高中教師培訓心得(集錦15篇)
我們有一些啟發後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的高中教師培訓心得，希望對大家有所幫助。
高中教師培訓心得1
在西南大學的這幾天的高物理骨幹教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久迴盪在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是廖伯琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。透過為什麼需要改革課堂教學以及新課程新在哪裡這兩個主題。並結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽後有收穫，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎麼把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎麼在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是查有梁教授的講座，讓我感受到我們中學物理界的老前輩對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一下午，既有理論知識，更有實戰的經驗。
這種經驗上升為他對教育的四條信念：
信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收穫（科學性）。
信念三：教育需要激發：用榜樣和例項去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。
信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。
他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。
唐果南教授等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多麼好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關係，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷髮展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎麼把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，瞭解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視螢幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望透過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學並進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
最後祝我們這個培訓班辦出特色，辦出水平！
高中教師培訓心得2
我在大學讀書的時候，我就給自己定下了這個目標，我才不要隨波逐流去當什麼小學老師，雖然小學的老師教的東西的確很輕鬆，學生們也小，會很好管理，但是我一向都是覺得高中才是人的學習生涯當中，最重要的時候，所以我在畢業之後，毅然的選擇了來到xx中學任教。
作為一個新教師，我一開始還在擔心自己是否能順利的接受這份工作，我生怕第一節課都給同學們留下不好的印象，還好我被學校通知在上課前這段時間，我先要參加學校組織的培訓，這樣有助於我的教學工作開展，對於這一舉動，我表示絕對配合，這能教我東西，我自然是不會拒絕的。這是我第一次參加培訓，讓我非常的好奇，培訓是不同於上課的，可以說是幾個新晉教師在跟一個十分有工作經驗的老師交流心得一樣，互相說出自己的想法，一起評判不足之處，然後提出自己的想法，這次的培訓讓我對教學工作又重新認識了一番，我的準備計劃是大家意見最多的，首先我的上課方式，簡直就是照著書上念，然後又在黑板上寫很多的定西，他們說我一節課下來就看了學生三次，一次掃視班上同學的學習情況的都沒發生，這就意味著我上課是非常有問題的，就算我備課再好，也是無濟於事，果然跟前輩以及同事在一起交流，我學到的東西，成倍數增長，就連對工作的那份緊張都消失了，好像接來下的工作對我來說再平常不過的感覺。
這次的培訓是針對我這些新教師展開的，給我們培訓的老師，是從事教育工作多年的一個骨幹教師。那麼作為培訓人員，就不要敷衍行事，否則你真的會錯失很多的東西，在大學裡學到的理論知識，到了實際工作的工作的時候，其實作用並不大啊，最重要的還是在實踐當中去得出自己想要發展的方向，然而一次培訓就可以直接縮短我們上崗的適應期，培訓結束後我就對自己的教學，好好的制定了一份計劃，經過培訓之後的我。我的工作狀態真的就好了很多，首先我不會有擔驚受怕的情況了，上課的時候也是顯得非常自信，以至於那些學生們在下課之後，會有來問我是哪個學校轉過來的老師，他們哪知道那是我人生當中第一次給學生上課。
這次培訓也是成為了我教學生涯上最好的一次起點，我想相信有了這麼一個良好的開端，我今後在教學職位的路上可以披荊斬棘，成為一個學生、家長都稱讚的好老師，我也會為了這個目標而努力，今後學校再有培訓我肯定不會錯過，一個前輩的工作經驗，我們工作一年也比不上。
高中教師培訓心得3
透過學習我深深體會到高中數學課程是普通高階中學的一門主要課程，高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。是對於數學與自然界、數學與人類社會的關係，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。下面是我對這次學習的一點心得體會。
高中數學應注重提高學生的數學思維能力。這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
現在的數學注重實際應用。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯絡實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
高中數學課程應提倡實現資訊科技與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與資訊科技的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
要上好一節課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個道理。在上完一節課後，教學反思也是很重要的一個環節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學水平的提高也有很大的幫助。
