骨幹教師個人培訓總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的骨幹教師個人培訓總結，希望對大家有所幫助。
骨幹教師個人培訓總結1
20xx年5月24日至20xx年3月31日，我在廣東第二師範學院參加了“廣東省小學英語骨幹教師培訓班”為期一年的培訓學習。我們班的48多名同學都是來自省內各地的小學英語學科骨幹教師，有著豐富的工作經驗、較高的教學水平，是我省基礎教育的骨幹力量。
在近一年學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己參加培訓活動的總結如下：
一、培訓時間：
骨幹教師省級培訓時間為1年。開學的第一天，第二師範學院就給我們每位同學發了培訓方案。方案中，學院嚴格按照省教育廳的有關要求，制定了切實可行的培訓方案和培訓工作計劃，並設立張深權老師為我們班的班主任，由學院外語系著名李華教授擔任培訓工作組負責人。學院還挑選了很多優秀的教授擔任培訓課程的教學任務。同時，為了使教學更加接近教學實際，學院還聘請了孫新、鮑當洪、盧煥玲和徐永紅等四位在中學或小學英語教學頗有造詣的高階教師、特級教師，廣東省名師擔任專題講座教師。在教學內容的安排上，共分為4個階段，安排不同的教學內容和教學形式，第一個階段以集中研修的形式為主，主要進行理論和技能學習，開展教育考察和讀書報告、課例分析等教育教學實踐活動;第二階段採取跟崗學習形式，大家將分為四個小組到名師的學校進行學習;第三階段是回到原地進行崗位實踐;第四階段主要進行科研專案結題、論文答辯和總結交流活動。可以說，學院對整個培訓工作以及每一個階段的工作都作了非常詳細的部署和安排。
二、各階段培訓內容及表現：
(一)理論培訓階段。
在這過程中，我嚴格遵守培訓的各種規章制度，留心聽課，認真做好筆記，積極配合教授們上課，踴躍發言，不斷反思。學習了《如何做好小學與中學英語銜接的問題》《英語學科教學和學生思維能力的培養》《中小學英語課堂教學的有效性》《中小學課題研究與教學論文的撰寫》《Howtodesignalesson》《小學英語學習的問題與策略》《新形勢下中小學英語教學的現狀與對策》等專題講座以及到廣州培正小學考察及名師子課題開題等課程。
(二)跟師學習階段。
一、聽課、評課28節(其中鮑校長個人12節)，上課2節(含1節彙報課：Unit5It’scoldinwinter.);
二、到附近名師工作室、名校參觀學習;
三、觀看全國小學英語優質課等錄影，並參與評課;
四、撰寫了三個教學反思案例;
五、讀完《名校長名教師集體性個案研究》《透視課堂》兩本著作，並分別撰寫了一篇讀書筆記;
六、聆聽了《淺談小學英語科組建設與教師校本研修》《小學英語教學技巧等多個專題講座;
七、參加了珠海市一個課題的結題會及公開課研討會;
八、討論了《如何構建自己的英語教學特色》等教研專題;
九、撰寫《個人發展計劃》和《跟崗學習日誌》;
一十、開發一個省級課題研究課題一個子課題;
十一、建立了自己的部落格。
(三)崗位實踐階段。
一、向科組成員彙報珠海跟崗學習的情況及進行課題開題的儀式，並開始課題研究。
二、聽課、評課20節，上市公開課1節(課題：Unit7When’syourbirthday?)。
三、組織主持我校省課題《開展閱讀教學活動培養學生寫作能力》結題，並按時按質按量上繳到省課題組。
四、向全市120多位轉崗老師上示範課及舉行講座《甘於奉獻執著追求》
五、組織臺城街道辦英語講課比賽;指導我校馬玉瓊老師參加臺城街道辦英語教師講課比賽。
六、組織科組老師觀看全國小學英語閱讀課錄影，並參與評課。
七、指導朱麗麗老師參加江門市小學英語閱讀比賽。
八、在江門新會尚雅學校彙報我校省課題《開展閱讀教學活動培養學生寫作能力》結題情況。
九、組織指導學生參加全國小學英語聽讀能力競賽。
一十、組織臺城街道辦四、五年級全體英語老師進行考前複習輔導。
一十、整理、修改珠海開題的課題。
十一、讀完深圳西鄉小學張雲鷹校長寫的《教育智慧與學校創新---一位小學校長的教育踐行》;學習《中小學英語教學與研究》和《小學英語教學設計》兩本雜誌，並做好學習筆記。
十二、組織臺城街道辦英語教師參加3-5年級的教材分析教研活動;本人主講《小學英語課堂教學活動設計與教案撰寫》與《小學英語五年級下冊教材分析及教法介紹》兩個講座。
十三、在自己的部落格裡發表一些對教育看法與體會。
十四、收集資料，撰寫論文。
(四)成果展示階段。
一、觀看案例12節，說課12節;
二、彙報、完成2個總結;
三、聆聽深圳名師徐永紅老師的專題講座;
四、參加了骨幹教師培訓的總結會;
五、參加論文答辯;
六、修改論文;
七、與名師交流心得;
八、完善自己的部落格。
三、培訓收穫：
(一)理論培訓階段。透過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從教學經驗交流座談會中，分析了在實施基礎教育新課程過程的問題和困惑，從中我學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識;從教授的講座報告中，我領略了小學英語最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，透過學習活動也給了我很大的啟示。
(二)跟師學習階段
一、感受名師的人格魅力，接受名師的人格洗禮。在跟崗學習期間，我近距離接觸了鮑校長，深深被他高尚的師德，科學的管理方法及高強度的工作量所讚歎。一所省級學校的校長，自己帶頭擔任主科的教學，還不斷的出外講課或傳經。既要參加市裡的各種會議，還要處理學校的各種大小事務。20天的相處，時刻享受鮑校長的無微不至的關懷。
二、教育教學理念得以更新，專業理論知識得到充實。透過跟崗學習，對於新課標的相關理論有了更為深刻的認識和領悟，進一步明確什麼是“真實課堂”和“高效課堂”，對小學英語教學的相關理論有了更多的瞭解，並有了進一步的認識。
三、教育教學經驗得到豐富，教育教學能力得到提高。透過鮑校長的12節示範課、與跟崗學習老師互相學習探究，對鮑校長的英語教學特色更有了一定的系統化認識，尤其是學習了鮑校長對教材靈活的處理及在英語課堂裡的藝術。我們不僅開闊了視野，還加深了對小學英語的教材的理解，更重要的是鮑校長能讓我們站在一個新的高度，從一個新的角度，用新的教育教學的理念和務實的教學方法去演繹共同熱愛的英語教學。我獲得了不少先進的教學經驗，使自己的教育教學實踐能力得到切實的提高，在跟崗學習的彙報課上得到一定的展示，得到肯定。
(三)崗位實踐階段。
一、提升了自己的教育教學思想和專業能力。在鮑當洪校長的影響下，時刻以他作為學習的榜樣。借這次骨幹教師培訓，努力提升自己的教育思想、專業能力。在崗位實踐的過程中，認真備好每一節課，上好每一節課，對學生負責，對自己負責。在做好基礎教育的同時，發揮個人教育教學特色,以學生為本。在教學中,努力體現“不讓一個學生掉隊”的思想,使教學成為師生積極互動、共同發展的過程。採用多種手段和教學方法創設生動活潑的教學情境,引導學生積極參與學習;設計學生各種有意義的問題引導學生勤于思考，使小學英語課堂充滿生命活力.想著把學到的東西應用到實際來。尤其借鑑了鮑當洪校長的freetalk有效做法及加強了讓學生在堂上展示自己的機會，使本人的課堂更加真實和有效。我所教的五年級兩個班參加台山市抽檢，成績名列全市前茅。應台山進修學校的邀請，我為台山市120多位代轉公的老師做講座，課題是《甘於奉獻執著追求》，併為他們上一節五年級示範課：Unit7When’syourbirthday?,得到進修學校領導和老師們的好評。
