學習態度調查報告（精選9篇）
隨著社會不斷地進步，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編整理的學習態度調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習態度調查報告 篇1
一、調查目的
語文學習態度不是與生俱來的而是長期的語文學習體驗中，對於小學生來說。透過與他人的交流和相互作用形成的一旦形成，就具有相對的穩定性，一段時間裡不被輕易改變。。因此，研究小學生語文的學習態度，對於語文教學是一個不可忽視的環節。
態度對於一個人的一生起著至關重要的作用。態度是一種習得的內部狀態，常常說態度決定一切。影響著一個人對某事、某物或某人作出的選擇。
就是對學生持久穩定的內在心理傾向。學習態度既是總體的又是具體到學科的總體的學習態度反映了學生對學習或積極或消極的傾向，學習態度。容易觀察判斷的但對於具體學科的學習態度是複雜的小學生正處在打基礎的學習階段，每門課程都不能有所偏頗，而小學生往往是由自己的愛好來選擇是否學習某門課。可能對某門課很感興趣，花費大量時間學習，但對某一門課程可能索然無味，只是應付差事的學習。即使是具體的一個學科，比如語文，學生也可能喜歡閱讀而討厭寫作。所以說，具體到學課的學習態度是極其複雜的。
二、調查方法及物件
根據本次課題的性質和研究目的，我採用的調查方法主要為問卷調查，個案收集。物件為本校三、四、五年級的全體學生。重點跟蹤四年級學生。
三、調查結果和原因分析
此次調查的問題涉及到影響學生學習態度的家庭、個人、學校三個方面。從大的方面來看，影響學生學習態度的主要原因有兩大類：其一來自於學生自身的因素，包括學習興趣，學習過程，學習結果等方面。其二，外部的環境因素，包括學校老師。
調查原因分析：
（一）就所在調查學校的小學生對語文學習態度的狀況不盡人意，本次調查中看出，有50%的學生是不喜歡學習語文的，有60%的學生在語文課上有厭煩感。暫不論是什麼原因導致的這樣結果，總之看來，語文學習是不受學生青睞的。另外透過比照發現，這次的調查結果和他們語文期中考試分數的分佈情況基本吻合，由此說明學習態度決定學生的學xx平。
（二）小學生對語文的情感影響著語文學習的行為。從資料來看，學生對語文的喜愛程度和對語文學習的積極性是相關聯的。喜愛語文的學生在課上，課後都表現出自主認真學習語文的傾向。這個調查結果和語文老師對學生的評價是一樣的。由此說明，學習情感是影響學習行為和學習結果最為重要的因素。我想這種結果與我們的語文教師平時對學生學習態度的教育大多侷限於口頭強調語文學科的重要性等方面是有關的，這種教育忽視了學生情感培養和行為促進只能事倍功半。
（三）小學生對語文的情感和行為不夠積極的最主要癥結有以下幾點：課堂不夠生動，無法引起學生的學習興趣；缺乏學好語文的自信心；英語課程的增加佔去學習語文的時間。總而言之，對於學生來說在學習語文的興趣和信心上存在較大問題。這就驗證了興趣是最好的老師這句話。
四、建議
（一）語文教師本身對語文學習的積極態度是最有效的武器，努力整體調整，可以使學生的語文學習態度改變。
教師對學生學習態度的調控既可能是積極的，也可能是消極的。我想沒有哪個老師會說自己所教的學科是不重要的，也沒有哪個老師會說自己不喜歡自己的學科的。但這些對學科重要性的認識以及對學科的熱愛似乎僅僅侷限在嘴上說說，並沒有化作實際行動來實現。很多語文老師要求學生“多讀，多思，多寫”，但是自己往往做不到，僅僅把教師當做謀生的手段，不會用心的進行學習研究。這樣的老師，任憑你給學生再怎麼強調學習語文的重要性，學生也不會好好學。因為教師不學習不鑽研就演繹不出語文學科的魅力，那學生就更不可能對語文產生興趣了。因此，上行下效，一個語文教師如果沒有終身學習的態度，那他不僅對所教學生的語文學習態度產生負面的影響，而且會消極影響其學習結果，最終誤人子弟。
（二）以語文教材和教學本身的固有魅力為興趣點，讓學生主動學習，努力使學習語文的過程變得愉快輕鬆。
學生對語文學習的情感常常表現為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學習態度密切相關，一定的態度必定產生一定的情感，一定的情感也會反作用於態度。學生一旦喜歡，熱愛、尊敬語文學科，那整個語文學習過程和學習結果都會是好的，積極的。那怎麼樣讓學生對語文學科產生喜愛呢?我想，語文教材和教學本身就具有足夠的魅力讓學生產生興趣。一堂充滿激情、引人入勝的語文課會讓人難以忘懷，受益匪淺。著名心理學家說過一句話“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”學生在課堂生興奮了，動情了，感染了就會對語文產生喜愛之情，便會主動走進語文的殿堂，自主學習。因此，教師要讓學習語文的過程
變成一個愉快的情感體驗的過程，讓學生在情感昇華中水到渠成的形成穩定的積極地學習態度。
（三）語文的學習一個都不能落下。重點關注學困生，多多鼓勵，增強信心。
調查結果和經驗表明，學生是否主動學習某學科與他既有的水平有關。對語文學習最積極主動的學生往往是在語文學習上取的成功的學生。因此，語文的學習需要老師不斷的鼓勵，給學生增加足夠的自信心。在語文學習的過程中，不要讓學生產生心理負擔和過重的壓力。語文的學習是一個漫長的過程，不是百米賽跑，而是馬拉松式的長跑，作為老師不能僅僅看學生的成績，也應該關注過程。在過程中不斷給予學生肯定和激勵，讓每一個學生都有學好語文這門學科的堅定信心。
態度決定一切。在語文教學過程中，語文教師要特別注意培養學生學習語文的積極態度，以提高語文教學成績。
學習態度調查報告 篇2
學習態度是指學習者對學習生活的基本看法及其在學習活動中的言行表現。
一個大學生的學習態度如何，對他的學習效果和學業成績是至關重要的。本調查研究以宿遷學院為物件，共發放問卷770份，回收有效答卷670份，回收率位87.0%。問卷調查共設24個問題，其中單選題21個，多選題3個。
一、調查結果與分析
1.學生的學習方法和學習主動性有待進一步提高
當問及複習情況時，20.63%的學生選擇平常勤於複習，69.12%的學生選擇考前一週複習，7.22%的學生選擇考前一兩天覆習，2.74%的學生選擇基本不復習，有一人表示偶爾複習，另有一人考前幾小時複習。當問及“你個人的學習主動性如何”時，13.62%的學生選擇主動性很強，66.76%的學生選擇主動性一般，另外選擇主動性不強和不想學習的分別為12.74%和6.88%。
2.對專業的學習興趣不強
認為對專業非常感興趣的為9.26%，很感興趣的為25.15%，一般的為56.47%，不感興趣的為8.97%。學生當初對專業的選擇可能有家庭、社會、高考成績等多方面的影響因素。
3.對學校的專業課程以及教學內容基本滿意
調查中有5.73%的學生選擇滿意，完全符合自己期望，61.24%的學生選擇基本滿意，與自己期望有一定出入，27.30%的學生選擇不太滿意，與自己的期望有較大出入，5.73%的學生選擇完全不滿意，需要大規模地改進。學校必然有某些因素導致一些問題，要使每個學生都滿意學校的安排是不實際的。
4.教師的教學水平有待提高
被問及大部分大學教師的教學方法或授課水平與你的要求是怎樣的時，學生中有19.17%選教師的水平高，方法得當能激發學生的學習興趣，有69.09%選教師的教學水平一般，方法普通，有11.59%選教師基本水平不高，授課也沒有方法。這個問題可能問法不當，容易使學生覺得上課沒有歡聲笑語就是教學放法不好，另外也與學生對課程是否感興趣有關。
5.對考試作弊現象認識多樣
