1. 首頁
  2. 語文

小學語文老師實習日記

小學語文老師實習日記

週一(三月五日)

昨天傍晚就約好今天早晨7點半到顧老師處報到。來到校長室,顧老師告訴我,我實習四二班語文及班主任,理由有三:一是班主任顧勇祥老師是組長,比較忙。二是班上語文老師杜老師身體不太好,我正好幫他分擔。三是實習這個班的語文就做這個班的班主任方便我的實習。顧老師真的很有心,我在心裡想。

隨後顧老師帶我去教學樓的辦公室(原來就是我一早來進去的那個),介紹我跟辦公室的老師們相互認識,尤其是顧勇祥顧老師(就是之前我離開辦公室時推門見到的那個!)、杜老師,顧老師特別讓他們多多照顧我,還在辦公室裡為三個實習生安排桌椅,全辦公室的老師一起出動搬這個搬那個,在窗戶邊為我們騰出了兩張桌椅的空位(清理地面時顧校說,這些實驗器具都是顧老師的,我在心裡納悶:這個幹嘛用?事後才知道,原來顧老師也教科學課),一會兒工夫,窗戶前就有了兩張空著的桌椅,光線充裕而溫暖。當時我心裡也很溫暖,很激動:老師們親切而熱心,這就是我的辦公桌了,實習正式開始了!

在辦公室等待聽四一班的第一節課時,康主任跑來叫我們幾個實習生去開個會,開什麼會?是領取新任務——我要代三一班的科學課,每週兩節,週二跟週五下午第三節。可是科學課我怎麼上呢?

第一課聽孫亞梅老師上公儀修拒收禮物第二課時,因為之前備過這一課,現在聽發現孫老師的教學語言、教學設計讓我眼前一亮,像“上一課我們解決了哪些問題?”(這一句今後我就可以自己用了)“這篇課文不是寫為什麼送禮,而是寫公儀修怎樣拒禮。”(後半句將課文關注點強調出來了,每堂課都該有個焦點)孫老師問:“他是怎樣拒禮的?用一句話說一說。”學生答出“公儀修是找了一個藉口來拒絕禮物的”(我在備課時都沒有想到“藉口”一詞),老師追問“你是從哪裡知道他是找了一個藉口?”(捕捉學生的回答,由學生的回答引出對課文的挖掘)板書:愛 不愛(簡潔明瞭)……總之,自己備過課了,帶著思考進課堂,才知道自己與別人的差距在哪裡,才能有真正的、實實在在的收穫。

中午又領到一個新任務——週一、週四中午在一四班看班。

早上顧老師說了這周要出學習雷鋒的黑板報,中午教室人都去吃飯了,我進去擦黑板,擦到一半想想還是先去吃飯吧。吃過午飯來到教室,已經有同學心領神會在擦黑板,我心裡一陣欣慰:這孩子真主動。黑板報出了一下午,邱季瑋畫畫很漂亮,施藝玲寫的字大,吳孫悅寫的字小,張譽言該是寫字最漂亮的男生了。

這次出板報,我覺得有點對不起邱季瑋跟張譽言。

先說張譽言吧,開始我讓他寫字,沒想到他字寫得大,都超出了預設的框架還沒寫完,正好顧老師突然通知要加一個行為習慣養成的板塊,我覺得唯有將這一板塊放在張譽言正在寫的位置上比較合適,所以雙重原因註定他辛辛苦苦寫的被我狠心叫人擦掉了。張譽言說了一句話至今還在我耳邊迴盪:“老師,你還是叫別人寫吧。”不得不承認,我聽了心裡的確很難過,但我也很理解,我難過只是自責自己沒有安排好。我對他說:“不,老師相信你可以寫好,剛才寫的就當作練練筆好不好,待會兒你一定寫得很漂亮!”後來,我將那段文字縮了一下,還讓他寫,寫在另一個版塊裡。這一次我把行距放寬了些,正好夠寫,而且看上去他寫得很清爽。我不禁誇了起來:“瞧,張譽言,你寫得多好!”我看到他笑了。