二、成為青年教師的引路人。青年教師的成長需要有經驗的老師的傳幫帶，我作為學校的英語負責人，有義務成為青年教師的引路人，指引她們努力上進。從教學的理念傳授到教學方法的使用，我都毫無保留，組織她們認真學習鮑當洪校長的專題講座“Howtodesignaclass”，讓她們思考和反思，甚至對青年教師手把手教。大家共同提高，共同進步。指導馬玉瓊老師參加臺城街道辦講課比賽獲一等獎;在鮑當洪校長的幫助下，指導朱麗麗老師參加江門市英語閱讀講課比賽獲第一名。
三、各項活動組織能力得到很大的提高。教育教學理論的加強，理念的更新，使自己視野開闊，思維活躍。在上級領導的關心支援下，組織了臺城街道辦的英語講課比賽;臺城街道辦四五年級的期末考前複習講座;臺城街道辦三-五年級英語教材分析。本人主講《小學英語課堂教學活動設計與教案撰寫》與《小學英語五年級下冊教材分析及教法介紹》兩個講座。受到老師和領導的好評。組織我校五六年級部分學生參加全國小學英語聽讀能力競賽，獲獎人數全市最多;六年級參加台山市口語比賽獲第一名。
四、用心研究教學，提升自己的科研、教研的能力。在崗位實踐中，我結合班級的實際、學生的實際，有效地運用參加培訓所學的理論、知識、經驗、方法，大膽探索，勇於實踐。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，並能在自己的課堂上得到發展。用心做好我主持的省級課題《開展閱讀教學活動培養學生寫作能力》結題工作，並按質按量按時完成，上交到省課題組。20xx年12月在江門新會尚雅學校彙報我校省課題結題情況，受到了省教研室郭植梅老師的肯定和表揚。同時在學校積極開展省的一個孫課題《集體備課下的小學英語教師教學風格形成的研究》。
(四)成果展示階段。
一、課例展示，收穫進步。在自己的課例Whenisyourbirthday?與說課展示中，得到了李華教授和其他學員的點評，她們給予我很中肯的評價，同時也向我提出了很好的建議，讓我對自己的教學技能有了更深的認識，也明白了自己今後努力的方向。
二、互相學習，找出差距。在這過程中，我還觀看了其他學員11節課例和聽了她們精彩的說課，令我耳目一新，真是士別三日，過目相看。透過珠海的跟崗學習，每個人的教學水平都有不同程度的提高;令我震撼。來自中山的葉凌燕老師上的是一節寫作課，是很好的示範課，因為我還沒有上過，是我學習的榜樣;來自韶關的遊陸連老師上的是MyFriends,她的教態及熱情，令人感動;同是來自韶關的黃紅梅老師清晰的教學思路，說明了她的教學能力;來自茂名的陸珊玲上的是一節閱讀課，教學設計新穎到位，我也提出了一點看法及建議;來自珠海的班長劉慶珍，得到了鮑校長的真傳，上的課是無可挑剔，特別是她的歌曲與遊戲的使用，是我借鑑的經典課;來自德慶的龍雪凌上的是一節句型課，讓我再一次的領略了她的過人的風采;羅燕嬌老師的謙虛好學及有效的教學設計，是我以後要走的路;南海的年輕的馮海燕老師一直是走在教育的前沿，能者為師;東莞的章希凡老師思維活躍，她上的是drama,她的大膽嘗試及開拓的精神，令我讚歎不予;兩位來自雲浮的年輕有為的教師盧秋婷和程國進，他們的進取精神及散發出來的教育機智是無法抗拒的，是教育界的希望。以後一定是他們地區的領頭羊。從他們的身上，我學到了很多，同時也找到了自己在方方面面的不足及差距，也找到了自己的學習的榜樣。
三、再一次感受名師的風範。深圳的徐永紅老師利用寶貴的時間給我們做了一個《教苑偶得》講座。徐老師用一種自然的語氣，娓娓道來，我們聽得津津有味，我知道了備課前五問：我是否吃透教材，清楚把握了教學目標，清楚知道我的學生要什麼?我的教學策略是否符合學生的認知能力和認知規律;我是否對教材進行科學的再度開發;我是否選擇切當的教學活動，激發學生的學習的興趣?培養學生的思維能力?我設計的作業是否有個性與創意?我還知道了課後四問：是否達到期待的教學效果;是否處理好了課堂的預設與生成。(教學機智)這節課最大的亮點是什麼?最大的問題在哪裡?學生和我是否共同享受了學習的過程。在培訓結束前，還能聆聽名師的精彩的演講，感受名師睿智的教學理念，這是一生受益。
四、學會了論文的答辯。撰寫論文一直是我的弱項，雖然自己一直在努力，但進步不大。在導師鮑校長的指導下，我完成了論文的撰寫。在緊張答辯的過程中，我得到了四位名師的指點，令我闊然開朗。經過這次的答辯，讓我看到自己的不足，也學會如何進行論文的答辯。
四、不足的地方：
一、在現代教育教學理論方面仍存在較大的欠缺，需要進一步學習充實。
二、在教材處理方面不夠靈活，教學的設計能力有待提高，教學反思的深度也不足。
三、開展課題研究的能力也不夠強，與成長為名師仍有較大的距離。
四、文章的組織材料不夠全面，語言的表達能力欠缺，撰寫高水平的論文能力還不高，沒有達到發表的水平。
五、課例的開發與教育發達的地區學校差距還很大。
六、沒有很好的消化跟崗學習的知識，還沒形成自己的教學風格。
五、今後的努力方向
培訓學習將告一段落，然而教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨幹教師，我更加時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，勤與鮑當洪校長聯絡溝通，爭取在他的幫助下形成自己的英語教學風格，力爭使自己成長為一個成熟的學習型、反思型的教師，能為當地素質教育貢獻自己的一點力量。
骨幹教師個人培訓總結2
我有幸參加培訓班學習。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什麼，雖然時間很很短，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又彷彿是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培訓中讓我們見到青山湖區教研室主任劉小兵老師，從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裡就從聽取的報告中淺談自己的幾點感悟。——新課程理念
1.一切為了學生、一切為了學生的發展。
(這是新課程的核心理念)一切為了學生，為了一切學生;為了學生的一切;千教萬教教人求真，千學萬學學做真人;沒有教不好的學生，只有不善教育的師;可是，在課堂上表現出來的，卻恰恰相反。這點說起來容易，但做起來就難了，我們還是要向這方面努力，堅定信心，不到目標不罷休。
2.營造幸福教育
做一個幸福、快樂、健康的人。
要發自內心地關愛學生(特別是差生)要善於走進孩子的內心世界，開啟學生的心靈之窗，要善於捕捉教育時機，發現學生的閃光點要小題大做，發現學生的不足，要大題小做。教師要有一顆包容仁慈的心，能包容孩子犯下的所謂種種過錯，不要用成人的眼光看待孩子、懲罰孩子。
3.新課程實施後有四大轉變。
①指導思想 重知識的傳授轉向重視人的發展
②教育目標 精英教育轉向大眾教育
③教學內容 重課程轉向重學生全面素質的提高
④教學方法 重結果轉向既重結果更重過程.
4.教師的教學觀念與角色的轉變。
①新課程提倡教師要成為組織者、引導者、合作者。
師者傳道、授業、解惑轉向尋道、問業、生惑
a.從傳道者轉向學生學習的引路人
b.從解惑者轉向學生髮現問題的啟發人
c.從授業者轉向學生“創業”的參與者
②課堂教學方式的改變
強行要求或是靠霸佔學生的大量時間等來進行教學轉變為啟發、引導、傾聽、幫助學生來進行教學，其方式應當是文化的、人文的、道德的。
③課堂學習方式的改變
教學活動要努力改變單一的、被動的學習方式，建立和形成有利於發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，這是課堂教學改革的重要任務。
④師生關係
是真正意義上的民主平等關係,教師與學生是合作伙伴關係,朋友關係,讓課堂上充滿愛,讓課堂教學成為一次次師生思想情感的對話,交流,成為一次次朋友的聚會.