21.96%的學生認為考試作弊很普遍，48.02%的學生認為只有部分人作弊，30.01%的而學生認為沒有這種現象。當問及作弊原因（此題為多項選擇）時，14.67%的學生認為為了得獎學金，41.80%的學生認為為了考試過關，16.03%的學生認為幫助其他人作弊，13.69%的學生認為為了求得心裡平衡，另有4.7%的學生自己寫上了不作弊，空者沒答的為52人。作弊現象在學校裡古已有之，要杜絕這種現象，需要學校和社會必要的手段，治理這種現象決不能手軟。
6.同學們對考試成績能正確對待
學生中有48.22%認為考試重要，36.35%認為不重要，15.43%認為無所謂。問及對考試成績的期望時，40.71%的學生認為一定要達到優秀，48.13%認為中游水平就可以，9.36%認為幾個就行，1.63%認為無所謂。考試成績五次以上不及格、3-5次不及格、3次以下不及格、沒有這種現象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.課餘時間能有效利用圖書館資源
課餘時間上自習或去圖書館的學生比例為46.81%，上網、娛樂有32.37%，參加各類社會活動9.57%，無所事事有11.09%。頻繁、經常、有時、從不到圖書館借書或查詢資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書館書目參考價值對於圖書館的人流量有至關重要的影響。
8.影響學習風氣的原因多樣
當問及你認為學習風氣好或壞的的最主要原因在於什麼時，選擇學校管理上的問題為9.69%、教師的教風為18.99%、社會大環境為10.76%、學生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學校因素只會影響到本校學生，但是整個社會大環境影響的就廣泛了，後果不堪設想。
9.學習中最大的問題是所學內容過於枯燥，學習興趣不濃
學習中遇到的最大問題9.9%的學生選擇不喜歡所學專業，負擔太重，19.51%選擇學習方法不科學，效率不高，37.41%選擇所學內容過於枯燥，學習興趣不濃，33.04%選擇只掌握書本知識，缺乏實踐能力。大學生學習態度出現不同狀態根源於此，解決途徑也出自此處。
10.同學普遍具有學習上進心
1.“你是否認為不努力學習是不行的”，選擇“是”、“時常”、“偶爾”的分別有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績不好的科目你是否會更努力學習”，選擇“會”、“有時”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習的時間，你會怎樣”，選擇“非常懊悔”、“會給自己找理由”、“無所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學習上進心是學生是否努力學習的重要因素之一。
二、原因分析
1.個性因素
俗話說性格決定命運，面對成績的落差，有得學生不以為然，有的學生喪失信心，有得學生則會奮起直追，圖書館就成了他們常去之地，對於這時的學習，耶基斯--道德森定律就發揮了其作用。同時筆者認為對於自己負責的學生就會常去圖書館，而得過且過的學生，平時就把時間花費在了上網、娛樂上了。
面對考試作弊，有的學生就會隨波逐流，而有的就會堅持自己的原則，考試需要憑真才實學。
2.學校因素
學校有時課程安排不合理，也會使得學生沒有學習興趣，更嚴重會產生厭學的情緒。由於學生自身認識水平的限制，他們對所學專業教學體系缺乏足夠了解，對所學課程與未來職業生涯發展的關係缺乏長遠認識，實用主義和功利心比較強，注重眼前利益，缺乏長遠目光，對自認為沒有用的專業及課程缺乏學習興趣。[1]所以學校在專業建設和學生溝通方面的工作有待於加強。
對於考試作弊問題，學校的態度很重要，學校嚴查並且對查處學生做出相對嚴厲的懲罰，就起到了殺雞儆猴的作用，有作弊傾向的學生會不敢鋌而走險，要想成績滿意，而只能自己努力看書了。所以學校學習的氛圍對於學生的影響不可忽略，學校對條律制定、日常紀律的管理工作要進一步嚴格。
3.教師因素
教學過程中所涉及到的學科內容、組織形式以及課堂情境等，都會直接影響著學生的學習態度。教師的教學方式對於學生的學習熱情有著直接的影響，“好老師”一進教室，學生會精神飽滿，以崇敬的眼光迎接他（她）的到來，“壞老師”一進教室，學生們可能全然不知，因為根本不關心老師是否進了教室這個問題，或者都趴在桌上小睡呢，所以教師的上課水平也是個至關重要的問題。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對於一個學生的學習態度有著很深的影響。雖不能說一個作弊的學生肯定沒有良好的家教，但是至少一個不作弊且鄙視這種行為的學生是有著良好的家教的。學生對於所學專業沒有興趣，和所學專業是否是自己真正喜歡的專業有很大的聯絡。可能當初在選擇專業時，是父母替他做了主，自己只能接受，造成了現在尷尬的境地。
5.社會因素
學生是不可能和社會隔絕的，社會上的不良風氣必然會為學生所知，不良的社會風氣就影響了學生的學習態度。
另外選擇專業時，可能當時限於分數原因，只能退而求其次的選擇了現在的專業;也有可能一時盲目，選擇了所謂的熱門專業，但是自己絲毫沒興趣。由此可見社會因素對學生的影響無處不在。
三.對策與建議
1.轉變學習觀念，變被動學習為主動學習
社會上對大學生“手高眼低”評價的影響，使得學生學習的熱情度更低，既然社會不認可那就沒必要學習。這種觀念是可怕的，學生務必要弄清楚學習是自己的事，是一件長遠的事，當然知識本身不會發生作用，關鍵是看你會不會把知識聯絡實際，運用到實際中去，所以想要擺脫手高眼低的稱呼，現在就更需要學習。
2.培養興趣，選擇合適專業。
興趣是最好的老師，學生若對某一門功課發生興趣，定會努力克服一切困難，千方百計地鑽研它，弄懂它。所以學生要培養良好的興趣，並且根據自己的興趣選擇專業，以免將來學習沒有動力和激情。
3.掌握正確的學習方法。
學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。學習方法正確了，學習起來就順心順手。個人有自己的特點，別人的學習方法對你不一定有用，所以學生要大一時就尋找適合自己的學習方法，為四年學習做好準備。
4.合理設定課程，注重學生能力培養。
培養對社會有用的人才是大學的責任，所以大學課程的設定要聯絡實際，在理論教育的同時也要多讓學生參加社會實踐，將“真正的知識”融入課堂，激發學生的學習興趣。
5.加強校風校紀建設，營造良好校園氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”。由此可見校風校紀建設的重要。應加強學生學習過程的監控和管理、嚴明學習紀律和考核標準及考試製度，並嚴格執行各項規章制度，促使其端正學習態度，培養良好的學習習慣，使學生的學習由他律逐漸轉化為自律。
6.發揮教師對調整學生學習態度的作用。
某種程度上教師的態度決定了學生的學習態度，教師要加強自身文化建設，同時要有教學感染力，能讓學生“心服口服”，自然學生就會對本門課程興趣加倍，精力加倍。
7.發揮家長對調整學生學習態度的作用。
填寫志願時，不少家長對考生的志願“指手畫腳”，甚至完全由他們決定，把考生當成了一個旁觀者，那麼對所學專業毫無興趣也不是不可能。家長要尊重考生的選擇，畢竟要學習的是他（她）自己，要教導他（她）慎重選擇，並對自己的選擇負責。
8.發揮社會對調整學生學習態度的作用。
現如今社會已不可能和大學這一象牙塔真正的隔離開，社會的聲音無時無刻不在大學裡傳播。社會對畢業生的評價影響著在校生的情緒和選擇。所以我們的社會輿論要正確評價大學生的生活和工作，不能只看到其消極面而忽略了其積極面。
學習態度調查報告 篇3
一、引言