透過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯絡，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的高中數學教師。
高中教師培訓心得4
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。我現實地認為，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個比較稱職的高中班主任。可以說，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，更是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的得失對學校工作的重要性，說明班主任工作對學校發展的貢獻，這就決定了班主任必須由那些有較強責任心、較高素質和有愛心的教師來擔任。
當好高中班主任不容易，學生進入了高中以後，由於其身心迅速發展，進入青年初期的學生的獨立、批評、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，作為一位年輕班主任，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。
一、樹立班主任良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼或無所謂，其實學生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價你，在背後議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、積極引導學生參與，充分發揚民主
高中學生更願意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基於這一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多徵求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發現有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現象，教師要講明其要害後徵求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生的效果好得多。我現在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不自覺遵守課堂紀律，習慣性睡覺和不自覺找同桌講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細緻的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，並誠懇地給我說：甘老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上再也不瞌睡，能認真聽講，積極發言，認真上自習。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，透過參加學校剛結束的田徑運動會和科技節，我班學生明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感，奪得了學校文明班和校體育文明風貌班、第二學期眼保健操評比中成績優異、年級第一名。而我所做的工作僅是負責組織、加強督促監管。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生;講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。
三、善於多設班主任參謀助手，培養建設優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關係容易變成對手的關係。如何變對手的關係為助手的關係呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，這有利於班級的管理。比如，高一剛剛開始，我就讓班裡所有學生爭做班幹部，並鼓勵他們珍惜機會，努力學習並敢於、善於表現才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，履行班幹部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這樣人人就有自己若是龍就要過江的感覺。由於他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由於我堅持學生爭做班幹部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落後、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的人選工作。特別是在本學期半期考試後改選班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級、為同學服務，起到了率先垂範作用。
他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
高中教師培訓心得5
我有幸參加了高中英語教師培訓學習，透過學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前高中英語教學改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，透過學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高。專家們的文章，同行們的交流，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而透過不同地區學員的網上交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，專家們和同事們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。
首先，根據學生實際，做好初高中英語知識及教學的銜接。