5.面向全體學生
教學中我們的每一個環節都要面向全體學生，學生要積極參與課堂教學的每一個環節。在以後的教學中，我將會做到以下幾點：
一、在讀書中反思。本次課程學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。
二、在教學中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。
劉小兵老師給我們做了“新課程理念與課堂教學”的講座，向我們介紹了她有關的多年的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了課堂觀察與教師專業發展間的有關內容，生動，實際。讓我深深感受到教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的數學水平.即在科學的理念指導下，改變教學方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。
骨幹教師個人培訓總結3
在這個夏天的五月，我有幸跟眾多優秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索。工作在神農架，能夠來北京培訓很不容易，不僅機會難得，而我身為一名小學語文教師，能夠來培訓數學更不容易，所以非常感謝校領導給我這次機會。
我知道，成長的智慧不在於分門別類，而教育的高度更不在於形式與姿態。所以要成為一位成功的教育者，不應該侷限於眼前教授何種學科，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養。我雖然是一名沒有任何數學經驗的小學語文老師，但這並不影響我將來課堂能力的發揮，我仍然能夠把學到的教育理念和創新帶回我們的家鄉，將學到的東西加以整合，與現實融會貫通，運用到任何未來可能會教授的學科中去。
教育總是會受到當今所處時代的政治、經濟、文化等方面的影響。所以在談北京教育現象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓體驗中，我所理解的北京印象。
北京，是中國的政治中心，世界國際化都市，經濟文化享譽全球。正因為它有著這樣特殊的地位，在這裡成長的學子自然視野要開闊一些，綜合素質要高一些。而這與生俱來的優越感，卻造成了北京人反而低調的特點。我們一眾學員，走在廣闊大馬路上，幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲;在任何公眾場合裡，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受，北京給我的第一個感覺，就是“靜”。北京的天氣很乾燥，沒有武漢夏天的那般燥熱，陽光暖而不烈，時常有北風吹來，讓人在感受炎熱的同時又倍感涼爽。我喜歡晚飯後在北京的街道散散步，感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現著歷史人文古蹟，這裡的名勝、奇觀多不勝數，也眾所周知，建築、園林設計體現出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養。
在二十天左右時間的北方學習生涯裡，我學到了很多，也思考了一些，歸納起來，主要有以下三個方面。
一、校園文化建設處滲透，教育理念暗薰陶。
我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點小學，瞭解到這裡的校園環境，吸取到他們的教育方法和形式。
學校很重視校園文化的建設，但並非是盲目地改造翻新，都是在保留歷史和固有特色的基礎上，進一步粉飾、昇華。北大附小歷史悠久，中國味濃厚;育新小學中西合璧，體現多元文化。
而我們所處地區的學校因為受當地政治、文化的影響，基本很難豎立起比較立體的、自我風格濃烈的校園文化建設。這就導致我們的學生從小所受的薰陶洗禮很自然比別人慢了節拍，北京學子從小就習以為常、司空見慣的事物，我們的孩子還要透過書本知識來獲得。所以教育要與當地的環境相適應，但這樣學到的本領又只能回到當地來做貢獻，而在目前的社會形勢下，這必然與人性相悖，會引起廣大奮進的優秀學子的不滿，自然不太現實。如果全國各地貧富、階級地位都均等了，國與國、地區與地區之間幾乎沒有任何差別，這種理想的境地則有可能成為現實，大家可以輕鬆地學習只與當地經濟、文化相匹配的事物，隨之教育也可能體現出真正的教育公平，然後學子們畢業後甘心為當地做貢獻，獲得幸福感。各個地區的教育就再也不存在落差，而只存在相互包容、相互尊重的多元形態了。
二、教育究竟是教什麼?
我們在北京首都師範大學總共聽了6個課題的講座，分別是《生命教育》、《微課》、《關注學生的原始困惑》、《理解學生行為，促進學生髮展》、《教學設計與案例分析》、《小學數學中統計與機率數學的重點和難點》。這些講課的老師們各個身懷絕技，是行業裡的專家，有著較高的學術修養和造詣。他們用自己生動的教學模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優秀學子。
首都師範大學初等教育學院身兼多職的副院長、教授、博導，以及首都師範大學兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠地給我們講述了自己的生命教育歷程，告訴我們她曾研究生的那段時間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往，最後又是怎樣碰到一個好老師帶出她幸運地走出困境，激勵我們要正確面對人生的逆境，並引出教育的實質，教育者究竟要教給學生什麼?幾乎所有走在世界尖端的教育者們，都不會告訴你們：教育是交給學生更多的知識，教育是教會學生成為一個更好的人，教育是教會學生成為最優秀的他人等等。
而教育究竟是教什麼?除了吸取專家們發現的真理，我們也要學會自己深度探究，所以我們每個人都應該意識、瞭解和關注自己的生命教育，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支援的教育實質，我統籌歸納一下主要有以下幾點：
一是對學生進行自然教育。我們不能抹殺學生在各個年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對生命創造力的殘酷扼殺。
二是教育的內容不是教授學生更多的知識。知識是死的，知識是已經被創造的，學習它們只是對知識進行再複製，授之以漁比授之於魚更重要，我們應該關注教授知識的方法，並教會學生如何開創思維，自己創造方法。另外，教育應該是教導學生學會解決問題，學會解決面對人生的困境，學會怎麼樣健康快樂的活下去。
三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個好老師，才有可能收穫一個好學生。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行，卻期望去教匯出一個品學兼優的兒童，這幾乎是不可能的。即使後來孩子真的成材，也可能是在人生的際遇裡遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實是沒有任何關係的。
三、聽名師講座的實質意義
來培訓之前，很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學會的是一種技能，一種能在工作或生活裡能夠顯而易見展現的本領，所以老師們都喜歡操作和實踐，特別不喜歡聽講座，覺得是虛耗時間。
我承認這些講座對我們日後的工作和生活幾乎沒有一點兒實際幫助，因為現實生活有太多規則和限制將我們打敗。
但是講座一定是要帶來實質意義嗎?它可能鼓舞了我們的心智，給了我們生活的勇氣，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實際的社會生活裡，所以感受不到這些美好的薰陶。
講課的老師們也明白，這些空談也許我們立刻就會忘得九霄雲外。但仔細想想，社會和教育者們卻一直繼續在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事，卻還在一日日堅持著。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內只有一兩人聽了之後從中獲益，從此改變了自己的身心靈境界，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個社會環境品質，我們社會就離變得更美好更進一步。
所以我認為，講座的實際意義本來就不是讓我們學到什麼具體可行的技藝，而是驅殼背後抽象的靈魂昇華。
這次培訓給我帶來了很多歡樂，也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者，在今年後的工作中，我會把這些寶貴的經驗運用到現實課堂中去，爭取讓它發揮極大作用，並把這些教育理念分享給他人，一起為國家的教育事業做貢獻。
骨幹教師個人培訓總結4
金秋十月，丹桂飄香。10月15日至24日，我縣省級骨幹教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內江師範學院參加了四川省農村中小學學科帶頭人（省骨幹）培訓。在這短暫的時間裡，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活例項與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流先進創新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。
感受名師風采
成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關係——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現，數學思想的滲透恰到好處，數學方法的設計步步到位，思維能力得到提高，情感態度鮮明，教學環環緊扣，學生思維活躍。
巴中市巴州區教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發言，用鮮活的例項闡釋了師德修養。作為一名骨幹教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學生的靈魂，我深有同感。
聆聽精彩報告
年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調了“道”和“術”，即理念和方法。回顧了中國八次課程改革，分析了20xx年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。
著名專家、博士生導師、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態與狀態，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學到教學管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻於心，終生受益。
內江師範學院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發現和提出》認為：“常識不教就會，知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟。”讓我們明白了，在教的過程中如何取捨教學的內容。對問題的研究需要善於捕捉。吳開騰教授的專題講座《數值計算及應用簡介》，從簡單的數字計算到數值計算，數值模擬——應用分析；從平常的生活領域到高科技的尖端科學。讓我們才真正見識了什麼是數學，看到了數學的魅力。曾毅教授組織學員進行了《指導青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，繫於教育；教育昌盛，繫於我身。他們的闡述中表現出一種風範：不以文章小而不規範；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這裡，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。
