞭解、掌握班上的動態,杜絕不良之風,雖然自己是辛苦些,但一份辛勞,一份收穫。班風正了,班級的學風濃了,學生的學習積極性也調動了起來。

有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人,只要我們的班主任心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生曉之以理,動之以情,持之以恆;做到和風細雨,定然潤物無聲,班主任工作就會做得更好。

三、用真情營造良好班集體

班集體,是學生健康成長的沃土。管好班級不是易事,使學生成為團結向上的集體更不容易。特別這學期學生來源又參差不齊,管理難度加大。針對這種情況:

首先,創設優良的管理環境,讓學生做班級的主人。為建立一個文明守紀、團結互助、勤學上進,有強大凝聚力的班集體。我採用班幹部輪換制和多隊隊長負責制讓多數同學得到鍛鍊,體會管別人與被別人管的滋味。各小隊之間展開競爭,激發學生的上進心和責任心。

其次,從小事做起,嚴抓養成教育。我在班上認真組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會,我們對學生提出啦實實在在的要求:從眼前的一言一行做起,包括不在樓道內喧譁、跑跳;從上課專心聽講做起;從認真完成作業做起。

再次,透過活動增強班級凝聚力。

積極配合學校,組織好各項活動,增強班級凝聚力,促進學生健康快樂的成長如我班的跳繩活動、佇列隊形練習;六一兒童節精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》,迎難而上只為過程而不為結局執著編排的課本劇《新編小紅帽》、《醜小鴨》,集師生智慧於一體的六一兒童版面;詩朗誦《我驕傲,我是中國人》。無不浸透著老師的智慧和汗水,讓我們在團結合作中感悟的光輝——那份執著與無私。同時我覺得這些活動都是發現學生、鍛鍊學生提高審美能力、表達能力、提高團結合作能力的良好契機,使我們班擁有了和諧團結積極向上的正氣。

第四、開展班級特色活動

為響應新課改的號召,進一步提高孩子的綜合素質,我班開展了“讓心靈沐浴書香,讓童心文采飛揚”為主題的讀書活動,以讀促寫,以讀優寫,讀寫結合,提高學生的閱讀能力寫作能力。並在班內成立小記者站,讓學生記錄身邊的人和事,隨事而記、隨感而發,培養孩子的表達能力,激發孩子的寫作興趣。這樣學生在讀書、寫作、採訪活動中培養了良好的個性和品質使他們擁有了積極快樂的人生。

四、寬容本身就是一種教育

寬容是一種胸懷。以我對自己的評價,我感覺我是個對學生比較寬容的`老師。因為學生犯錯誤時我不會兇巴巴抓住學生的小錯誤不放,而是諄諄教導他,用真情、用愛心感化他,寬容他。我相信長期堅持下去,一定會給他人一種無形的力量。那是一個週一的下午,恰逢我站在樓道值班,預備鈴響後,我班的劉子豪不知什麼時候站到我面前,他笑著對我說:“老師,你拿個東西唄!”我想:“會是什麼呢?”我好奇的伸出了手,沒曾想,竟然是一隻活生生的藍顏色的小雞出現在我的面前,我沒有來的及問他什麼,他就回教室了。就這樣,我臨時成了小雞的主人。接下來麻煩的事情出現啦,也許是它沒有夥伴的緣故,也許是它害冷,小雞在辦公室裡老是不停地叫。這還了得,不僅影響了我們辦公,而且用我同事的話說“把我們的心都叫‘碎’了”。可是我們又不能不管它。後來我們發現,只要用手捂住,小雞就不叫了,看來它不停地叫主要是害冷的緣故。於是我們幾個老師輪流看護這隻孤獨的小雞,誰沒課誰就一隻手捂小雞,一隻手看作業。就這樣,終於捱到放學啦!可是,等我們送走學生後,大家驚奇地發現:小雞竟然不易而飛啦!我想:“我們辛辛苦苦看護了整個下午,是誰沒說一聲把它拿走了呢?”我馬上想到:“可能是劉子豪。”我又想:“如果是他拿走了,他喜愛小動物是沒錯的,可是他沒和老師說一聲這就太沒禮貌了。”第二天到校後,我問起這件事,他說是他拿了。我說: “你怎麼會把小雞拿到學校裡來呢!”他說是別人塞給他的。我說:“你喜歡,想拿走,要告訴老師一聲呀!你不吱聲就拿走太沒禮貌了吧!這是做人的問題。況且我們還惦記著這可憐的小雞到哪裡去了呢!”按理說,劉子豪昨天的行為確實不太好,把小動物拿到學校,又讓老師給看了一下午小雞,沒和老師打個招呼就把它拿走了,對老師太不尊重啦!我真是越想越生氣,但我當時極力剋制自己的情緒。我說:“你是個孩子,我知道你喜歡小動物,老師可以理解、原諒你,因為每個人都是在不斷犯錯誤中長大的,但以後可不能到學校玩小動物啦!” 他滿臉愧色地點頭表示贊同我的看法。

接下來的日子,我發現:平時活潑好動的劉子豪像變了個人似的,作業及時了,書寫認真了,上課專心聽講了。再也不是我眼中那個調皮學生了。我想:也許那件事之後,他把我當成他的知心朋友了吧!沒想到這點小小的寬容竟然給了他如此的力量。

由此我想,我們做老師的一言一行是多麼重要啊!一件小事處理的好壞,有可能影響孩子的一生。現在站在講臺上的我們,也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發告訴他們那樣做不對,應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩捉迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發思考,多點體諒學生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發現,其實孩子的某些錯誤是正常的,可以理解、原諒的,因為這是成長的錯誤。當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心後,營造出一種和諧的學習氛圍,那我們老師工作起來也就快樂多了。

做個寬容的老師,是一件多麼美妙的事情!像一首小詩所說的:土地寬容了種子,擁有了收穫;大海寬容了江河,擁有了浩瀚;天空寬容了雲霞,擁有了神采;人生寬容了遺憾,擁有了未來。這也許就是---寬容的力量!

五、密切配合,家校達成共識。

要教育好學生,離不開家長的密切配合。我重視與家長的溝通,坦誠相待,使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度,並時常同家長交換意見,在家訪時儘量與家長取得共識。我直接從家長最關心的問題作為切入點,幾乎所有家長最關心的就是孩子的學習,我便從家長最關心的學習問題談起,幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題,同家長達成共識,充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子。這樣就為班主任更好地瞭解學生作好了更充分的準備,真正實現了學校、家庭互相聯絡。家長的認可就是一股強大的動力,始終在鼓勵著我。

班主任工作更多的是一種瑣碎,一種默默的付出,是不能用理性的句子去加以描述的,只有自己才能品嚐出其中的酸甜苦辣。作為一名班主任,我在班級教學與管理中還有不足,在今後,我會同我的孩子們繼續努力,即使沒有最好,也一定會更好!