在教學沙龍課堂上，透過與我省其他學校英語教師的交流，我認為銅川市陝煤一中普通班的英語教學方法值得我們借鑑，具體做法是：先進行一週的語音教學，以便於學生自己學習單詞的讀音，減輕教師課堂上逐一進行單詞語音教學，教師只教授一些特殊的，重點的單詞讀音，這樣就大大節省單詞教學時間。接下來有重點的教學初二，初三的詞彙，語法，句型及情景交際知識。這樣做，看起來是佔用了高中教學時間，實際上卻是節省了時間：在教授初中知識時，學生既複習鞏固了以前的知識，又在一個月內慢慢適應了高中教師的教學方式，完成了初高中知識與學習的銜接，學生不知不覺自然而然的進入了高中學習過程。在接下來的教學中，陝煤一中的畢丹老師強調，一定不能快馬加鞭的趕課，而是一步一個腳印，紮紮實實，穩紮穩打的進行必修模組的英語教學，否則就前功盡棄了。畢丹老師說，必修模組教學，一定不能貪多求快，選修模組可有挑選的教學，為必修模組教學騰出時間。我們問她這樣教學的效果如何，畢丹老師答，根據她們學校兩年的教學實踐看，學生基本上英語成績比以往能提高十分左右。目前她們學校這種教法還在繼續實踐，在實際教學中還在繼續完善。我覺得這樣教學是否更適合我們的學情。
其次，我校英語教學做到有效整合教材，不能課本上一切全教：
擔任此次培訓課程的郭繼榮教授，是一名資深的我省高考命題人，根據他參與命題的感受，他給我們中學教師的忠告是：考綱是高考命題的範圍，命題絕不會越雷池半步，陝西省高考詞彙是3200，考點就那麼多，考綱上闡明的很清楚，而且三年內的陝西省及全國高考考點高考命題是不會考慮的。因此我們的教學是否可以根據郭教授的思路，參考考綱進行教材整合，做到詞彙的刪減以及知識的整合。教材整合得當，教學的針對性會大大提高，我們就可以少教，學生就可以少學，學生的學業負擔就可以減輕，教學效果就會更高。
最後，教學要用多種方法激發學生興趣：
我們英語教學比較枯燥，我校學生大部分詞彙量不過關，因此課堂教學手段必須更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，設計有趣的教學活動，激發學生的興趣。興趣是學習最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於極佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學，善學，會學。最終，達到提高英語教學效果的目的。
此次培訓，我提高了認識，提升了業務水平，為我校英語教學取到了真經，在以後工作中，我將以培訓所學，指導我的教學，並與同事們進行分享，做到資源共享。
高中教師培訓心得6
透過這次培訓，我漸漸明白了教師工作對富國興邦的重要意義，明白了加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，加強教師隊伍建設的核心抓手，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵環節。我深深體會到：
1、教師要了解學生。一名教師需要有紮實的基本功，首先要善於瞭解教育的物件。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“不瞭解孩子，不瞭解他們的智力發展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”由此可見，瞭解學生是首要前提。教師要了解學生，就必須走進他們的心靈，每個學生都有獨特的個性、不同的愛好和差異化的家庭背景，這需要大量的付出，沒有付出就不可能真正瞭解一個學生。大量的付出充滿艱辛，但是教師最大的幸福和人生價值的體現就是培養出比自已更能幹的學生，只有培養出合格的學生才能無愧於全社會對教師職業的尊重。
2、教師要尊重學生。在新課程改革全面鋪開的今天，教師的教育理念應該是“以學生為本”。關注學生的主體地位，尊重學生、平等對待學生、關愛學生是師生和諧相處的重要前提。尊重學生就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，建立新型的現代師生關係，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從高高在上俯下身來，要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成為學生成長的夥伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。
3、教師要教會學生。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做(的事，如何教育孩子才是一件大事。”教師要教好學生，自身必須要有過硬的本領。在學生心目中，具有愛心並且具有知識，才是“好教師”。教師知識淵博、學識廣泛，會使學生自覺地尊重教師的勞動，更加欽佩老師，更加願意接近老師，能夠有效調動他們的學習慾望。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，因此，教學要立足於學生的成長和長遠發展，既要教會學生知識，也要教會學生學習，還要教會學生做人。有知識的教師能教給學生更多，也更能得到學生的尊敬。
4、教師要關愛學生。愛孩子的感情是書本上學不到的，需要每一位教師主動地去感悟和體會。要與學生共同學習、玩耍，成為學生的朋友，要對學生充滿愛心，對學生保持人格上的平等。要關心學生的冷暖、體察學生的心理。要透過各種渠道，加深師生的感情溝通，透過師生心靈上的交流、撞擊和感情交融，達到教育學生的目的。教育首先是一種保護，保護學生的人格、保護學生的幼小的心靈。教育需要互動，課堂上，要先與學生進行溝通，問問他們想聽什麼，怎麼講才能調動興趣，然後引導學生高效學習。教育需要鼓勵，要多發現學生的閃光點，及時給予表揚，真誠地賞識他們，透過教育細節影響學生。感人的教育、大愛的教育來自教師偉大的壯舉，在汶川大地震中，多少名教師用他們的實際行動給全中國的教師和學生上了生動感人的一課。那些教師把生的希望讓給學生，把死的危險留給自己;那些教師把學生的生命放在第一位，把自己的親人拋在後面;那些教師保護著學生的生命，安撫著學生受傷的心靈。
20xx年10月29日，我參加了貴陽電大新教師培訓。透過3天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。培訓教師的講話也為我將來的工作初步地指明瞭方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日後的教育工作有很大的意義。面對我們這些剛剛上崗的新教師，學校領導為我們考慮的非常周全。從始業教育到專業成長，從師德學習到班主任培訓，從教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細緻入微，在各方面對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規範教學過程，從而邁好第一步。
教育形勢快速發展，對我們新教師提出了更高的要求。作為新教師，我有許多不足之處，由於教育教學經驗的欠缺，我們在實際教學過程中往往會遇到許多困難，需要透過進一步的學習來提高自己的教育教學能力。學校的新教師培訓為我們提供了一個學習的平臺，為我們創設了一個良好的學習環境。