這份調查是為了瞭解大學生的學習態度，為今後教育改革提供的一個參考，課題組在在大學生學習探索的基礎上，確定了一問卷調查為主，訪談為輔的研究方法。本次調查物件在男女平衡上比例，從自己喜歡的課程可以看出，大學生對自己所選的專業交滿意，說明大學生在對自己該選說明專業，合適說明專業所瞭解的。根據大學生學習狀況的課題問卷，本次調查除了考慮到男女比例外，還有被調查者的系別、專業問題。所以被在調查者在系別上也是較平衡的。本次調查發放問卷50份，回收問卷也是50份，經過邏輯檢驗，最終有效問卷50份。根據課題問卷需要，調查物件是在校大學生。
二、正文
1、方法：
（1）調查物件：在校大學生
（2）具體方法：採用隨機選取的方法；在不同時間段、不同地點分別進
行調查。
（3）資料收集方法：本次調查採用問卷調查的方法收集資料，目的就是
瞭解大學生喜歡在那個時間段上課，覺得的學習的態度、目的、如何？對學習有沒有計劃等等的學習情況的問題。調查問卷由本小組成員各自完成各自的任務，調查者發放給在校學生與回收（只有一小部分是被調查者，填寫完當場回收的，其他度是隔天回收），實際調查樣本的構成要素情況如下表：
2、問卷分析
（1）88%的學生喜歡上上午三、四節課，很多人都不喜歡上早上一、二節和下午的課程；
（2）30%的學生感覺學習壓力大，據瞭解有很多學生報了專升本，55%的學生覺得學習壓力不會是很大，15%的學生覺得對學習沒有什麼壓力;
（3）58%的學生沒有逃過課，20%的學生只逃過一次，12%的學生逃過二次，10%的響聲逃過三次以上，據總體情況來看，大部分學生都遵守校規校紀，學習態度認真，只有極少數的學生經常逃課，學風比較良好;
（4）關於學習目的，30%的學生是為了更好地就業，40%的學生是為了自我更好地成長，10%的學生則為了更好地報答家人，20%目的不明確；
（5）22%的學生對自己的學習情況是自信的，48的學生處於迷茫的狀態，10%的學生棄權回答，20%的學生屬於其他情況，據統計資料來看，還有大部分的學生學習目標不明確；
（6）對周圍的學習氛圍只有10%的學生感覺良好，64%的學生感覺一般，18%的學生感覺差，8%的學生覺得很差，說明學習氛圍步夠好，還需要有待提高；
（7）58%的學生覺得在大學裡最重要的是學習，還是有很多學生是想透過學習來提升自己，8%的學生認為是戀愛最重要，8%的學生認為是社團工作，26%的學生認為是其他；
（8）對於學習問題，14%的學生表示不喜歡自己所選的專業，22%的學生認為學習負擔重，10%的學生是認為參加太多社團工或者是兼職，2%的人認為是戀愛問題，52%的學生是其他；
（9）14%的學生一直保持著奮發向上的心態，不受到別人的影響；22%的學生受到別人的影響較大，所以學習情緒波動較大；34%的學生覺得學習氛圍沒有高中那時候好，這也可能是老師沒有那麼嚴格，自主學習能力降低了；18%的學生認為是自身的原因；14的學生有其他原因；
（10）22%的學生認為掛科很正常，58%的人認為是不正常，20%的學生是其他，還是有很多人努力不讓自己掛科的；
（11）在現在的社會競爭中，文憑、技術等的證書能在工作中起到很重要的作用，是就業的前提，是跟別人相考證比之下的優勢，所以30%的人對的慾望很強，20%的人較強，22%的認為一般，只有6%的人有沒有都無所謂；
（12）10%的學生很喜歡做作業，54%表示喜歡，36%表示不喜歡；
（13）對於是否有學生在考前臨時抱佛腳的現象：18%的學生平時注重知識的積累，到考試就不用抱佛腳了；68%的學生在平時沒有積累知識，在考試前需要花費大量時間和很大功夫去複習；14%的學生平時都不學習，考試前很吃力；由以上情況的情況可以看出：還有很多學生是考前臨時抱佛腳的；
（14）10%的學生在平時學習和活動中做得很好，44%的學生能做到良好，38%的學生一般能按目標完成，8%的學生做得很差；
（15）60%的學生能較掌握選修課的知識，40%的表示不能，所以得出結論：大部分學生對選修課比較重視；
（16）28%的學生認為在大學中能學到很多知識，26%的學生認為學到也用不上，38%的學生認為很一般；4%認為沒有什麼用和其他；
（17）“對於學生的學習興趣的情況”48%的學生表示很有興趣，14%的學生認為無趣，30%的人認為不得不做，8%的人討厭學習；由此看來：大學生的學習興趣還有待提高；
（18）44%的學生有時候會制定學習計劃，24%的學生很少制定學習計劃，16%的學生根本沒有學習計劃，只有16的學生有制定學習計劃；因此：大部分大學生平時沒有學習計劃，浪費了很多該學習的時間；
（19）10%的學生學習很努力，高達66%的學生覺得自己已經很努力了，14%的學生比較努力，10%的學生表示不努力；所以：在大學裡的大學生學習自覺性需要很大地提高；
3、大學生對學習的認識：
總體來說，對於大學生的學習狀況可以分為以下二種情況：
（1）有一部分學生認為學習不是很重要的，但學習卻有是在大學中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。之所以喜歡在九點四十分去上課，是因為大學生的學習氛圍與積極性很一般，也就是說沒有了像在高中那樣，老師統一管理的情況；所以學生認為首先要有充足的睡眠，明明知道學習也不在一時半刻就能學習學到，也要靠平時的積累；
一、自身惰性；
二、容易受到別人的影響，自覺性不夠高；
三、是平時缺少制定學習目標和學習計劃的習慣。而且老師講課講重點或者只提及一部分知識點，希望學生自己去自學和挖掘新知識為主的學習方法；因此有很多人不知道從哪裡學起，從而感覺到迷茫了，故而也不喜歡做作業，不得不交作業的時候在找別人的抄，當完成任務就是了，對學習也沒有多大興趣了。其實在大學裡除了注重培養學習外，還需要培養其他能力。
（2）另一部分學生則認為學習最重要的，制定學習計劃是必須的，平時要注重積累，不能光說不做。學習是很有用的，可以學到很多東西，選修課程也是可以掌握的。因為學習不單單是為了報答父母，也是為了自身成長和以後的就業，學習氛圍是好的，別人左右不了自己，那些都是外在條件，所以從不逃課，考證慾望很強，對學習興趣大，較努力學習，不用考試前臨時抱佛腳。
4、影響因素：
（1）自身原因：自身惰性，但一部分人卻嚴格要求自己；
（2）受學習氛圍的影響；
（3）受興趣、愛好的主宰，追求的目標各有不同；
5、總結和分析：
從中學到大學，是人生重大的轉折點，大學生活的重要特點主要表現在：生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺，尤其是學習內容、方法和要求上想真正學到知識和本領，除了繼續發揚勤奮刻苦的教學規律，掌握大學的學習特點，選擇合適自自己的學習方法也是很重要的。大學教育除了要求掌握比較深厚的基礎理論和專業知識，還要求重視各種能力的培養。所以，大學生的學習呈現出自主性的特點，由於也要重視其他能力的培養，故也呈現出專業性和綜合性全面發展的特點。該學習什麼，如何學習都靠大學生自身，有沒有學習氛圍也在於個人自身的看法。所以，大學期間除要學習的專業知識，也應根據自身的特點，找到合適的選修或其他方面的途徑更好的發展自己。
學習態度調查報告 篇4
調查報告一、當代大學生學習態度散漫的表現
“大學裡完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什麼在高中學習非常好的人，到了大學裡學業卻荒廢了。後來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，彷彿大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什麼。”身為一名在校大學生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。
