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學校課外閱讀活動工作總結

學校課外閱讀活動工作總結範文

一個充滿幸福和諧的校園,離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色,以書香追求卓越,是我的一個小小靈感。

一天中午,我吃過午飯後,照例去教室轉一圈,提醒早來學校的孩子不要鬨鬧。當我走進教室的時候,我呆住了。孩子們或三個一群,或兩人一組正在讀著從家裡帶來的書本,稚嫩的聲音隨著手指的徐行,間或齊聲,間或重音糾正,使我相當的吃驚。原來,昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事,大家非常喜歡,不約而同的都從家裡帶來了歷史故事書,這個時候正在上下五千年裡探索呢。

看來,閱讀活動能否開展,對於班級的質量息息相關。所以,為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋,我立足於本班實際,開展了一些課外閱讀活動小有成果。 預習來自課外。

1、預習來自課外。

我任教學生們的語文學科,每篇課文,總會遇到一個麻煩預習。因為學校生源大部分是外來務工人員子女,基礎很差,學習方法參差不齊,預習的質量難以保證。隨著工作經驗的積累,我發現:多數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲說是得益於課外。侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的。所以,我的預習作業除了書本上的字詞朗讀之外,引領學生拋開“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”。

比如,《三顧茅廬》一課,我的預習作業是找找諸葛亮有哪些豐功偉績;“三國”裡,你最喜歡誰?《人類的“老師”》一文,則是要大家議一議課外書中間的仿生學。第二天上課時,每位同學都把自己收集來的小資料記在便籤紙上,貼在黑板的旁邊,花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣,學生不僅得法於課內,而且得益於課外,何樂而不為呢?

2、圖書角的設立。

有一次問孩子:“你們愛讀課外書嗎?”“愛!”我又問:“最近都買了些什麼書啊?”結果這一下,把孩子問傻了。細問之下才知道,原來家長因為書店遠、書籍貴等原因,很少為孩子買課外書,就算買,也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求,我和全班同學辦了一個小小圖書角。

書籍的來源是我和孩子們的“捐贈”,故事、童話、軍事、歷史……五花八門。同學們的熱情空前高漲,不需要老師的鼓勵和表揚,圖書角里的書架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書管理員幹勁也是十足,記錄本上工工整整,忙起來也是熱火朝天。

不是每一名學生都能買得起圖書,但是,自從建立了圖書角,每一個孩子都能讀到大量的書。

3、課外閱讀,離不開家庭的努力。

從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。不同環境的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大。為了取得家長的理解與支援,我班常常用不同的方式進行家訪,召開家長會,利用家訪、家長會的機會和家長交流,讓他們支援子女購買書報,為孩子們買書,督促孩子們看書。一段時間以來,我確實發現孩子有了明顯的進步。

一位同學在日記裡說:上廁所是一件很開心的事,因為可以坐在裡面讀書。在哈哈一笑之後,我也想,要是孩子能做到如此愛不釋手,真不正能體現出他對閱讀的喜愛嗎?

的確,隨著學生在校內閱讀的興致漸濃,家長們反映,家庭閱讀也進展的十分順利。

4、注重積累,注重氛圍。

“潤物細無聲”是每位教育工作者的教育目標之一。在推進班級閱讀工作的過程中,對學生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。

每天,班級裡都會有“每日一詩”,班上的孩子都會背詩,每天都有專門的同學負責講解,領背。雖然每天只有一首,但是日積月累,在我們班上,基礎稍差的同學也能背誦80餘首。而領會能力較強的同學,一百多首不在話下,連作者和朝代也一清二楚,更湧現出了能自己創作的“小詩人”呢!

5、好書在哪裡?

書籍浩如煙海,讓學生全部讀,顯然不可能;讓學生有選擇地讀,該讀什麼呢?引導孩子愛讀書,讀好書是每個教師應盡的責任。對於精神領域而言,孩子們接受什麼樣的文化教育,就將成長為什麼樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地,就等於把相當一部分教育孩子的權利交給了別人。況且書市也是魚目混珠,良莠不齊,泥沙俱下,不良書刊對孩子的影響後果不堪設想,而健康書刊該讀哪些呢?

在讀書氛圍初步養成之後,我發現學生們之間居然可以相互推薦書籍了。在上完《長城和運河》一文之後,班級的圖書角里多出了《建築大觀》、《長城的故事》等書,在我還感慨孩子“與時俱進”的時候,我發現學生手中居然多出了《史記的故事》、《人類未解之謎》等延伸拓展的書籍,不由讚歎道:興趣真是孩子們學習最好的老師呀!

針對知識和書本所具有的延伸拓展性,在推薦孩子們書籍的時候我也有意識的將“推薦書籍”改變為“推薦型別”,給孩子更大的範圍,更大的`選擇空間。孩子們的興趣更為豐富,書籍種類更加繁多。

6、讀書時間要分配。

每天早上學生到校是20分鐘的“晨誦”時間,在這段時間內,老師推薦、學生推薦、共誦同學喜歡的詩歌,讓孩子們在書香中開啟新的一天,與黎明共舞。

中午有一個小時的“午讀”,充分利用學校的圖書館、班級圖書角。在這期間,大家一起來探討讀書心得,交流讀書體會。師生之間進行思想的碰撞。

晚間,結束一天的作業後,我們鼓勵家長孩子坐到一起,對一天來的讀書作簡短的交流,理清思路,共同啟發,同時商榷第二天共讀的內容。

透過晨誦、午讀、暮省活動的開展,我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔,積少成多,在這樣的氛圍中,養成良好的閱讀習慣。

7、做的還不夠。

透過一段時間的觀察,雖然取得了一定的成績,達到了一定的效果,但還存在方方面面的問題:首先、學生閱讀量差距很大,如何以多帶少是下學期要改進的。其次、良好讀書習慣的養成離不開家庭的影響,而本學期發動家長這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進,不能只侷限於書本,很有必要將學生開外知識獲得的途徑繼續延伸,社群、家庭、網路等方面和平臺還要更加完善的利用起來。

我們都知道,書都是人類智慧的結晶,讀書可以讓人從中學習到很多的知識,還有很多書是教我們做人的道理呢。很多書籍都是由那些很有學問的人寫的,很多書也都是他們智慧的結晶,我們看這些書,可以學習到這些人的智慧成果。所以讀了書的人會顯得很有修養,讀了書的人能夠給我們的國家和社會做出很大的貢獻。

讀書立志,讓書籍成為我們成長的基石,讓書香溢滿我們的童年!在溫暖的陽光斜斜射進的小窗邊,在萬籟俱寂的漫漫長夜裡,讓我們平靜從容地流連於書籍之間,讓書香溢滿我們的心田,讓書香釋放我們的情感,讓書香提升我們的境界。我們班將在以後的學習生活中再接再厲,讀的好書,獲取的知識。