透過對幾種教育法規的學習，我瞭解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有透過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關於<<教師職業道德>>。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對於教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關係到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。
高中教師培訓心得7
暑期參加了市教育局組織的“高中英語教學設計與實施”的英語課程培訓。透過這次培訓, 結合專家的講解及同行之間的交流，使我對高中英語教學設計及英語教育有了新的認識。
一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質直接影響著學生的素質，沒有高素質的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現。作為中學英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質：第一，紮實的專業基礎和過硬的教學能力。英語教師必須具備比較淵博的專業知識和豐富的教學經驗，有深厚的語言功底和文化底蘊，即所謂“學高為師”。第二，積極反思、勇於探索的創新能力。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，反思有助於培養嚴謹的作風，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態度。而強烈的創新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的瞭解新課程標準的意義、目標、理念。透過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用. 在發展學生聽說讀寫的同時，注重培養學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，並培養髮展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。
二、讓學生成為課堂學習的主人。注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發學生學習的積極性、創造性。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效。因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產生相應的變化：1. 在對待師生關係上，強調尊重、讚賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績不良的、有過錯的、有嚴重缺點或缺陷的、智力發展不好的、與自己意見不一致的學生，要不傷害學生的自尊心。教師要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心2. 在對待教學關係上，強調幫助、引導。教師的職責在於幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什麼、獲得什麼、達成的目標；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生髮現自己潛能。因此，在教學中教師要善於引導學生，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。 透過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收穫,最佳化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養學生獲取資訊、處理資訊的能力。
三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來了很大的壓力，有許多教師不適應新教材，在備課時，我們往往需要準備大量的補充材料，以便於讓學生能深挖教材之外的內容。時常感覺教材的內容太多，講不完。同時，感覺到學生的聽說能力雖有一定的提高，但英語成績並沒有相應的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至聖”的金科玉律。教材可能適用某些地區而不適用於另外一些地區，各個學校的教學質量參差不齊，各個班級學生學習水平存在著一定的差異性。學無定法，教學也無固定的方法模式。只有教師根據實際情況出發，根據本學科的特點，所教學生的特點，制定切合實際的教學方法。教師在教學過程
中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發。作為教師，應該明白考試是服務於教學的，用於反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學資訊。在這裡，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特徵，更有利於教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
高中教師培訓心得8
本次參加淮濱高中的教師入職培訓，雖只有三天，但設計之巧妙、銜接之自然、層次之分明，當屬少有。以今日之我再審視初到的我，當真可用一個成語概括"士別三日，當刮目相待".此時提筆，感悟良多。
一、君子豹變——當立正確自由觀
自八月二號公告發布至九月十八號體檢結果公示，歷時四十餘天。這段時間裡相信所有新同事都和我一樣，日夜提筆懸心，不敢有絲毫鬆懈。而後為了交材料，也是四處奔波。培訓前一天晚上，我已經在路上顛簸了三十六個小時。應該說，坐在三號會議室的同仁們，大多是身體極為疲倦，而在心裡則覺得終於可以鬆一口氣。
但是當各位領導坐好，氣場一出來，三言兩語便讓我們剛想放鬆一下的心再次緊繃。我們並沒有"解放",而恰如剛經過高考踏入大學校園的大一新生，鄭俊老師非常及時地攔住了我們要暢飲的類如"考上大學就輕鬆了"這碗雞湯。
事雖小，然而於我來說意義重大，"自由"這個概念因破碎而被重新審視，自由觀的.樹立應當是第一位的。前輩們為我們講述了作為一名老師需要經歷的成長路程，由三年到五年，再到十年，二十年，由"合格"到"優秀"的漫漫長路。孫鳳琴老師更是用自己的親身經歷激勵大家不要倦怠，而是要迅速接受新工作的挑戰。另一個觸動，是22號下午的素拓活動，我們隊連輸四場，屢敗屢戰，雖不斷超越自我，但因相對成績不佳，仍受到懲罰。活動剛開始，看到任務書上標明的"隊長一人承擔責任",我還慶幸自己不是隊長，不必擔責。但看到隊長屢次被罰，體力難支。我心中沒有自由，只有愧疚。直到最後王教練允許隊裡我們兩個男生陪同隊長一起受罰，我的心裡才好受一點點。其他女生則十分難過，甚至有淚水在眼眶裡打轉。
遊戲的主題是卓越與責任。我想當時，所有人都意識到自由與責任也是不可分割的。