說對不起邱季瑋是因為她聽我的話,在我說的地方畫一朵花,都畫的差不多了,看來看去我又覺得畫在那裡不是很合適,心裡很想把它擦掉,但我不忍心說出口讓她擦掉。我走到他身邊,說:“這樣畫這兒好像不太好看。”她愣了一下,接下來是一陣沉默,突然她冒出一句:“老師,這個不要了嗎?”我小聲地嗯了一聲,心裡卻很不是滋味。沉浸在歉意當中,我看到她默默地擦掉了她所用心畫的畫……

接下來的幾天裡其他班級也陸陸續續也完成了板報,走進他們的的教室,每每我都覺得眼前一亮:稚嫩的筆跡、靈活生動的畫面、色彩豔麗的線條、疏疏朗朗的版面……相比較而言,這才像是孩子出的板報,少了成人縝密思維的痕跡,少了等待指揮的角色定位,想怎麼出就怎麼出,黑板報,這是孩子自己的展示!“我們要放手,讓孩子自己搞,三年級的孩子就開始自己出黑板報了,讓他們自己動手,我們要做的只是放手。”細細咀嚼顧老師的話,我在心裡記住了:以後的黑板報都得由孩子自己出!

放學回來準備三顧茅廬第一二課時的教案。明早8點半到11點西區階梯教室作文試教課聽。

週二(三月六日)

昨天顧老師給了我一份班務工作手冊,需要每天早上登記有哪些同學缺席。早上匆匆忙來到教室,一來要登記缺席名單,二來昨天黑板報還有一些同學沒有上去寫上自己的名字,我要督促他們寫上去。

我正在教室裡檢視誰缺席了,有位家長走進了教室,我以為她是來給小孩兒請假的。我說:“你好,是小孩兒請假嗎?叫什麼名字?”她雖然回答了,但她說的話很特別,我聽了好幾遍才弄清了她不是來請假的,是送小孩兒來班上借讀,是從山東來的,昨天已經跟顧老師透過電話說過了。可是我該怎麼做呢?我本能的走出教室掏出手機,正準備打電話給顧老師,他已迎面走來。顧老師走進教室讓他先坐在最後一排(我上前去問了那個男孩兒叫什麼名字,他媽媽一字一字告訴了我,他叫任國慶,任國慶三個字我添進了學生名條)、告知進來上晨讀的杜老師班上多了一位新同學,隨後出去跟家長交談。

我還沒有意識到早讀課的存在,在亂糟糟的,絲毫沒有上課跡象的教室裡,我只想著黑板報上的名字還沒有寫全,所以我叫還沒有寫的同學自己去後面寫。杜老師說話了:“早讀課是用來讀書的,亂七八糟的事情現在不要做……”下面的話我沒有聽進去,亂七八糟四字已讓我羞得無地自容,感覺自己喧賓奪主,忘了自己是誰了。我告訴自己:這是杜老師的早讀課。

任國慶的媽媽問我:“本子是發的吧?”我想都不想:“學校會發的。”“學校不發的,都是自己買,自己準備的,學校小店裡就有的賣的。”杜老師插話了。這一聽我又懂得了:不清楚,別亂說。

我走出教室,看到顧老師叫了兩個同學跟他去搬桌子……看著他們遠去的忙碌的背影,我覺得這個早上很糟糕,什麼都沒有做好,帶著不愉快的心情,我再從東區走回西區,趕去聽作文試教課。

這是我第一次聽作文課,也是第一次聽老師們評課,很感謝韓主任昨天告訴了我有這麼一個難得的學習機會,讓我大開眼界。四節課聽下來,感受最深的正如顧校所說的.,她大體意思是:老師說什麼不是亮點,老師只要能托住課堂就行,關鍵是學生說,學生說什麼都不要慌,要傾聽,能引導學生說出來的才是真正的亮點。