共享個人經驗
透過學習，讓我進一步明白了什麼是中學骨幹教師的含義。中學骨幹教師指的是在一定範圍的中學教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。目前，中學骨幹教師的現狀是在師德修養、職業素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示範作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨幹教師的工作量太重，年年教畢業班，無暇參與研究；二是學校領導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨幹教師外出培訓，禁錮骨幹教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨幹教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環”裡，自得其樂，願當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨幹教師不知道怎樣做研究，並且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
10月20日上午，學院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學校骨幹教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨幹教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經驗即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學實際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什麼”、“是什麼”、“怎麼做”和“怎麼樣”等四個層面談了課題研究的基本正規化，還強調了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學中發現的“真問題”，一定具有綠色、環保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理。
學習“有效教學”
本次培訓，我有幸比較系統地學習了課堂教學系統的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述。
有效課堂教學和系統構成：一是方向動力系統，即教學動力。課前看教學動機，課中看教學激情，課後看教學延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態”，課後“在找感覺”。二是條件輸入系統即教學投入。近期看功夫，遠期看功底。三是質量輸出系統即教學質量。這是整個系統的核心。明確質量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發揮聯想；二維縱向平面：深度，進行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現思想。四是組織執行系統即教學組織。內容層面的組織，看層次；結構層面的組織，看環節；管理層面的組織，看藝術。進行頂層設計，超越教材。五是目標定位系統即教學目標。目標靜態元素看“七點”即三句話，課堂教學讓學生學會的一定是知識與方法，課堂教學讓學生感受的一定是情感與過程，課堂教學讓學生形成的一定是技能、態度、價值觀。目標動態看“兩化”，教學目標任務化，教學任務問題化。六是理念追求系統即教學期望。教學主張看教學思想，教學期望看價值取向，教學理想看教學情懷。“六個系統”著眼高，內容實，指導性強。在“六個系統”的基礎上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內功，形式與實質並重，預設與生成並進，問題跟近目標，理念跟上境界。
有效課堂教學的有效表徵提出了“五效”。一是教學“效果”，即是達到了預期目標完成，效果一定是針對目標。二是教學“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學“效應”，在前“四效”的基礎上形成了明片效應或者光環效應，成了一好百好。這“五效”與系統形成耦合。目標定位系統與質量輸出系統產生效果，條件輸入系統和質量輸出系統形成效率。組織執行系統與質量輸出系統形成效能。理念追求系統和質量輸出系統產生效益。方向動力系統和質量系統產生效應。
有效課堂教學的標準建構——“五度”。一是教學信度即教學印象。好的印象表現有：氣度，教師氣質的體現；成熟度，教師成熟老練的展示；反應度，學生對教學的積極響應。二是教學內在效度即教學規範。課堂內本身的有效程度、設計規範性表現在八個方面。教學語言，教學板書，教學手段，教學時間，教學體態，教學情感，教學組織，教學內容。三是教學外在效度即教學功底。教師應具備三方面的功底，專業功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學難度即教學質量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學的難度，從而提高教學質量。五是教學的區分度即教學風格。不同的教師應有不同的教學風格，不能千篇一律，要充分體現，三性，藝術性，思想性，獨創性。提出了教學標準建構的“四大”原則：重規範，更重質量；重共性，更重個性；重細節，更重印象；重課堂，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學“信度”出“效益”，教學“內在效度”出“效果”，教學“外在效度”看“效能”，教學“難度”反應“效率”，教學“區分度”體現“效應”。
課堂教學的藝術表達要達到“六動”境界。動情，激情式教學；動心，良心式教學；動口，口才式教學；動手，手語式教學；動耳，傾聽式教學；動腿，跑動式教學。
學做快樂人生
“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就。”“簡單就是快樂。”“我從知足中走來，越走越知足，最終走向知足。”文字簡單，語言樸實，但句句經典，句句蘊含著深刻的做人道理。有好的心態，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。
朱教授對教師三種“心態”的詮釋，讓我對教師職業更加熱愛。“下位心態”即“教師心態”，體現一個“實”字，要淡化教學形式，注重教學實質（質量觀、收穫觀），講得是“良心”。從認識，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學的核心價值觀——質量觀（收穫觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內外”的立體，對知識的含量，知識的難度，教學思想進行了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態”即“教育心態”，體現一個“純”字，純化教育心態，催生教育激情，規範教育行為，提高教育思想，形成教育風格，要講“事業心”。“純化心態，磨鍊意志。”又上升到了一個層次，讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的老師。啟迪我們對教育事業的熱愛。“上位心態”即“社會心態”。兩種認識心態的幾個方面，強調了“三個不能少，三個很重要。”“情緒安定不能少。”不要急功近利，要有平靜淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虛混世，要有定力充實之心。“真情投入不能少。”不要只求任務，要有愛生樂業之心。“一心一意為學生很重要”，要求以學生為
本。“全心全意夯基礎很重要”，以基礎為根。“紮紮實實求實效很重要”，求實為魂。透徹的分析了現在的社會現象，精僻概述了社會心態。成了各行各業的通用法則。對教育正好符合現在的課程改革理念，對作現代型老師指明瞭方向。
記錄心路歷程
翻開我的培訓筆記，一頁頁散發著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：
1、一流教師教思想，至於“道”；二流教師教方法，止於“藝”；三流教師教知識，止於“技”。
2、優秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現象及時記錄。
3、教師生命迴圈模式：反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新
4、我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。
5、教師要“潮”。
6、幫助學生成長，同時教師也在成長。
7、老師跟學生較勁，就是老師沒本事。
8、像對待“好生”一樣對待“差生”。
骨幹教師個人培訓總結5
今年7月，我有幸參加了在骨幹教師培訓。此次培訓有來自全省的70多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業，積極參與各項專業技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。
一、體會
這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，實踐模擬等。回首近一個月的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到昇華，教學技能得到一定的提高自己；經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最最佳化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以後的教學上不斷進步。
二、收穫
1、提高了師德水準，更新了教育觀念
省財經學校李莉豔老師對中職教師和中職學生的心理問題做了透徹的分析，對處理中職課堂師生關係、班級管理等方面提供了寶貴的經驗，使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。在以後的教學和班級管理中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育和班級管理水平。
方柯老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧並且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕鬆的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎？從方老師的課上我學到的不僅是現代教育技術，更多的則是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。
透過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以後的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。
2、教育教學理論掌握得更為系統