此番經歷超乎我的意料，正如世上沒有永動機，人生亦不存在一勞永逸。我以為這輩子大概只有我罰學生做俯臥撐，沒想到，剛來淮高第二天，學生沒臥倒，我先趴下了。因此我們必須時刻不停地改變、適應、日新。所謂唯有敬畏，方能勇敢；惟有擔當，方能自由！
二、特色化前提——獨立意識的形成
認真來講，我之前對淮濱一無所知，對淮高同樣頭腦中沒有任何概念。只在面試後，搜尋"淮濱線上",發現了淮濱高中微信公眾號。粗讀幾篇文章，覺得這個學校不簡單。正式邁入淮高的大門以後，各處的標語，各位領導的發言，都讓我覺得這個學校具有強烈的個性。這種感覺在後來的"學習前置、問題驅動"課堂教學模式學習以及獨特的素質拓展訓練中，伴隨著對"教育：生命對生命的影響"思想的深入瞭解而逐漸加強。最終給我一種感覺，或者說結論：淮高不是一架零件精良、齒輪嵌合無暇的機械式教育機構。"她"是活的，是有機體，"她"培養出來的學生一定有稜角、有自我。因此，我認為，我們作為老師，也應有著自我的獨立意識。
或許是巧合，但更可能是一種必然。第一天上午由李明校長主持的自我介紹成為淮高給我的第一印象，也是我心中淮高獨特性的第一次精彩展現。談話前，校長首先強調自信是人的第二生命，然後由此直接引出自我介紹。聽得出有些同事顯然有經驗，或者有備而來。但是這場富有創新性的自我介紹還是讓許多人措手不及。我個人認為，其創新點可體現在三個方面：其一，要求大家在半分鐘內說出自己的獨特的東西，以讓最多的人記住自己為目標。這裡點明，並不是僅僅記住姓名，而是徹底記住一個人，能認其人，能呼其名。其二，後面的人在進行自我介紹之前，需要先介紹之前發言過的同事。其三，順序是自由的。每個人決定自己何時起立進行自我介紹。
剛開始大家是非常緊張的，我記得到場的共37位同仁，怎麼可能自我介紹一遍就記住呢？不過後來又做了調整，要求說出前五個人的姓名、學科。而且很重要的是李校長對每一位同事的介紹都能夠找到切入點暢談，並且語言幽默，學識淵博，極具親和力。在不知不覺中，我們成為了主體，慢慢放鬆，越來越敢於向大家展示自己。
這就非常像一節課堂，這種互動中的主體轉化，細微的心情變化讓我感觸良多。因為以前都是站在老師的立場，但現在成了"學生",在理解"教師主導、學生主體"的思想歷程中，這種體驗是從前沒有過，今後也很難有的。李校長在用自己的獨立人格魅力去激發我們的自信獨立精神。
百年前，蔡元培就任北大校長時，便是提倡獨立自由，百年後，淮高讓我看到另一種對自由獨立截然不同的解讀，同樣獲得各界認可。
三、淮高風度——吾輩心之所往
再說劉溪副校長，用生動的語言為我們全方位展現了淮高的輪廓。負責組織培訓鄭老師，培訓期間時刻關注我們的成長變化，並且總是在關鍵的時候點醒我們。還有張帆主任百忙之中嚴格要求我們（第一天夜晚大多數同事都回去了，我偶然碰到楊磊老師仍在認真按照張主任的要求備課）。還有王湘軍教練在素拓後充滿人生智慧的點評……這些給我們所帶來的觸動，不恰恰就是生命對生命的影響？我們正當謹記校長所言"以為師，繼其志".
說起"學習前置，問題驅動"課堂教學模式，據鄭老師說，這是學校十幾年不斷探索的成果。我認為這種模式的核心在於喚醒學生的自我意識。不過思其然，更要思其所以然——為何淮高能在教育教學上取得如此成績？
李校長當場就記住了一大半同事的姓名，張主任從頭到尾都在觀察，以給我們定合適的崗位，給予我們鍛鍊的機會……這代表著學校對我們的重視、用心，以及信任。從這一件事就可以感受到淮高做事的風格。所謂十年磨一劍，由此觀之，淮高定是一步一個腳印，堅定不移，多次探索，然後才有此碩果。兵法雲：其徐如林。蓋如是也。此由小而知大，反過來看，我輩欲成為淮高一員，這種精神毫無疑問必須繼承下去，身體力行，並揚之於學生。
最後，我想以一個即將從事語文教學工作的人的身份談一下自己對"教育：生命對生命的影響"思想的淺薄認識。生命對生命的影響，應該是包含了師師之間、師生之間、生生之間的影響，而以教師對學生的影響為根本，可能是一對多，也可能是一對一，多對一，多對多。它包含了教學相長的指導思想，集體效應的規律等等。但用在語文學科領域，這個生命，更可以是大自然。一粒種子的破土而出，一朵花開的世界，一棵樹的輪迴；還有魚翔淺底的自在，鷹擊長空的遠圖，一隻小小的螞蟻的力量。自然生命對學生的影響是學校進行美育的重要基礎，而這些都是語文學科的觸角所及。
孔子曰：三人行，必有我師。我們應該變被動為主動，不能侷限於被影響，而應該主動接受影響。能如此，那麼我想，淮高之地，雖不過萬人之體量，而淮高人之精神，則足以終身受用。
高中教師培訓心得9
為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收穫。
在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導老師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。
同時，我學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，並對各個單元的重點進行了研討和探究。透過完成作業，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考；透過線上研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決；透過專家和指導老師的點評，讓我們找到了自己的優點和不足，為今後我們的教學指明瞭方向。
1、透過培訓學習，我認識到在今後的教學中，應立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。
2、透過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。在老師的關注中，學生不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
培訓是結束了，但是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以後的教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。正如有的老師所說的，培訓收穫不是一篇文章了得，重要的是在以後的教學中能發揮作用，這才是培訓的真正目的。
高中教師培訓心得10
20xx年9月20日至30日，我參加重慶市高中的政治骨幹教師培養物件第三階段的培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣。前半段聆聽了多位學員的精彩的微型講座，第三階段後半段也叫影子培訓階段。所謂影子培訓就是“如影隨形”，把前期的理論運用於實踐。 “在體驗中學習，在學習中體會”，這是我影子培訓以來的最大的體會和感悟。在影子學習中，我們聽到了更多的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心的發展規律和學習特點，非常有利於學生各種能力及良好個性的健康發展。透過這次學習，我覺得受益匪淺，收穫很多，整個培訓帶給了我很多的啟迪和思考!