中午把教案列印了出來,去找顧校,她在午睡,我就先看科學書,準備下午第三課。終於見到顧老師,她剛睡在辦公室長椅上的,睡眼朦朧。我覺得她有點累,有點疲倦,她也在準備作文試教課。她沒有細看我的教案,只是說課大家備的都差不多,內容上也沒有什麼大問題,關鍵是要課堂上聽學生說,引著學生說,教師要少說。這是教學經驗豐富的人最凝鍊的課堂總結,我想,這也該是準備著上試教課的顧老師此刻的內心感受吧。

顧老師還一直對我說:“每個人都會有成長,都是一步步成長起來的,都會犯錯,但沒有關係。要有自信,他們都是孩子,不要怕,大膽一些,自信一些。”我想,自信、大膽,這當是在考慮教學怎麼樣之前就應當具備的,謝謝顧老師給我上的第一堂實習指導課。

顧校讓我去聽葛老師上的下午第一課,因為不熟悉教室在哪兒,找教室浪費了時間,找到時已經上了課。我怏怏不樂地回到辦公室。

“咦?你沒去啊?”韓老師問。

“哦,我去晚了。”我自己都聽出了我的不開心。

“去晚了可以走後門的呀。”

“哦,沒找到。”我感到很遺憾。

……

“想去的話我帶你去。”回頭一看,韓老師正在批改作業。

我覺得我遇到了救星,一下子從座位上站了起來:“好的!”

一路小跑,到了樓梯口,韓老師說:“會走前門兒,也要會走後門兒……從這個樓梯一直上去,有個門,進去就是了。”

我一個勁兒地“蹬蹬蹬”往上爬,可是我卻忘了說了:“韓老師,今天真是謝謝了……”

事後我反思:我不能把每一次他人友善的幫助都只當成一個通向目的地的臺階,只想著目的地,匆忙地踩,踩過即忘,根本不曾數過究竟踩了多少個臺階。在我的成長中,我要牢記住每一個將我托起、送高的臺階。

因為要上第三課科學課,我從會場上溜了出來(那麼多老師,就我一個從後門撤了,壞印象肯定留下了),跑到操場小角落裡去背教案,雖然知道沒有人來聽課,但心裡還是覺得緊張,這是我實習的第一課呢!每句話怎麼說我都仔細斟酌,有哪些環節我都在腦海裡一一羅列。終於有了點底氣走進了三一班。可是計劃不如變化,意想不到的事發生了——他們都沒發科學書!而教案中一些地方是離不開他們看書的,這就意味著我花心思備的教案用不上了……還有就是這個班的學生很吵,這課基本沒法上,沒幾個人在聽,很多時間都在喊破嗓子強調紀律……下一課又會怎樣呢?

週三(三月七日)

顧老師讓我今天來看早讀,還要選一兩個主題開晨會。我就講了一件是值日生要擦黑板、整理講臺,一件是讓任國慶正式的自我介紹。任國慶說的“我叫任國慶!”真是夠響亮!我讓胡邢飛跟張譽言兩個人幫我寫一份座位表。早上我還學到了要讓學生把桌上收拾乾淨、安靜下來認真聽廣播;班上情況要及時彙報班主任(吳秋瑤沒來,她爸爸來請假的,我沒有跟顧老師說,結果他發現她沒來就打電話過去問家長什麼情況了,這是我的疏忽)。

瞭解到昨天杜老師已經上了《三顧茅廬》的第一課時,所以今天我上第二課時。早讀課就讓他們背課文三四段,我坐前面背背教案。本來是上午第二課上,被調課,語文課成了第一課。(雖然曾有過一閃的念想,但我終究沒有通知顧校,結果她放棄當評委第二課過來聽了,是班上學生告訴她語文課上過了。我真的太對不起她了,以後做事要細心一些)杜老師說;