這次培訓，授課教師以中職教師為主，培訓內容主要包括中職教育會計專業課程教學改革與教材建設、職業技術教育的發展及其啟示、職業教育學專題等等。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這裡一下子聽了那麼多課，看了那麼多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。兩個月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨幹教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發出無限生機。
3、會計理論知識和現代教育技術掌握得更為全面
除了教學理論與方法的學習，我們還學習了會計專業知識和會計技能的訓練，具體內容包括國家級技能大賽輔導老師田俊敏介紹經驗，用友公司張俊玲經理ERP沙盤模擬、李莉豔老師會計專業課程開發與訓練，，尤文利老師對會計模擬實訓的演示，王延玲老師對會計電算化操作要領，都使我們受益匪淺。舒慶英老師長期股權投資新舊會計準則的對比和突出變化，華北水院袁曉燕教授對《現金流量表》的解讀，中原工學院經濟管理學院方光正教授對《所得稅會計實務操作技巧》的展示使我們我們真正掌握了新會計準則的實質和會計學科的一些發展動態，瞭解到會計學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，對會計理論知識有了更為全面的瞭解，更主要的是他讓我們思想上擺脫了一些束縛。
此次培訓，不僅自己的會計專業知識得到鞏固，而且現代教育技術也得到提高。方可老師的通往PPT的精彩之路和李繼偉老師的FLASH課件製作，使我們更全面掌握現代教育技術。透過學習，熟練掌握計算機輔助教學，能製作更漂亮的教學課件。把枯燥的會計知識，變得形象、通俗通懂，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
4、提高了實際操作能力，熟悉了會計防偽開票系統
在尤文利老師的指導、演示和手把手的知道下，我們瞭解並模擬操作了開業稅務登記，稅種登記的一般流程，並根據實際資料填寫了普通發票領購簿審批表；瞭解了增值稅一般納稅人的認定；根據一家公司的業務資料從記賬憑證的填制、科目彙總表的編制到記賬憑證的裝訂，從明細賬的登記到總賬的登記以及相關業務中原始憑證的填制和簽名蓋章，防偽開票的練習，和防偽稅控的實際操作，讓我們的實際操作能力得到很大的提高。
5、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優勢、發展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。其中洛陽市財經學校使我耳目一新，學校準備成立以李東方老師為首的會計師事務所，不但為學校創收還同時提高學校教師的實踐能力，學生也可以更多地瞭解和參與其中從而推動學校的發展；駐馬店農校花卉專業能為學校每年賺取幾十萬的利潤，成了該校的金牌專業；安陽縣職業中等學校養殖的四條腿的鴨子，給大家留下了深刻的印象。在“河南職教是一家”的理念下，我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討職業教育的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念並留下了聯絡方式，班主任餘萌老師建立了河南省第五期會計專業骨幹教師群，為我們以後不斷交流和進步搭建了平臺。
三、思考
誠然，我們進行了為期一個月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施？這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務於我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。
俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而進一步提高學生的會計實際操作能力，全面提高教學質量。
四、留戀
培訓的日子裡我們思考著，成長著，收穫著，快樂著！培訓的結束，滿心都是深深的不捨，捨不得和藹可親的老師，捨不得朝夕相處的同學，捨不得，然縱有千般留戀萬般不捨，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨幹培訓的美好回憶珍藏！
骨幹教師個人培訓總結6
本人陳玉梅，現是xx市xxxx實驗中學歷史教師，XX年xx省骨幹教師省級培訓歷史班學員。我於XX年6月28日至7月7日參加骨幹教師省級培訓第一階段理論學習。透過培訓學習，開闊了視野，增長了知識，使本人的教育理論和專業水平也得到了不同程度的提升。在培訓中，遵守各項規章制度，學習態度端正、積極、認真、刻苦，積極對照檢查學習，認真完成培訓班佈置的各項任務。帶著疑問和求知的心情講座。在聽課中，我對重點與難點做好相應的筆記，隨著教授們的思路積極思考。做到虛心好學，遇到不懂的專業理論知識主動向老師請教，與同行探討，從中得到了不少啟示。
蔣平主任的《陽光心態與幸福人生》的講座，我感觸頗多。由於來自社會、學校、家庭等方面的壓力，使我們的不少教師出現了嚴重的心身疾病，從而降低了自已的生活質量，埋葬了人生幸福甚至導致終身遺憾。我們應適時調整人生的終極目標，懂得適時釋放壓力，保持健康的身體和樂觀的心態，提高自己的素質，不論是在工作上、學習上、還是生活上都要看到自己的優勢，接納自己的不足，在實踐中積累經驗，適度冒險、勇於創新、勇於承擔責任，增強自尊心；要贏得學校領導的肯定，同事、朋友、家人的認可，要學會自我控制，提高自己的人生幸福感。“天生我才必有用”！每個人都有自己的人生價值，在人生中也會遇到困難或挫折，但我們要保持樂觀心態，笑對人生，追求人生幸福。
許錫良教授的《人性、人權、教育》的講座對我啟發很大。生命來之不易，來之可貴。我們要敬畏生命，善待自己的生命。要正視人性的弱點，包容弱點，我們要有一顆寬容的心、敬愛之心、仁愛之心去善待我們的學生；透過人性教育張揚學生的個性，給他們自由發展的空間，使學生更充分地認識自己的重要性；尊重人性，保護人權。
高廣方教研員作的《生體教育的理念與實踐》講座，對她的觀點我深有同感。生命是可貴的，做人就有健康地、有尊嚴地過著幸福的生活，教育學生健康的靈魂，幫助學生擁有尊嚴的底蘊，幫助學生獲得過幸福生活的能力與品格；成就自己的幸福人生，愛是老師德與智的核心；對於教學觀，要學會把教轉化為學；學習是主動的過程，不要剝奪學生學習的權利，學生不是被動的容器而是鮮活的生命體。
王紅教授的《中美基礎教育的觀察與思考》講座，使我知道了要認識美國的教育首先必須從美國中小學的教學教育目標說起，瞭解了美國中小學的教育教學目標，很多困惑就可以找到答案；美國的基礎教育不側重於基礎知識和基本技能的培養，而是側便於“會學”而不是“學會”；會學的重點不在於獲取知識和資訊而在於培養學生思考能力，在於培養質疑、發現問題、提出問題和解決問題的能力；在於培養學生的自尊心、自信心和興趣；美國的教育側重於能力導向的教學目標，中國的教育側重於知識導向的教學目標；美國對學生的教育評價定位於學生的思維是否活躍、思維能力提升等方面的評價。美國教育是“人”的教育、人本教育，重視人格、獨立的、有思想、有尊嚴、有情感的培養，把人當人看，實現了課室裡的民主，實現了教育的公平與民主。
劉良華教授的《教育與教師寫作》、黃牧航教授的《中學歷史教育研究的基本方法》、宋德華教授的《歷史研究論文寫作方法概論》等講座，進一步提升我的教育教學論文的寫作理論水平和寫作能力，受益非淺。。陳長崎教授的《中國古代史前沿問題研究》、左雙文教授的《中國近現代史前沿問題研究》、林中澤教授的《西方人文主義的基本內涵》、張慶海教授的《中學歷史教學中的史學理論問題研究》、張向陽教授的《中學歷史教育前沿問題研究》等講座使我瞭解了學術研究動態，提升我的專業理論水平。陳文海教授的《高師歷史教育改革研究》、王泳老師的《中學歷史多媒體教學研究》、陳維堅老師的《中學歷史教育研究方法示例》、魏恤民老師的《xx省中學歷史教育研究的現狀》等講座增強我的信念，使我更堅信新課程改革的必要性、長期性、艱鉅性。
總之，透過這次教育培訓我學到很多新的教學理論和新的教學方法與模式，提高了我教學的各方面能力，為我終身的教師生涯習創造了更好的條件和基矗我認為只有不斷挑戰自己、超越自己，才能跟上時代的步伐，成為適應二十一世紀一個合格教師。
骨幹教師個人培訓總結7
今年6月，我有幸參加了在邯鄲學院舉辦的河北省小學語文骨幹教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業，積極參與各項專業技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。
一、體會
這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座
，互動討論，實踐模擬等。回首近二十天的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到昇華，教學技能得到一定的提高自己;經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最最佳化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以後的教學上不斷進步
二、收穫
1、提高了師德水準，更新了教育觀念
名家於永正老師和李衛東老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。在以後的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平。
於永正老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧並且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕鬆的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎?從於老師的課上我學到的是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。
透過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以後的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。
2、教育教學理論掌握得更為系統
這次培訓，授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這裡一下子聽了那麼多課，看了那麼多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨幹教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發出無限生機。
3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優勢、發展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念並留下了聯絡方式，班主任老師建立了河北省小學語文骨幹教師群，為我們以後不斷交流和進步搭建了平臺。
三、思考
誠然，我們進行了為期半個多月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務於我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。
四、留戀
培訓的日子裡我們思考著，成長著，收穫著，快樂著!培訓的'結束，滿心都是深深的不捨，捨不得和藹可親的老師，捨不得朝夕相處的同學，捨不得……，然縱有千般留戀萬般不捨，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨幹培訓的美好回憶珍藏!