一、感受同行風采，聆聽微型講座
有一種交流，沒有融入你就不會知道頭腦風暴。學員的微型講座使人激情彭拜。講座角度廣，涉及到高考試題解讀、教研組建設、優生培養、教師專業成長、學生德育等主題。學員的微型講座都結合自己的工作經歷及其反思，從理論與實踐兩個層面進行了經驗交流和分享。其中，忠縣中學的杜象斌老師作了《在體驗中感悟在昇華中達成——在體驗式德育中立德樹人》的主題講座，這讓廣大學員對如何達成思想政治教育課程的目標有了進一步的思考；其他學員都是針對具體的課堂教學流程從某個切面進行了研究，如雲陽江口中學的戈宏美老師對如何更好地做好課堂匯入談了自己的心得和體會，贏得了全體學員的贊同。
12位學員的微型講座，個個精彩紛呈，亮點頻頻。最後，學術委員王貞純、聶猛和班主任萬禮修的精彩點評也引起了大家的共鳴。
二、魅力影子培訓，專家行為示範
金秋九月，丹桂飄香。這次培訓，我們走進了綦江南州中學、重慶第二外國語學校和重慶外國語學校，我深刻感受到他們美麗的校園環境和濃郁的校園文化。
在外國語學校，我們第三小組11名影子受到了學校的熱情款待。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真反思，我們的指導老師肖志農老師為使我們學有所得，他精心擬定了跟崗學習計劃，給我們安排了許多的學習、實踐活動，讓我們在學習、實踐中不斷超越自我，不斷進步提高。
重慶市外國語學校譚平老師不僅就《意識的作用》為學員們提供了精彩的示範，而且在高三的作業評講上對選擇題的解題技巧和主觀題的準確切題做了細緻的歸納，讓各位學員獲益匪淺。特別是在講意識的作用時，採用鮮活的材料激發學生的思維，引導學生在思維的碰撞中認清意識與物質的辯證關係，掌握一切從實際出發、實事求是的方法論要求，既保留了哲學的思辨性，又增加了課堂的趣味性，讓我們見證了一名政治老師的智慧。
蘭青老師帶來的《民主選舉：投出理性的一票》,採取探究活動的方式，層層深入，引領學生不知不覺中習得相關知識和理念。課堂上學生踴躍參與，設計出不同的選舉方案。這堂課真正培養了學生的民主意識和政治素養，體現了新課程背景下的教學理念，讓我們見識了重慶外語學校學生的風采，同時也堅定了我們在自己的課堂放手發揮學生主體性作用的信念。
跟崗學習期間，理論的學習只是一個方面，我們更多的是教學實踐活動。這段時間，我們學員上了三節課，大家都得到了實實在在的鍛鍊。在此過程中，肖老師給予了我們精心的指導。他認真地聽取我的每一節課，課後和我一起議課，真誠地指出我課堂教學的不足之處，並提出修改意見。在肖老師的鼓勵、指導和同伴們的幫助下，我們的教學水平和教研能力得到了很大的提高。影子培訓期間，我們與影子老師、學生親密接觸，認真、虛心地向肖老師學習和請教，課餘時間，肖老師和我們促膝長談，話題涉及教育、教師、學生班級管理方方面面的內容，在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。
我們從肖導的身上學到了做學問和做人的道理。在這裡，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。本次培訓透過老師們的“點化”和“引領”，使我豁然開朗，充滿信心地進入教育教學工作中。
高中教師培訓心得11
在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，並進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；能積極參加班級沙龍研討活動，和各位學員相互交流，共同砌磋，真心探討。這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。以下本人從本次培訓的方式,課程專題,影片課堂方面談談自己的體會.