1、“遲到”、“逃課”現象嚴重
根據佳木斯大學教學研究課題組xx年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象並不痛恨”。
在大學課堂上我們經常看到這樣的現象：上課鈴響10分鐘後，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室後門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學裡甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。
2、考前一週突擊，六十分萬歲
“平時不用學考前一週背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打遊戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學裡考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。
3、娛樂超越學習成為主業
大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這裡學習專業知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課餘時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該幹什麼看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺於網路、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。
4、畢業等於失業
部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”。“混學歷，混學位”成為不少大學生的心理。
調查報告二、當代大學學習散漫的原因分析
高校學風淡化，部分大學生學習積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：
1、對大學自由自主學習方式的不適應
大學都是採取“放羊式”的學生自主管理模式，中學時代一直都是在老師、家長的安排、監督下學習，到了大學學習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學新生往往會感到無所適從，不知道該幹什麼。
2、缺乏對大學生涯的完整規劃
在大學期間對自己和學校環境缺乏全面的瞭解，沒有對自己的大學生涯做一個完整的規劃，不知道自己想要什麼，為什麼而學習，沒有人生目標缺乏學習動力。
3、心理處於成熟與尚未成熟的過渡階段
大學生作為一個特殊群體，心理上處於成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學習生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這並不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗。看到別人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作鬥爭的時候顯得蒼白無力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化
信仰是心靈的產物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的一套人生價值體系，是人的精神支柱。由於市場經濟的負面影響、社會上各種不良思想的衝擊及大學生自身的主客觀原因，使部分大學生出現信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質享樂，不善於動腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學生的學習、生活都是十分不利的。
5、學校課程缺乏時代性與實用性
學校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強，缺乏創新性與時代性，難以引起學生的興趣和共鳴。
在資訊化時代知識更新換代的速度加快，學校教材的更新趕不上學科、專業的發展要求，尤其是部分基礎性學科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學質量，也降低了學生的學習熱情。
6、部分教師授課方式單一、對學生要求不嚴
一項問卷調查顯示，有41.5%的學生認為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實際的教學過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學生對平時的學習得過且過。
調查報告三、針對大學生學習懈怠的幾點建議
十幾年的寒窗苦讀，才得到進入大學繼續深造的機會。大學四年的美好時光不應浪費在虛度年華上。學習專業知識是我們的主要任務，針對一部分大學生本末倒置，學習懈怠提出幾點建議。
1、高校輔導員要與時俱進，創新管理模式。
作為輔導員，要多與學生交流，和學生成為朋友，關心學生的學習和生活，公平的對待每位學生，積極引導學生學會適應高校自由自主的學習環境，學會“自我教育”、“自我管理”，做好大學生的“引導員”。
2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學習計劃。
有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什麼，也就有了學習的目標和動力。制定詳細的學習計劃，促使我們將更多的精力用在學習上，儘快的融入到大學自由自主的學習環境中。在實施學習計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰。
3、學會自我心理調節，尋找合適的壓力宣洩方式
大學生承載著社會、家長的高期望值，自我表現和成才的慾望也非常強烈，同時其心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的巨大心理壓力。對此，大學生不應一蹶不振，自暴自棄，應學會自我心理調節，多與老師、同學交流，參加課餘活動培養興趣愛好，學會自我疏導。同時，學校也應加強對學生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學生渡過這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學生信仰教育，增強責任感
信仰對大學生人生價值觀及未來的發展方向起著決定作用。加強對大學生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內容。面對大學新生在學習、生活和工作等方面出現的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學習目標的確立和實現、身心的健康發展、行為品德的養成、素質的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風和學風建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學生的選課內容