骨幹教師個人培訓總結8
匆匆而又匆匆，為期一週的市級骨幹教師第一年集中培訓已結束了。細細回想，還記得每日奔波輾轉於各個集訓點，還記得全國專家、學者生動的講學報告，還記得一線教師真實、靈動、有效的課堂展示。開啟散發著墨香的筆記本，培訓期間點點滴滴漸漸出現眼前——教育是快樂的，思想是智慧的，當教育充溢著智慧時，魅力無窮。
xx的心理學專家xx老師舉止優雅，觀點獨到，她的講授融知識性、理論性、趣味性於一體，極具感染力。她從談孩子的性格開始，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍、綠”四種類型，並結合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地聆聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》註解中說道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔聖人就提出“因材施教”的教育方法。然而，仔細反思：在現實教育中，我們太多關注性格的後天培養與發展，往往忽略了先天的本性研究。特別是“大班額班級授課制”下，我們強調整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發展。讓我們尊重孩子天性，尋找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內心真正關注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、撫摸、鼓勵送給孩子，把尊重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂之外，無論孩子學習成績如何，我都會帶著這“一群魚”跟我走。xx老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教育之窗。
xx博士講學，充分展示了他廣博的學識，也展現了他的儒雅和風趣。《新經濟.新教育》報告的核心理念是：新經濟時代學校辦學要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進學生情感與社會化的發展;二是創新，將創新作為認知教學的目標，教育應該為孩子們儘可能多地儲備明天用得著的東西。讓我認識到：新經濟背景下的教育不只是停留在學習與繼承，不思也不會創造的水平上，而應該承擔起啟蒙與創新的重任。“教育的重點在於啟蒙，而不只是資訊的獲得。”這才是新教育的本質。他在教學研究中講到課堂觀察策略、課堂教學理論、課堂案例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現場直播。因此，我們要不斷地審視自己教學行為;對授課中突發事件的背後隱藏的複雜性要有認識;將課堂教學中有價值、有啟發性的“教育故事”寫成教學案例，促進自身經驗積累和知識積累……
我快樂，因為我是教師;我幸福，因為我是一名語文教師。
走進xx小學，首先感受到了“以生命為本”為主題的校園文化，樓梯上、教室裡都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉角處的沙發上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學校以生命為本的辦學理念，形成了生命教育課程體系。4位老師分別展示了代表“常態化”、“拓展性”、“個性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教育迴歸生命真實的理念。在這裡，老師是一支快樂的蠟燭，點燃了孩子求知的慾望，讓孩子品嚐到了受教育的快樂;老師是生命的領路人，引領他們去尋求生命的本真，提高生命的質量，實現教育生命的和諧，這樣的教育思想和遠見卓識令我敬佩。怎樣開發科學而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教育內化為一種心態和能力，讓學生面對生命懂得欣賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教育真正成為學生奠定終身幸福的人本教育，這值得我們每一個教育工作者潛心思考，踏實踐行的。
xx小學的“班級讀書會”課例展示，則向我們詮釋了“幸福”二字的真正含義。課堂上，老師引領孩子學會閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀、分享閱讀;交流時，五彩“讀、寫、繪”特色作業，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定幸福的人生，xx小學的幸福教育讓我感動讓我溫暖。“給孩子一個幸福的人生，給教師一個幸福的生活，給家庭一個幸福的未來”，這不就是教育追求的理想嗎?
xx小學、xx小學關注細節，聚焦有效，透過高、中、低段課例展示，執教者和觀課者分別從教學目標劃分和落實、課堂提問等方面進行交流和探討。xx小學x老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當時，令我歎服;該校有效課堂之有效提問校本教研深入細緻促我深思，課堂教學如何培養孩子問題意識?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。課堂上，教會學生髮現問題和提出問題是培養學生學習興趣、獨立汲取知識的有效途徑，也是培養學生創新精神有力的手段。在學習的過程中，師生進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發出生命的精彩，學生才能由一個個“學會者”真正變為一個個“會學者”。
思想著，教育著，快樂著，學習教育的過程就是體驗幸福的過程。
匆匆的足跡之後留下的是思考，是新的認識，是更加明確的責任感和緊迫感。“學然後知不足，教然後知困，知不足然後能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學習;博採眾長，不斷積累，讓培訓給予的清泉細水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“幸福之旅”點燃我學習的新動力。我深信，幸福是一種感覺，在教育中尋找感覺，就會在教育中感覺到幸福。
骨幹教師個人培訓總結9
20xx年12月13日至12月26日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由河西師範學院承擔的甘肅省小學語文骨幹教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是網路修階段。集中學習在河西學院進行，為期14天。在河西學院的學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而網路研修階段，將會從20xx年3月份開始，在網上將所學的理論與實踐結合，做講座，設計研究課題等等。
現總結如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須的，但抬頭望路也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾抬頭望路才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
甘州中學小學高階教師代文韜講的《說語文閱讀教學，談草根教學點滴》，從一個草根研究者的角度詮釋了閱讀教學在小學教學中的作用。他強調：閱讀教學重在引導學生學會感悟；閱讀教學貴在以問促讀，精心設計問題；語文教學難在課內閱讀與課外拓展相結合；小學語文閱讀教學實在培養學生的語感。讓我們從一個新的高度審視閱讀教學，拓展了閱讀教學視野。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。這裡講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博；他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。
廣西師範學院教授，全國著名特級教師，碩士生導師，字理識字研究會會長黃亢美教師的講座《語文教學要把要留住》，強調現在的識字教學必須加強字理教學，漢字萬千，始於字根，分流繁衍，萬脈歸宗。他的識字教學示範課，內涵深厚，看似信手拈來卻讓人回味無窮。一個個生字在他的課堂中變成了一首首優美的詩，一幅幅美妙的畫。我彷彿又回到了學生時代的課堂，真正上了一學堂生動有趣的識字課。學習後也在反思，識字教學就應該這樣上，從培養學生的內涵入手，培養學生識字的興趣，激發學生未知的慾望，養成好讀書的習慣。
三、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己於擁有一隻業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對於個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。
此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。如河西學院文學院副教授高天霞的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。
五、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。１２月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜誌見到名師的老師，透過此次機會，終於可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
參加省級骨幹教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養出來。我相信，透過這次培訓，我在小學語文教學的大路上一定會走得更穩更遠！
骨幹教師個人培訓總結10