1、培訓方式。本次的培訓方式比以往的要好，教師可以靈活安排時間進行學習。同時，由於設計了互動平臺，教師可以暢所欲言，互相交談，互相學習，共享資源，在平等民主的環境下，互相鼓勵，一起進步。
2、課程專題。所設的專題符合實際，突出新課標的理念，注重結合教學實踐，操作性強，指導具體，能在很大程度上解決實施新課標過程中的一些常見問題和困惑，有助於解決我們英語教師所關心的問題。
3、影片課堂。影片課堂中，有理論的指導，有具體教學案例的展示和結合案例的點評，讓學習者真正領會新課標的精神並體會具體的操作辦法。
高中教師培訓心得12
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。透過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的瞭解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓，我或多或少也有一定的收穫，有經驗的老師的講解，一線教師的經驗的傳授，使我心裡開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是透過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和薰陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立於學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做遊戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的慾望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改後，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還於學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，並非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。透過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鑽研和創新，經過群體的交流，完成對資訊的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上覆習課，老師系統整理知識，學生聽完後，完成一些相應的習題，總結一下，就算是複習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使複習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在遊戲和活動中學知識，有著強烈的求知慾望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬鬆的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
高中教師培訓心得13
20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組採用線上形式舉辦20xx春季高中英語教材培訓。在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx餘位教師認真觀看並學習了此次線上培訓，並決定在此次培訓之後積極發表個人感想及學習心得。透過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收穫是，在北京師範大學外文學院博士生導師王薔教授，以及北京師範大學外文學院錢小芳副教授，北京師範大學出版社基礎教育一分社王琦主編三位資深教育教學工作者的引導之下，我對於英語教學過程中得意與得語關係有了更加深刻的理解和認識。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協同發展》的直播中，她強調課程標準將主題語境分為三大塊:人與自我、人與社會、人與自然。在詞彙的教學過程中，對於怎麼避免傳統的枯燥的乏味的機械的教學，如何在詞快和語篇背景下讓學生在理解語篇的情況下，讓學生學會輸出。對於教師們在教學過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關係及新課程的語言知識教學內容進行了探究。
王教授指出，為了理解和表達意義，追求意義驅動人們去使用語言。得意即獲得語言形式所表達的意義，而得語即獲得表達意義的語言形式，語言的形式和意義的表達也具有相互制約關係。缺少語言知識，意義表達就會力不從心，詞不達意。
那麼，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授透過展示兩個“得意與得語協同發展”的教學設計例項，給教師們進行了生動詳細的示範。最後總結得出，在日常教學中，應在以下幾個方面培養學生在得意和得語方面的掌握。
首先，在詞彙的具體教學中，教師要引導學生利用詞語的結構和文字的語境理解詞語的意思，藉助詞典等資源，學習詞語的用法，並大膽使用新的詞語表達自己的意思。結合主題語境，不斷地復現有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生髮言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。教師還可以根據主題，引導學生使用思維導圖梳理詞彙。教學中要注意詞塊的呈現，幫助學生關注動詞片語、介詞片語、名詞片語、形容詞片語和副詞片語的習慣搭配和表達。
其次，在語法知識的教學中，教師應重視在語境中呈現新的語法知識，在語境中指導學生觀察所學語法專案的使用場合、表達形式、基本意義和語用功能，並透過課內外和資訊化環境下的練習和活動，鞏固所學語法知識，在語境中幫助學生學會應用語法知識理解和表達意義，引導學生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識。在練習和活動的選擇和設計上，教師應根據學生實際需求，圍繞形式意義，採用和設計不同型別的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動。
最後，教師在教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特徵。瞭解和學習這些結構和特徵，有利於學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。
總之，透過這次的網路學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，充分認識到得意學習和得語學習二者應遵循各有長處，各取所需並要相結合的特點，為英語教學注入源源不斷的新鮮血液。
高中教師培訓心得14
教師質量即教育質量，而加強教師培訓是提高教師質量的重要途徑，鑑於此，我有幸參加了由省教育廳主辦，揚州大學藝術學院承辦的高中美術教師提高培訓班，在為期5天40學時的學習中，我獲益良多。結合自身的教學實踐，我總結如下：