高校在課程設定上要做到與時俱進，迎合市場需求，設立實用性課程，增加學生選擇的餘地，利用興趣來調動學生學習的積極性。同時要結合學科專業的調整，加快教材的更新換代。
6、提倡互動式教學模式，改革課程考核方式
課堂的教與學是教師與學生的互動過程，作為高校教師要轉變傳統的“滿堂灌”的教學思路，做到以學生為中心，對教學內容與模式要勇於創新。要善於啟發學生，讓學生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業素質，掌握系統的教學方法還要與學生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一週將筆記影印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學通用的“課程最終成績由佔20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學生只應付考試，對平時的課堂學習抱無所謂的態度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時的成績考察上來。將學生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學生的日常學習。
大學是學習專業知識，鍛鍊個人能力的最佳時期，大學生是國家的棟樑，作為社會主義建設的主力軍，我們應該以積極主動的態度來對待學習和生活，讓大學四年過得充實而有意義。把自己培養成為一名社會需要的合格人才。
學習態度調查報告 篇5
1．制定合理的學習計劃：幫助孩子設定一個目標，併為他制定一個學習計劃。目標要切實可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。學習計劃要和孩子一起制定，得到孩子的認同才會更容易執行。督促孩子執行學習計劃，每一天都不放鬆。在計劃的執行過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚，使其體驗成功的喜悅。在孩子遇到困難時，鼓勵他，去戰勝困難，必要時給予孩子適當幫助。
2．必要的課前預習：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”。這句話強調不管做什麼事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。
課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，瞭解教材內容，思考內容重點，發現學習難點，做好聽講的準備。孩子預安輝は爸苯庸叵檔窖習效果的優劣T諍⒆尤險嬖畝斂牧系墓程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學會6雜謔學、物理、化學等理科課程中的定義、定理和例題，要重點思考，看是否明白；對於語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點、基本知識要看能否讀懂2幻靼椎哪諶縈們Ρ駛出來，準備課堂上聽老師講解6雜諡氐憧緯蹋可以指導孩子準備一個預習本，記下重點和難點?有的孩子，預習功課走馬觀花，流於形式，不動腦子。這樣達不到應有的效果。要給孩子講清楚，預習是預先自己學習，這是培養、提高學習能力的重要環節，也是提高學習質量的重要環節。
3．聽好45分鐘的課：在學習過程中，會不會聽講是最重要的。孩子有了預習的基礎，在心理上就會有一種想聽聽聽教師怎麼講、跟自己的理解一樣不一樣的願望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學走，眼睛看、耳朵聽、心裡想，需要做練習時馬上動手。要明確地記住重點和難點，基礎知識、定義、定理要進行強制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反覆思考弄懂。
孩子不認真聽講，一般會有三個原因，應針對其原因去解決。
一是根本聽不懂。有的是前邊學的基礎太差，跟不上進度；有的是預習不認真。前一種情況應該給孩子補課並加強預習；後一種情況主要是加強預習。
二是自制力差，易受內部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應在鍛鍊孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。
三是缺乏學習興趣。孩子感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應跟任課教師多聯絡，請老師在課堂上給孩子表現並得到肯定性評價的機會。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應心裡試答老師的問題或在本子上演練，老師評價其他同學的回答或演練情況時，自己評價自己做得如何，肯定自己的優點，找到不足，進行自我激勵。可以利用“融會貫通”學習軟體裡的學習計劃、限定時間的學習來減緩孩子的學習壓力，並透過著名的老師教學來提高孩子學習興趣。
4．提高作業質量：做作業的要求是，看清題，抄準題，理清思路，一次做對，認真檢查。有的孩子只顧快點完成作業，題目沒看清楚，有時抄錯題，不是先想好了再動筆，而是寫一步想一步。這樣，作業質量肯定不會好。家長應教育孩子，做作業是運用所學知識解決問題、提高學習技能的過程，必須踏踏實實，一步一個腳印。
做作業時要在旁邊預備草稿本或草稿紙，有的作業步驟需要先打草稿準確了再抄在作業本上。作業本上儘量減少或沒有塗改的痕跡。作業要自己檢查，不能依賴家長，家長也不要越俎代庖。老師要求家長檢查、簽字，家長在檢查作業後，發現錯誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己複查。比如說：“這兩題有一題錯了，你自己查出來。”這樣，有利於培養孩子獨立自主的能力。如果哪兒錯了就告訴他，甚至幫孩子改錯，容易使孩子形成依賴心理。
5．及時糾正錯題：孩子做錯題是經常發生的事，從糾正錯誤入手也是輔導孩子的好方式。給孩子一個專用的本子。和孩子一起給它取個名字，“錯題大家庭”、“攔路虎樂園”都是不錯的選題。孩子每次作業或考試出現錯誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下。然後按正確的方法重做一遍。之後分析錯誤原因，是不會審題，還是粗心大意；是沒有掌握這部分內容，還是不會正確分析。用紅筆將錯誤的內容標出。過一段時間，與孩子一起整理錯題，將錯誤的型別彙總，看一看哪部分錯的最多，哪種錯誤原因最為常見。這樣你對孩子的學習狀況有一個清楚的瞭解，你就可以有的放矢地輔導孩子了。
6．做讀書筆記和摘要：讀書時筆記和摘要主要包括以下方面的內容：
①記下書名、作者；
②採摘生字、新詞及佳句；
③記錄主要人物和主要內容；
④在書上批註；
⑤列提綱；
⑥寫讀後感。
教孩子做讀書筆記和摘要是你輔導孩子學習的一個好方法。給孩子一個喜愛的筆記本。要求孩子每看完一篇自己喜愛的文章或感興趣的訊息，就寫出讀書筆記或摘要。讀書筆記和摘要要講出文章的主要觀點或自己認為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來。開始時父母與孩子一起，共同閱讀一篇文章，找出文章的中心思想，逐漸就可以讓孩子獨立完成。對孩子的閱讀內容，不必限制太死。讓孩子憑他的興趣自己選擇，父母可以進行推薦。只要孩子堅持下去，你會發現孩子的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達能力都會有明顯的進步，而且孩子還學會了自己學習，你就可以事半功倍地輔導孩子學習了。