20xx年x月x日，我參加了省級骨幹教師培訓。在集中培訓的20天中，我認真地聆聽了黃光、郭麗、王洪芳等十多位教師的教誨，聽取了錢志亮，丁千秋等多位優秀教師的經驗介紹。領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，也和其他地區的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗多、獲益匪淺。9月起，我上了二年級的數學課，在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。併到實習學校實習兩週。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動，並認真上了一節彙報課。經過培訓、實習、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使教育觀念更新了，也使理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：
一、更新教育觀念。
這次的教師培訓，給我了一個求學的機會。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的出路！我一直認為在教學上能教出好成績的教師就是好教師。因此我在前些年的工作裡，大部分精力都集中到教學這一塊上，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，每天重複著這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：做一名優秀的教師沒有先進的教育理論充實自己，那麼，他的教學水平在達到一定程度後就難以再提高了，要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力地提高自身素質，教育理論水平、教科研能力、課堂教學能力等。所以回到學校後，我更加努力，不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學理念，改變自己的教學模式，努力提高課堂效率，從而達到真正提高自己的目的。
作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為教育技能，使之有效地指導小學的教學工作。透過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地備課，精心設計，努力構建高效的教育教學活動。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有xx年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課的成功和不足，有哪些地方要改進，寫好課後小記，教育敘事，單元小結。這對我今後將會有很大的幫助，這次小學教師培訓使我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等老師都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。在實踐過程中敢於迎接挑戰。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者引導者要培養學生創新意識，並使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇於挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威
2、教書匠轉向專家型
未來教育需要"專家型"的教師，而不是"教書匠"，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。
培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，也不能停止！我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
骨幹教師個人培訓總結11
今年暑假，我懷著喜悅和激動的心情，來到了憧憬已久的美麗而充滿傳奇色彩的革命聖地井岡山，參加了由省教育廳組織領導、贛南師範學院負責承辦的江西省初中語文省級骨幹教師的培訓。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓中心，我們度過了九個難忘的日子。在這九天的集中學習中，我們白天聆聽專家教授們的精彩講座，零距離地領略了他們學高為師、身正為範的專家風采，受到了很大的啟發和鼓舞。晚上消化吸收講座內容，展開實踐反思，學習教育理論，撰寫反思日誌。課外活動，我們開展班級活動，自行組織說課競賽活動，在相互溝通中攜手並進、共同成長，每個學員都得到了明顯的提升。
在這次培訓學習中，省教育廳領導親臨指導，贛南師院的領導精心組織安排，組建了一支結構合理，水平很高的專家培訓隊伍，其中既有教育研究領域中名望很高的專家教授，又有來自一線的優秀教師。專家的演講精彩紛呈，妙語連珠，聲神並茂，至情至理，讓學員們感覺如拔雲見日，茅塞頓開，解開了長期縈繞在心中的疑惑和苦悶，真正的開闊了視野，增長了見識。一線優秀教師的現身說法，更讓我們感到了心靈的震憾，他們淵博的學識和高尚的師德還有豐富的教學智慧為我們樹立宏偉的職業凱模，引領我們向至高至美的職業精神境界追求。
這次培訓學習分為兩個階段，即集中學習階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學習階段，七月十三日開始報到，七月十四日到七月二十日為集中理論、實踐、交流、研討等學習活動，七月二十一日進行井岡山精神學習考察活動並安排返程。集中學習階段的培訓採取了基礎教育與專題講座相結合，理論研討與實踐操作相結合，觀摩聆聽與學習反思相結合，師生互動與學員交流相結合等方式，形式多樣，生動活潑，既緊張有序，又輕鬆愉悅，讓所有的學員受益匪淺。
在這九天裡，首先我感到取得的最大收穫就是教育理論的提升，透過專家的講解和與同行的交流、探討，讓我瞭解了當代教育的新理念和新的教學方法。歐陽芬教授的《今天怎樣當老師》為我們揭示了教育有關的一些本質內涵，對比了中西方教育的特點，指出了中西方教育的整和是一個必然的大趨勢，中西方教育透過相互學習、相向運動、尋找平衡點，必然會走“中庸”之道，那就是知識與能力相結合、模仿與接受相結合、嘗試與體驗相結合、重師與重生相結合，重視差生與重視優生相結合，而教育的模式是從圈養到散養在到放養；教育的目標是夢想成真、弄“假”成真。教師的成就感與學生的成才感使師生均夢想成真，讓學生潛在的聰明（假）變成現實的聰明。“如果你的眼中有瓦特、愛因斯坦，教育的結果就會進入一種良性迴圈。”在新時期要對教師與教師職業有新的認識，要注意新時期、新課改下教師角色的變化，掌握教師應具備的基本素質，特別指出要更新教學觀念，
將教學的重心轉移到教學生學會學習上來。“對興趣的加工和應變能力比知識的儲存更為重要。”“教師要注意裝扮自己，要成為有個性的老師，要有你自己的東西，要有成果。”“教育學生，要解決他們學習的問題。”總體歸結為：快樂教學、放飛激情、張揚個性、展示魅力。
陳勃教授在《教育心理與教師發展》講座中言語精闢，引人深思：“沒有最好的老師，只有更好的老師；沒有最好的學生，只有更好的學生。”“幫助學生成長，同時老師也在成長。”“有策略地，不懈的追求做最好的自己。”教師永葆青春的辦法那就是在自己的教學行為中不斷地進行反思。一個教師寫一輩子教案可能依然成不了名師，但只需寫上三年的教育反思就可以出版一本教學理論專著，一定會成為教有所成的名師。
李東斌教授的《中小學骨幹教師之：課堂觀察VS壓力管理》為學員指出：課堂觀察是研究的起點，對改善學校教師教學和學生課堂學習有十分重要的意義，教師的成長離不開課堂觀察；教師要快樂教書，幸福生活，要能在平淡的生活尋找普通的快樂。“美的就是好的，我們喜歡喜歡我們的人，我們喜歡和我們相似的人。”
聶水蘭老師以其親身感受為學員概述了一名普通教師的成長應該在學習中成長，在快樂中成長，在教學中成長，在磨礪中成長，在教研中成長，在總結中成長。她說，教師要從課本和課外學習，用他人的智慧來裝點我們的語文課堂。新學期教師的師
德教育對教師提出了更高的要求，教師要轉變固有觀念，讓傳統的師道尊嚴穿上溫和的人文外衣，要一切以學生為主，教師要熱愛學生、服務學生，歸結為一個字，那就是：愛。教師工作辛苦，但只要有愛，教學又是幸福快樂的。教師勞動的收穫不是物質財產，而是社會的尊重、學生的愛戴。
胡小望教授的《中學語文教學的有效性》為我們詮釋了在新課改情形下怎樣的語文教學才是有效的語文教學，指出新課程理念下的教學不是華而不實的表演課、現代教學技術的展示課、程式板塊化的預設課，而是要求我們迴歸課堂、研究課堂，要注意教學本質的內容知識技能，要與傳統教學相結合，關注教學效益，要重視語文基礎知識和技能的教學。聶水蘭老師在教學中也非常重視語文知識的教學，她根據自己多年的教學經驗將很多的基礎知識進行歸納整理，使學生能輕快便捷的掌握和理解。此外她還認為教語文的價值在於生命的體驗，感悟生命川流不息的湧動，總結人生的道理。語文在應試的沼澤中跋涉是對生命的踐踏。語文教學強調的是以教師為主導，學生為主體，強調教學中各成員互相交流，進行自主、合作、探究的教學模式，尊重學生，體現人文關愛，抓住閃光點肯定學生，這是語文課程的教學魅力。孔刃非教授講的《傳統文化與語文教育》強調新課改不能丟棄我國傳統文化的教育，應弘揚民族文化精神，創立民族教育特色品牌，尊崇先賢優秀的文化資源，培養良好的中華民族的人文素養，不能盲目從外，捨本逐末，語文教學法應注重多讀我國傳統文學名著，在思想上領悟儒家精髓，要有高度的責任感，對學生負責，對民族負責，這也是堅持語文課堂有效性的表現方式之一。
教師要從職業化轉向專業化就必須不斷加強知識、業務和理論的學習，做學者型教師和研究型教師，要堅持在職研修，終生學習，讓自己的源頭活水奔流不息，學習做科學研究，學習開展學術研究的技能方法。歐陽芬教授的《關於校本教研》為學員講述了校本教研的內涵和實踐方法，並強調其重要作用，同時也強調現代教育教學理論的引領作用。焦中明教授的《學點教育研究方法，做研究型教師》更為學員詳細闡述了做研究教師的必要性及有關教育研究方面的專業知識，並具體指導學員如何進行課題研究，實用性很強，為學員解開了學術研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進行的課題研究為例作了《如何做研究型教師——與研究者共同走進問題情境》的報告，給予我們具體的學術研究知識指導。
在培訓期間，我們收穫的不僅僅是專業和技能的提高，還得到了思想和精神上的鼓舞和昇華。在培訓中心，我們感受到了一個新的學習集體的溫馨，這裡有領導們悉心的指導和關愛，組織者無微不至的服務，專家們循循善誘的教誨，學員們坦誠真摯的交流，這些都成了我們今生珍貴的財富，是我們心中永久的記憶。“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑？？”在歌聲中，我們好像又回到了久違的學生時代，坐在寬敞明亮的教室，隨著老師徜徉在知識的海洋，專家們淵博的學識、
