小學生古詩研究報告
一、調查的背景及目的
我國是一個詩詞的國度，上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的詩詞傑作。詩詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，是值得後人咀嚼、消化、回味的精神食糧。小學階段搞好古詩詞教學，既能促進小學生智力和語言的發展，又有助於陶冶性情，激發積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑑賞能力。教育部新訂全日制義務教育《小學語文新課程標準》進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，對小學生古詩詞閱讀材料不論從數量上還是內容上都有了很大程度上的發展，對古詩詞教學也提出了新的合理要求，為學生的一生健康成長髮展奠定了良好的基礎。那麼，新的.舉措、目標在師生的共同實施中，在家長的配合中達到了怎樣的效果，給學生帶來什麼樣的影響和改變呢?為了全面地瞭解當今小學生古詩詞學習的現狀，筆者率《小學古詩詞教學方法研究》課題組成員在我校進行了問卷調查。此次調查分為“學生篇”“教師篇”“家長篇”，目的在於：
1、瞭解學生對古詩詞學習的興趣、學習狀況以及願望等，為教師改進教學方法提供研究依據。因學生所處的低、中、高學段不同，其語文能力和認識水平存在較大差異，遵循教學內容的層次性原則和學生的認知規律，問卷所設計的問題也由少到多、由淺到深，循序漸進。
2、瞭解教師自身關於古詩詞學習的專業知識、看法;教學方法和效果;開展古詩詞學習活動情況等，為進一步提高教學效果，促進學生的發展提供研究依據。
3、瞭解家長自身對古詩詞學習的認識、做法以及對學校進行古詩詞教學的建議，以便於教師根據家長的需求及時調整教學內容，制訂教學策略。
二、調查的物件和步驟
調查物件：鎮中心小學及鎮其他兄弟學校
1、一至六年級部分學生。
2、全體語文組教師。
3、一、三、五年級部分家長。
此次問卷一至六年級學生共發放50份;教師問卷共發放20份;學生家長各發放20份。
三、調查方法及問卷設計
本次調查屬於問卷調查，採用書面答題的形式，參加人員均不具名，使其在一種真實、可信的狀態下反映事實，以保證此次資料的有效性。
調查問卷採用自編的結構問卷，根據調查物件的不同及其需求的側重點不同，問卷分作三個板塊。第一板塊為學生問卷，問題設計為單項或多項選擇題，並結合學生學段特點及認知規律逐學段遞增，其中一年級10項，三年級15項，五年級20項，包括四個方面：學習興趣、學習方式、學習效果、學習環境。第二板塊為教師問卷，分為兩部分。第一部分為單項或多項選擇題，共計18項，第二部分為開放式問答，包括五個方面：個人素養、專業知識、教學方法、教學效果及教學建議。第三板塊為家長問卷，分為兩部分。第一部分為單項選擇題，共計12項，第二部分為開放式問答，包括四個方面：個人素養、自身認識、指導方法、希望建議。
四、調查結果及分析
首先我們對轄區的五所小學(中心小學、紅豐小學、三義小學、御寶小學、胡李小學)80的語文教師進行的調查採訪。主要是對各位老在語文課堂上教學古詩詞時是否注重按題材來進行分類並融入教學進行調查。調查結果為83.2的老師認為沒有必要按題材來分類，自己教學過程中也沒有進行強調：10.5的老師只是偶爾的進行分類，並應用在教學當中;6.3的老師則認為古詩詞的題材應當給學生強調，自己教學時也非常的重視，這讓我們調查小組感到很驚訝，這個結果並不是我們想看到的。
其次，我們對中心小學、紅豐小學的3-6年級50名學生進行了調查採訪。設計的問題如下：1、李白和李商隱是同時代的人嗎?他們的詩有什麼不同嗎?2、蘇軾和辛棄疾的此有區別嗎?3、《泊船瓜洲》這首詩的中心思想是什麼?4、《出塞》這首詩描寫的是什麼內容?
5、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花寫的是什麼季節?調查結果顯示：幾乎所有同學對所提出的問題一知半解，究其原因是在學習的過程中沒有將歷史背景和題材搞清楚，導致只是死記硬背詩意，而忽略了更深層次的內容。
然後，我們組織了聽課小組，對轄區五所小學的15名老師的課進行了聽課和評課(講授古詩的課)，發現，80的老師都是重點講授詩句的意思和個別字或詞的意思，沒有對詩詞的題材和詩詞的寫作背景進行講授。
最後，我們課題小組進行了座談討論。對第一手獲得的資料進行詳盡的分析。經過討論得到的結果為：對古詩詞的題材進行分類進行教學，可以說是一個極其嚴重的問題。這完全影響了古詩詞在小學階段所起到的重要作用。
我們所調查採訪的學生屬閻良區武屯鎮學區的學生，其中97.2的學生來自農村，家庭教育環境一般，只有2.8的學生來自城區，父母是教師的學生也佔有一定比例，但數量極少，家庭教育環境比較的不錯。
總之，農村小學生在古詩詞學習方面以及對古詩詞重要性的認識還存在很大的問題，包括學生家長的重視程度也不夠好，這就要求我們教師在今後的教育教學工作中，不斷學習，不斷創新，積極開展活動，積極調動學生學習古詩詞的積極性，將祖國的先進文化遺產繼承下去，並將它們發揚光大!