7．學會使用工具書
我國古代思想家孟子有一句很有名的話：“工欲善其事，必先利其器。”意思是說，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前將他的工具磨得十分猁。在學習中，字典、扁這些工具書，就是學生的“利器”。使用工具書的能力對於小學和初中生來說，最主要的是學會查字典。要有運用部首、音序等查字法迅速、準確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯絡上下文語言環境選擇恰當的義項解釋詞語的能力。要具備這樣能力，就必須要求學生勤查字典，並進而養成習慣。
8．掌握閱讀步驟和方法
①學會閱讀的一般步驟。
當學生掌握一定量漢字時，可以逐步培養他們掌握閱讀的一般步驟：初讀，瞭解全文大意，劃出生字、新詞；運用工具書並採用聯絡上下文語言環境的方法認字、釋詞、疏通文意，用鉛筆標出自然段的數碼，分析題目，瞭解題止民內容的關係。再讀，帶著文章“寫的什麼”和“怎樣寫的”兩個問題熟讀，讀後分段寫出段意，然後把幾段的意思聯絡起來，掌握文章的主要內容。精讀。抓住重點段落和重點詞語細讀，加深對課文內容的理解，在此基礎上，概括文章的中心思想和寫作特點。熟讀，按課後“作業與練習”的要求，進行寫和練，達到讀好一篇文章的目的。
②學會讀懂不同型別文章的方法。
語文課本主要運用寫人、記事、狀物、繪景、抒情等方法，也有諸如童話、寓言、故事、小說等文體的課文。文章不同，作者的思路各異，表達的方法也多種多樣。指導學生學習必須依各類文章的特點，採取不同的學法。比如，閱讀寫人的課文，先要弄清課文“寫了誰的什麼事”，接著抓住表現人物性格和品質的重點詞句熟讀精思，透過分析概括，理解和掌握作者是怎樣抓住人物的外貌、動作、語言表現人物性格特徵和精神品質的。再如，閱讀記事文，先弄清時、地、人、事，事情的起因、經過和結果；其次弄清事情詳細經過和活動的重要場面，體會作者遺詞造句的匠心；再次，總結“表現了什麼”、“為什麼要這樣寫”。這樣，讓學生一步一步掌握不同型別課文的讀書方法，就能收到“讀懂一篇，能看多篇”，舉一反三，觸類旁通之效。
9．具備多種思維方法
與其交給孩子一交給學生思維方法，發展思維能力，是進行方法指導的一項重要內容。交給學生思維方法除了讓他們學會將所學知識進行分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應重視求異思維、發散思維、辯證思維等思維方法的培養，使孩子的思維能夠靈活運轉。
為了孩子的學習，您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發現者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力，讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的。
學習態度調查報告 篇6
當代大學生學習態度散漫的表現
“大學裡完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什麼在高中學習非常好的人，到了大學裡學業卻荒廢了。後來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，彷彿大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什麼。”身為一名在校大學生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。
1、“遲到”、“逃課”現象嚴重
根據佳木斯大學教學研究課題組XX年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象並不痛恨”。
在大學課堂上我們經常看到這樣的現象：上課鈴響10分鐘後，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室後門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學裡甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。
2、考前一週突擊，六十分萬歲
“平時不用學考前一週背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打遊戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學裡考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。
3、娛樂超越學習成為主業
大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這裡學習專業知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課餘時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該幹什麼看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的'養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺於網路、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。
4、畢業等於失業
部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”。“混學歷，混學位”成為不少大學生的心理。
學習態度調查報告 篇7
一、調查概況
20xx年9月14日—xx月9日，我被分到靈川縣中等職業專業學校進行教育實習，實習內容包括兩個方面：一是教學工作的實習，二是班主任工作的實習。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間就中職學生學習態度的養成情況進行了一次深入的調查，為了得到教師和學生的真實想法，除了專門訪談，課餘時間我還積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。透過調查研究，我對職校生的學習態度有了初步的瞭解，為培養中職學生良好的學習態度，幫助學生明確學習目標，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，最終幫助學生樹立職業理想提供了客觀依據。
二、調查的方法和內容
此次調查的方法主要採用訪談法，包括以集體提問的方式座談和個別深入訪談；其次是觀察法，透過巡班和下晚自習來觀察學生的上課情況和生活習慣。訪談內容如下：
1、從入學到畢業，對學習的態度有什麼變化？這種變化有什麼規律？
2、學生畢業後是否願意選擇與自己專業相關的工作？自願選擇的同學佔了多大比重？不願意選擇本專業就業的同學是什麼原因？
3、您有什麼好的養成良好學習態度的方法嗎？請舉例說明。
三、訪談物件與訪談時間
20xx級汽修2班學生於20xx年9月19日在教室進行集體座談；
20xx級服裝班的學生於20xx年9月20日在宿舍進行個別訪談；
20xx級汽修2班班主任蔣建軍老師於20xx年9月25日進行深入訪談；
20xx級汽修1班班主任石念軍老師於20xx年9月25日進行深入訪談；
20xx級汽修3班班主任康桂喜老師於20xx年9月25日進行深入訪談；
四、調查結果