培訓期間，首先聽了孔新苗教授的《20xx·國培·美術學科新趨向》，從最高角度，旁徵博引，生動深刻的講述了中國美術教育的過去、現在、未來，讓我的眼界、思維有了巨大提升。孔教授開篇闡述：“現代社會，不變成影象的觀點，難為人接受”，這是個視覺的社會，作為新時代的高中生更多的是從視覺的圖片中讀資訊，反思我們的課堂，借鑑多媒體引入課堂，採用更多視覺元素的對比，會讓學生更深入，更直觀的透過圖片，影片等的鑑賞來聽了新化中學夏老師的《美術家眼中的自己》，夏老師首先要構建高中高效美術課堂，首先教學應確立目標意識，教學設計應圍繞目標選材與組織，教學活動應圍繞目標開展，教學反饋與評價應圍繞目標反省。目標的確立一方面應根據課程標準，另一方面還應考慮學生的原有的心理結構。
其次，結構教學將活動的時空由過去單一的課堂教學延展至課前的自主預習、課堂對話交流及課後的反饋評價等一系列活動。站在系統高度定位教學，將目標置於知識系統，將教學置於教學系統的活動中，應用結構備課、結構教學、結構訓練來實現。結構備課要義是將每一節課的知識與方法放在整個知識系統中實施結構化三維立體設計，釐清本節課知識的基礎及本質，應用“課前預習建立時間：20xx-10-19 12:14:00205410443.doc微軟使用者第2頁20xx-2-16單”、“課中生成單”及“課後檢測單”幫助學生建立完善的認知結構；結構教學要義將教學從課堂延展至課前與課後，課前應用課前預習單指導學生小組合作學習或個人獨立學習，課中應用“問題串”作為先行組織者，創設師生、生生對話的主題，幫助學生經歷感知性學習，並將感知學習提升到理解性學習，課後應用檢測單反饋教學效果，對教學實施必要的補救；結構訓練的要義是設計的練習要有層次結構，不僅要有模仿性練習，也要有形成性練習，還要有開放式練習，各種練習提供不同的空間，將學生學習由淺層級的瞭解，推向更深層級的理解，為形成結構良好的認知結構打基礎。
另外，教學是活動的教學，知識形成與理解都透過活動實現。活動的主體是多元的，可以是學生、教師，也可以是師生共同體或學生共同體等。活動的形式多樣，有個體的自主學習活動，也有學習小組間合作學習活動，還有個人展示及生生、師生對話交流活動等。一般包括：
1）展示交流活動：它是提出問題、發現問題的必要環節，透過展示提供大量學習資源，在交流中辨別學習。對話是分析問題必經途徑，透過對話明瞭存在的問題，找準問題的關鍵點，為找準教學切入點作準備；
2）互動評析活動：生生互動與師生互動，在交流中促進教學相長，應用教師式的學生與學生式的教師的角色變更，促進師生關係的和諧發展。相互對話詰問、相互評析引導學生分析問題，找準解決問題的突破口；
3）問題解決活動：提出問題、分析問題、解決問題是實現目標的有效途徑。在問題解決過程中把脈學生學習，診斷學生學習，促進學生理解，實現教學目標。
當然，在教學實施過程中，構建高效性課堂教學還是一個長遠而值得深入的過程，這還有待我的進一步學習和實踐。
高中教師培訓心得15
20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了大連市高中數學教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要採用專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教育教學思想方法。
本次培訓的主題是如何構建高效課堂，景敏老師的一席話引發了我的深入思考。構建高效課堂，怎麼去做？就是關注過程與方法。過程指的就是教育教學的活動過程，方法就是在活動過程中具體所採取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過程。高效課堂實際上就是對教學過程、方法的改革問題。
景敏老師倡導我們要對傳統課堂中的一些過程加以完善和調整。
1、複習準備
如果我們的課堂大多是以複習提問開始的，複習提問這個課堂教學環節上做的不到位，就是低效率的。如果複習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個孩子掉隊，所以複習提問可以進行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學生都要問到，才能心中有數。
2、創設情境
創設情境的重要價值在於培養孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實的場景下，經歷知識的生成發展過程，進而幫助學生去提取這一情景下生成的知識。當創設的情境非常貼近孩子日常生活時，在這個情景下，把它搬到了教室裡面來了，他會覺得這件事和我學習有關係，他會感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個情景給出以後，要在這個情景裡提出一個有價值的問題來，完成他的認知過程，而這個問題的提出恰恰是創新意識和創新精神這種能力培養的過程。而創新又是從哪裡來的呢？一定是從質疑中來的，是從提出問題開始的，這才能創新，他是創新的根源，所以有一位非常著名的科學家說"提出一個問題，要比解決一個問題更重要".
3、解決問題，生成新知
傳統的課堂教學多半是老師來解決問題，儘管在學術界和在教育中反反覆覆的強調呼籲，老師要把這個解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時候需要老師做示範，有的時候需要學生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過程。我們期待老師拿出一定的時間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。透過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走知識發生發展的過程，因為他在創設情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要佔用十分鐘到十五分鐘甚至更長時間。
4、小結反思
這時候需要引領學生再一次看知識生成的過程，一是要看知識是哪裡來的，二是知識怎樣形成來的，運用什麼樣的思想和方法，要提到這一高度來小結，這樣學生才能夠從總體上去把握這個知識形成的過程。但是我們現在課堂教學存在的問題是對小結的層面上，老師常常是說同學們你們有什麼收穫了？非常寬泛的提問——有什麼收穫，沒有訓練的話，孩子經常看到黑板上寫什麼他就說什麼，解決問題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經歷這個過程，那麼我們老師一定是要以問題引領的，從知識上說，我們學習了哪些知識，這些知識要想運用需要什麼樣的條件，接下來知識的深化和發展中，我們運用什麼樣的思想和方法，什麼樣的招法、策略，提出問題的時候我們要這樣的去研究，去思考。
兩天的培訓學習，讓我充分領略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實感受到學習是永無止境的，唯有不斷的充實自我，才能跟緊時代的腳步。