骨幹教師個人培訓總結12
作為265工程的首批學員，我榮幸地參加了將近兩年的265農村骨幹教師的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今後的教育實踐打下了基礎。透過培訓，使自己有了不少的收穫：
1、提高了自己的師德水準。
透過此次長時間的培訓和學習對我們原有的師德觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。我們深切領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。透過培訓意識到天外有天，自己還有很大的發展空間。
2、提高了專業知識水平。
深化了英語學科基礎知識，加強了對小學英語學科基本知識和基本理論的理解，掌握了英語學科的一些發展動態，瞭解到英語學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。在學習培訓的過程中，我有幸參加了縣級優秀課評比，我對課堂教學有了新的領悟，其他優秀老師的寶貴經驗也使我受益非淺。
3、教育觀念得到更新。
透過集中理論學習聽縣市級優秀學員對我們的培訓，和與他們的互動交流，使我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓期間，我們觀摩優秀教育教學活動和優秀的課例，使我們能夠理論聯絡實際，切實提高實施素質教育的能力和水平。在培訓中，我從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我想到了一些從未想過的問題，發現了與他人的差距和自身的不足，對原有的教育觀念產生了強烈的衝擊。我第一次聽到案例教學，開始感到茫然無緒，現在慢慢從一團亂麻中理出了一個分析課堂教學的關緒。我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，更很少體察學生的情感和需求，透過聽課學習，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。
4、提高了現代教育技術的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我們更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會製作適用學科的教學課件，提高了課堂教學效率。
5、教育教學理論掌握得更為系統。
這樣的培訓非常系統，平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書，透過這次培訓一下子聽了那麼多課，看了那麼多書，記了厚厚的筆記。使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。將近兩年的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。骨幹教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。
6、真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。
透過培訓，我從一些優秀的骨幹教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，願“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。
7、合作學習、共同成長。
在學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，以後一定要互通訊息，保持聯絡，我們的心是永遠連在一起的。
為期兩年的培訓仍覺短暫，但使我們受益菲淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的教師。
非常感謝寧河教育局和寧河進修學校給我們一個如此好的學習機會，更感謝老師們對我們的這次培訓，忠心的說一聲老師你們辛苦了。
骨幹教師個人培訓總結13
xxxx年海口市骨幹教師研修培訓以“種子的信仰”開篇，伴著炎炎夏日的驕陽與受訓老師們無比的熱情，緊張而有序的講堂時時碰撞出思維的火花。
參加培訓的每一位老師都是一顆正在積澱能量，蓄勢破土而出的種子。各位專家培訓講座就是在為我們提供源源不斷的養分。這次的暑期培訓與以前的培訓相比，應該來說還是有很多不同的。活動的精心策劃，內容的具體安排，可見教培院的領導們還是很花了心血的。這次培訓一改了以往培訓的陳舊呆板形式，不再是專家學者自己一個人在講臺上唱獨角戲，而是我們有聽課、有交流、有動手，真正做到了我們把新知理念學於心中，內化吸收存於腦中，動手操作運用於手中。我們所有學員，先是按照學科分班組，然後安排各個小會場進行分科單獨，有針對性的培訓。各學科小會場的講評專家也都是各學科的領軍人物，他們既給我們帶來了學科新知識，又給我們分享了最真實的一線教學體驗。
張院長在第一天的研修大會上為我們做了題為《致力於教師專業化發展的〈教師專業標準〉》的講座。張院長為我們解讀了《教師專業標準》出臺的背景與過程、價值與意義和重點講解了《標準》確立的四條基本理念，即學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師實施教育教學行為的基本規範，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
聽了張院長《致力於教師專業化發展的〈教師專業標準〉》的講座，我們深刻認識到一定要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往。我們要爭做四有好教師，我們要有理想信念，有道德情操，要有紮實學識，有仁愛之心。
新課程的核心理念是：一切為了學生的發展。那麼我們就要充分尊重學生的權益，以學生為主體，在課堂上充分調動和發揮學生的主動性。遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合於現代中學生身心發展階段的教育，促進學生生動活潑的學習、健康快樂的成長，努力使得每個學生都能得到全面而有個性的發展。
骨幹教師個人培訓總結14
xx年年7月5日起，我參加了江西省月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。
經過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉變
透過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關係更加融洽，二者相互促進形成良性迴圈，教學自然會成功的。透過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以透過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，並從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨幹教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓透過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺，今後，我會一如既往，將自己的全部心血傾注於科學教育事業上，使自己真正起到一個骨幹教師的作用。
骨幹教師個人培訓總結15
經過緊湊而充實的培訓，使我教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些理論聯絡實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮。
這次培訓，作報告的各位專家都對閱讀給予相當高的評價。文教授在報告中說過一句話；“閱讀是豐富人的生命的一種形式。”李希貴校長也提到“讀書一定要讀一流的書”。因此在以後的工作中要養成閱讀的好習慣，多讀書、善讀書、讀好書。
李希貴校長說過一句話：“改造我們的學校關鍵是改進課堂。”，這就對我們年輕教師教育管理能力提出了更高的要求。因此，在以後的教學中要不斷地完善自己的教育理論和教學實踐能力，不斷提高自身素養，爭取打造屬於我們自己的優質高效課堂。
（1）認真學習教育理論知識。掌握必要的教育學、心理學知識有利於教育教學事業的開展，更有利於引導學生積極健康的發展。
（2）提倡的以人為本的素質教育觀念，積極探索新的教學理念，精心打造屬於自己的345高效課堂模式。在以後的日常教學中，要敢於把一些新的教學理念應用到課堂中，大膽嘗試新的教學模式，並做好反思總結。
一個成功的校長或者是一位優秀的教師之所以會飛的更高更遠主要原因在於：他們會管理自我。
李希貴校長說過一句話：“改造我們的學校，校長要學會管理自我”，同樣一名教師要想獲得長足的發展更應該學會管理自我，最為一名年輕的教師更應如此。每個教師，都是一個持續發展的個體，需要不斷的磨練，其各方面的成長都需要教師用心去經營，有了教師的充分發展，學生才能得到充分發展。因此，教師的自我教育、自我發展就顯得尤為重要，這就要求我們教師在以後的工作學習中要嚴格要求自己，提高自己的業務水平，學會管理自我。我覺得作為一名年輕教師學會管理自我，要從以下幾個方面做起：
1、在日常教學工作中要以身作則，勇挑重擔，爭當學生的楷模。
2、學會控制自己的情緒，提高自己的自制力。作為一名年輕的教師不應該動不動就對學生髮火，遇到問題要首先控制好自己的情緒，尋找解決問題的方法，提高自己的自制力有利於樹立自己在學生中的威信。
3、學會包容。包容不同性格不同風格的學生，努力迎造和諧寬鬆的師生環境。
4、在備課、上課時要儘量滿足不同學生的需要，要充分關注學生學習的需要與學習的可能，要把具體的學生及學習特點，作為準備教學，設計教案的起點；儘量為不同層次活特點的學生安排不同的學習方式。
5、不斷的挑戰自己的弱點，提高自己的心理的抵抗能力。
透過這次培訓，使我受益匪淺，明顯感覺到己的教學理念、教學思想得到了飛快的提升。得到這一結果除了這期間聽專家報告以外，最主要的是我們學員之間的團結協作。
英國的歐文說過一句話“團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結。”
感謝教育局的領導給了我們這次寶貴的學習機會，我堅信在以後的工作學習中，我會以百倍的熱情和高昂的鬥志去迎接新的挑戰，儘快使自己成為一名合格的教師，不辜負領導們的厚望。