透過分析老師和學生的訪談結果表明，中職學生良好的學習態度的養成與其是否明確學習目標有很大的關聯性。
（一）中職學生的學習態度現狀分析
1、中職生學習的特點
目前，我國中職學生中很多都是初中成績不好或紀律性較差的學生，缺乏良好的行為習慣，所以很多學生的學習基礎比較差，學習惰性強，缺乏學習興趣，意志薄弱，怕吃苦，怕困難，心理承受力差，情緒波動大，自我管理能力弱，沒有良好的學習習慣和學習方法。
2、學習態度的轉變
調查結果表明，剛入學時80%的學生對學習的熱情較高，學習比較積極，對所學專業很感興趣；20%的學生態度是無所謂，只想玩，討厭上課。一年後，學習態度開始有新的轉變，60％的學生從“不知道幹什麼”，“進來再說”，“混日子”到現在基本明確了學習目的，懂得以後出去工作就要學好技術，懂得了社會的競爭性；25%的學生因為盲目，缺乏職業定位，所以不想學，聽不進去，現在只愛上實操課；10%的學生基本沒有改變原來的不良學習習慣或者有時表現好有時表現壞，有較強的變化不定性；5%的學生入學前有積極向上的態度，後因為整天做勞動和對班主任的管理方式不滿，導致最後對老師、學校失去信心，甚至有放棄學業的打算。而且，我們在調查中還發現，90％的中職學生都討厭文化課，學生不喜歡文化課的原因，一是與學校整個文化氛圍有關；二是與教師的教學方法緊密相關；三是與該課程的實用價值緊密相關，四是與中職學生的學習心理有關，認為只有實操課才有用。
3、學習目的
調查結果表明，由於中職學生流失率極大，所以能留在學校順利畢業的學生基本上都是願意學的學生，因此80%的學生畢業後願意選擇與自己專業相關的工作，但也有些學生由於缺乏明確的目標，不願意從事本專業工作，也不知道能做什麼。不願意的原因：一是跟將來所在的企業有關，最突出的如企業工資待遇問題，認為工資不是很理想；二是工作強度大，認為幹活較累、較髒，吃不了苦，所以堅持不了就放棄了；三是家庭問題。因家人怕其吃不了苦就不鼓勵，勸其做別的。
（二）幫助學生養成良好學習態度的方法
透過以上的調查，我認為在今後的教學工作和班主任工作中，老師應該注意以下幾個問題：
1、以專業為主，以專業促學習。一年級學生要利用其對專業的熱愛，最大限度的調動他們的學習積極性；二年級學生經過一年的學習，掌握了一定的專業技能，但學習激情卻有所減退，所以要灌輸其該專業的前途和發展空間，再次激發他們的學習熱情和學習動力。例如，告訴學生上課如上班，用4s店的企業規章制度約束學生養成良好的學習態度和生活態度。
2、班主任要用細心、耐心和愛心多鼓勵學生，盡心盡責引導學生，信任學生，用建議性的方式批評學生，這樣可以讓學生有較大的變化，具體做法有：充分了解學生及學生家庭狀況，有助於對學生進行針對性引導；跟學生分析自己專業的社會發展前景，把技術的重要與生存緊密聯絡，強調如何學習技術，讓學生懂得學習目的，明確學習目標；把理論學習與實踐有機結合，讓學生有學習的樂趣；採取競賽式、定量式的教學方法，讓學生集中精力完成學習任務並獲得成就感；採取激勵式教學模式，多給學生肯定，用鼓勵代替批評，讓學生感到自己學習到東西了，願意主動去學習，從“要我學”變成“我要學”；善於發現學生的“閃光點”，並且給學生提供展示的機會，以此來幫助學生樹立自尊心和自信心；老師要勤輔導，及時查漏補缺；多開展適合學生自身的課外活動，豐富學生課餘生活；多開展富有職業特色的班級活動，為學生以後順利適應職業崗位做好鋪墊；重視學生的人際交往問題；注重培養學生的挫折教育；尊重學生的心靈和個性，對待性格頑固的學生也要平等交流，才能使德育有的放矢，有針對性和實效性；多花一些功夫教會學生做人，讓學生學會如何尊重人；老師以身作則，認真對待每件事，用自己的人格、言行來引導學生養成一種認真處事的習慣；教會學生用比較平和的心態為人處世，從而除錯自己的心態；儘量多安排學生進行獨立性管理活動，活動結束後點評得失；用身邊成功學習的案例鼓勵學生，給學生樹立學習的榜樣。
3、優秀畢業生舉例：唐安，06級計算機專業的學生，在校時，學習努力，腦子靈活，他懂得自我管理，自控能力很強，樂於求知，不甘失敗，有無私奉獻精神，懂得感恩，畢業3年擁有了3千多萬資產；另外一個學生很調皮，於是到社會去混了一個學期，發現在社會上真的不好混，後又回到學校認真學習，在老師的悉心指導下，認真學習技術，畢業後到汽車修理廠任總監，而且還與女朋友同廠工作，事業愛情雙豐收。
透過此次調查，我瞭解到要轉變中職學生散漫的學習態度是一個曲折、反覆、艱苦的過程，需要老師時刻保持激情，將對學生的愛護與情感全部投入到教學中去，不管是在課上，還是在生活中，都要注意自己的一言一行，充當好示範者的角色，把最好的一面展示給學生，努力透過自己的言行舉止、為人處世給學生樹立一個好榜樣，才能博得學生的尊重、信賴、敬佩和服從，從而激發學生的求知慾以及學習的興趣和熱情，幫助學生養成良好的學習態度，提高學習效率。
當然，班主任只靠個人的力量來幫助中職學生養成良好的學習態度是不可能的，還需要其他方面的配合。首先，要主動加強與各學科任課老師的聯絡，對學生在課堂出現的問題要及時溝通交流、及時解決，提高教育的有效性；其次，要加強與學生家長的聯絡，及時瞭解學生在家庭中的表現，加強家校聯通，共同教育學生；最後，要密切關注社會對學生的影響，及時消除社會對學生的不良影響。
最後對在本次調查中給予支援的老師們、學生們表示感謝！
學習態度調查報告 篇8
一、背景分析：
大學生活是每一個大學生人生中的重要階段，尤其是大三的學習生活更為重要。大三學生面臨著就業、考研、專業課的學習等許多關鍵問題，所以大三時大學生活中非常重要的一年。大三這一年的學習生活是我們大學生掌握知識技能，認識瞭解社會的關鍵。如果這一年好好利用，無疑會為我們的人生描下重重的一筆，為我們以後的道路鋪下基礎，如若荒廢必將錯失許多機會。因此瞭解大三學生的學習狀況，找出其中存在的問題並及時解決是十分重要的，所以我組同學針對大三的學習狀況做了此次調查，希望發現其中的一些問題，並給大家一些啟示。
二、調查方案：
1、調查目的：為了全面瞭解目前唐山學院、唐山師範學院、河北聯合大學輕工學院三大高校大三學生的學習狀況，找出目前大三學生學習過程中面臨的問題，並提出相對合理的建議。
2、調查時間：20xx年9月17日——20xx年9月27日
3、調查地點：唐山學院、唐山師範學院、河北聯合大學輕工學院
4、調查物件：在校大三學生
5、調查方法：抽樣調查，調查問卷
6、調查人：楊兆雲、秦軍程、趙俊欣、尹倩、陳樂、李博、
7、調查分工：秦軍程和趙俊欣負責唐山學院的調查問卷發放和收集統計，楊兆雲和陳樂負責河北聯合大學輕工學院的調查問卷發放和收集統計，李博和尹倩負責唐山師範學院調查問卷發放和收集統計。
三、調查結果與分析
此次調查我們採用調查問卷的形式，分別在唐山學院、河北聯合大學輕工學院以及唐山師範學院發放100份問卷，總計300份。實際收回問卷300份，回收率為100%。
1、從總體上來分析，關於大學的學習負擔是否減輕了的問題上，統計結果顯示，大部分大三學生意識到學習負擔加重了，佔到總數的58.67%，但還有相當部分大三學生認為大三學習負擔在減輕。
2、關於逃課問題，統計調查，有272名學生有逃過課，佔到了調查人數的91%，另外28名同學從來都沒有逃過課，這部分人僅佔到了調查人數的9%。究其逃課原因：22%的學生認為上課無聊，13%逃課的原因是考試前複習其他科目，11%的學生認為沒上課動力，另外9%的學生是因為社團活動選擇逃課，迷戀網路遊戲的僅佔2%。其餘43%有其他原因。
3，三個高校中，大三學生對學習普遍沒有太大動力，且沒有明確的目標，而在有明確學習目標的學生中，多數學生不能做到持之以恆，缺乏自制力。在調查中我們發現，在學習狀態的相關問題中，多數學生對學習提不起興趣，並且沒有一套科學有效的學習方法，但值得高興的是，在聽課時遇到問題你會怎麼樣問題上，各學校學生們在遇到問題時多數會向身邊的同學或老師請教，而不會置之。
