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進修學校教導處主任述職報告

進修學校教導處主任述職報告

XX—XX學年度,本人繼續擔任縣教師進修學校教導處主任,具體負責全縣中小學教師繼續教育的業務管理工作,在上級教育主管部門的正確領導下,在本校校長的有效指導和全縣中小學的大力支援下,處室全體人員和專職教師的辛勤工作,圓滿完成各項任務。現述職如下:

一、加強處室管理,提高辦事效率

根據學校要求,我處圍繞“無為新跨越,教育大發展,進校上臺階,我該怎麼辦”這一主題,結合工作特點開展了學習討論活動。本學期,我處又圍繞“兩問兩整治”和“作風轉變年”活動,對工作人員和專職教師進行了宣傳發動和思想教育。透過兩項專題活動,大家進一步明確了工作目標和職責,定位了自己的發展目標和方向,效能意識明顯增強,服務態度明顯改進。

教師培訓教材“送貨上門”,順應學校需要“送教到校”,滿足教師需求,最佳化網路學習的平臺、優秀師資、優質課程、優良資源等,受到中小學校和教師的普遍歡迎。

二、紮實開展工作,增強培訓效果

本學年教師培訓型別多,任務重,工作繁,我們主要開展的培訓工作有六項:一是“上好課”專題遠端培訓,二是XX年新教師崗位培訓,三是“上好課”實踐研修,四是“備好課”遠端學習,五是初中、小學班主任培訓,六是“上好課”專題研修。

在培訓管理上,我處從需求調研、方案制定、課程建設、平臺最佳化、過程管理和考核評價等方面開展工作。其中,在課程建設和資源建設方面,先後聘請東北師大劉曉明教授、李廣副教授、浙江省特級教師授吳丹青、南京市名師陳正蓉和我縣名師丁鳳林,進行專家報告、專題講學和示範教學。在年度全員遠端培訓和校本研修方面,以“上好課”為目標,以新課程課堂教學模式研究與應用為主要內容,透過課堂教學“大比武”活動,組織教師遠端自主學習交流,引導中小學校有效實施校本研修,效果明顯。在我們進行的培訓效果反饋活動中,7705名參訓教師線上投票,滿意度高(超過97%)。

三、尊重教師需要,保障培訓效益

由於各種各樣的原因,少數教師上一學年“備好課”遠端學習沒有合格,他們要求安排補學。還有少數教師沒有報名參加“上好課”專題遠端培訓,要求給予參訓機會。對此,我們安排了60學時的“‘備好課’遠端學習”、48學時的“‘上好課’實踐研修”和36學時的“‘上好課’專題研修”。

在培訓過程中,出現了一些學員沒有按時學習、考試的情況,對此,我們不僅在寒假期間安排了一次集中補學補考,還在6月21日——7月20日再集中安排一次補學補考,以滿足學員的要求。

這樣做,繼續開放的培訓課程和交流平臺,使一些學員可以深入學習、深度研修,提高理論素養和實踐能力。透過安排補學補考,較好地解決了工學矛盾,使全體學員可以完成學習任務,成績合格。

四、深入研究培訓,提升實施水平

為把“研訓一體化”實施策略落到實處,拓展途徑,創新方式,出經驗,出成果,我們以課題研究為“助推器”。一方面,總結培訓成果,參加省級以上評比,《“校本+遠端”教師培訓模式研究與實踐》得到專家和科研機構的充分肯定,被省教科院送教育部參加基礎教育課程改革教學研究成果評選。另一方面,積極申報省級課題《“校本+遠端”下的研訓一體化策略研究與實踐》,預計2014年結題,出版無為縣“校本+遠端”教師培訓系統叢書一套。

為總結提升經驗,我們組織全縣各中小學全面開展校本研修專題研究活動,進行以“網路環境下的校本研修策略研究與實踐”為主題的.課題研究,引導中小學校以“上好課”校本研修活動為載體,研究校本研修,提高校本研修的實施能力。

但是,我處的工作還存在許多問題,將在今後工作中著力改進:

1、培訓者專業化程度不高,整體素質能力有待進一步提高。一方面需要組織好培訓者的業務進修,透過培訓者培訓提高培訓能力;一方面需要加強教研工作,透過課題研究提升專業化水平。

2、校本研修指導力度不足。這需要制定相關的制度,並形成相應的管理和執行機制,透過績效考評促進培訓者深入中小學,走進課堂,走近教師,參與中小學校本研修活動,幫助中小學校和教師診斷問題,指導解決問題。