4、對於考試作弊的現象，多數同學表示氣憤但從未舉報，一部分學生表示理解，甚至於有相當部分學生認為考試作弊是很普遍的現象，不需要在意。
5、對於課餘時間的利用，三個學校的差別很大，輕工學院的同學課餘時間基本用在玩遊戲和逛街上，唐山學院的學生課餘時間花費在玩遊戲和複習上，而唐山師範學院的同學課餘時間用在複習和逛街上。
問題5、平時休閒時間你會幹什麼呢
6、在課餘時間上三所學校也有所差別：唐山學院及唐山師範學院的大三學生課餘學習時間在兩小時左右，而輕工學院則相對較少。對於課後複習狀況，普遍不會及時複習，相反，大部分學生會偶爾複習，但沒有周詳的複習計劃。但也存在一小部分學生會在一週之內複習，並且，在課餘時間中，大部分學生去圖書館學習次數相對較低。
問題11、每天除上課外學習的時間平均是多少？
7、在調查中我們發現，同學們對待考試的態度值得注意。多數同學認為應對考試，平時積累和考前複習是必要的，還有部分同學認為應付考試只是臨陣磨槍。
8、透過調查，我們得知，大三學生對當前的學習狀況滿意程度並不樂觀，59%的學生選擇了一般，32%的學生對自己目前的學習狀況不滿意，僅有9%的學生滿意現在的學習狀況。而在不滿意的學生之中，唐山師範學院的學生比重最大，佔到總數的39%，輕工學院學生比重最小，佔到24%。唐山學院居中。綜合三個學校的大三學生，學生們認為影響學習的因素有很多，主要有個人興趣及學習基礎，老師的授課情況以及周圍的學習氛圍，其中，周圍的學習氛圍為最主要的因素，佔到總數的28%，父母及社團活動等也影響到學習但影響不明顯。
學習中的種種問題導致大學生學習頹廢，學風不正。面對這一現狀，學生們也提出了一些建議。當務之急是激發學生學習的積極性，對其所學專業進行專業引導，培養學習興趣，並在此基礎之上樹立目標，找到努力的方向。另外，學生們要下意識的提高自制力，將學習計劃按時按量完成，養成良好的習慣，勞逸結合，持之以恆。透過這次調查，我們認識到，要想改善當代大學生的學習狀況，我們首先要做到有目標，有動力，且貴在堅持。
四、提出問題及建議
透過此次調查，我們發現，目前大學生的學習狀況不容樂觀，還有待於進步。
學習態度調查報告 篇9
作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。為了全面瞭解我校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們於2013年11月開展了一次抽樣調查。瞭解同學們現階段的學習狀況，對於學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。
一、調查物件及方法
本次調查物件為我校全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣調查，隨機發放問卷和電子郵件相結合。
二、調查結果與分析
本次調查共發放問卷200份，回收187份，其中有效問卷163份。透過對這些問卷進行彙總分析，我們得出以下結論。
（一）學習態度不夠積極，學習目的不明確
每個年級的學生態度積極的都有，但總體的變化趨向很不樂觀。單從出勤率這一個指標來看，我們分析學生出勤率的比例，大一是：94.5%，大二是：90.4%，大三是:89.5%，大四是：84.2%，得出結論：低年級的學生比高年級的學生出勤率高一些，這與學生的學習態度是緊密相關的。與此同時，學生對學習目的的認識也各不相同。值得注意的是，大一新生中竟然也有高達8.5%的同學學習是為了透過考試，令人擔憂。能夠認識到學習的目的是為了學習知識的比例在23%-26%之間，佔所有學生的四成。
（二）學習方法不得當，學習成績不理想
據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的佔74.5%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別佔18.6%和5.8%，。照此推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。從問卷看，學生的學習方法不得當是學成績習不好的主導性原因。但是，每個年級幾乎都有基本不去上課的學生這也是造成掛科人數多的原因之一。
（三）學習無計劃，缺乏自主性
大一、大二、大三三個年級的學生都很不習慣為自己制定學習計劃。大四年級的同學則更注重學習時間的合理規劃，有接近80%的同學都根據實際情況為自己安排了作息時間。同學們經過三年的學習鍛鍊到大四就應該學會怎樣自主學習，如何安排自己的時間。
（四）學習興趣不足，缺乏學習動力
導致逃課、重修的各種原因中，認為對此課程不感興趣佔78.2%、缺乏學習動力的佔58.9%，對所學專業不感興趣的佔40.7%，其餘的，認為不喜歡老師的教學方式佔30.2%、認為自己學校的效果更好的佔28.9%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的佔17.3%、沉溺於網路、遊戲的佔16.5%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生對課程興趣不足、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。
不同性別中，男生的情況更糟。他們態度更加消極，上課的壞習慣更多。而女同學情況稍好一些，她們態度更加積極，上課能認真聽講和記筆記，課後能及時複習。
不同年級中，大一大二大三的同學學習態度更加積極，大四同學在學習方法上更勝一籌。
三、對學校和同學們的建議
對學校的建議：
（一）改革考核制度，嚴格考勤制度
從上面的資料分析可以看出，逃課已經成為了一種極其普遍的現象，甚至有相當一部分同學支援逃課。這反映出大學生在對待課堂學習上有認識上和態度上的偏差。改革考核制度，嚴格考勤制度後，可以遏制一下逃課之風，提高學習效率和質量。
（二）改革課堂教學正規化，提高課堂教學質量
從客觀方面說，促進學生的學習進步，要求大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生學好提供良好的條件，調動學生學習主動性和積極性。
對同學們的建議：
（一）要明確學習目標，制定學習計劃
大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，並好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對於零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。
（二）掌握科學的學習方法，提高學習效率
學習方法是提高學習效率、達到學習目標的手段。擁有好的學習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學習過程中，需要把握好預習、聽課、複習、總結、作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。學習的過程中還應注意：首先，抓取基本點，多閱讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯絡，將知識點貫串起來記憶；再次，是要根據知識點提問，並將它應用開來。
四、結語
調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題並不只是他們的，作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。