七年級上冊歷史教學反思(集合15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的七年級上冊歷史教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊歷史教學反思1
本課利用學案教學,這種模式能讓學生透過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利於培養綜合歸納能力，達標檢測有利於學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在匯入新課時利用歷史朝代歌，透過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利於學生新舊知識的聯絡。
2、這節課利用導學案教學，透過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。
3、學生透過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。
2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。
3、學生在發言方面，不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、透過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。
七年級上冊歷史教學反思2
在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。
1、回顧經歷，積累經驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪裡哪裡亮：
在上每節課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課後，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，後來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公佈於眾與尊重暗示中我選擇了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發現問題，尋找方法：
有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那麼，在每天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
七年級上冊歷史教學反思3
1、課前準備較充分，使教學任務得以順利完成。
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，並根據學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料輔助教學，因此在教學過程中，可以比較熟練的把握教學內容和教學環節，順利完成教學任務。
2、採取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習
在教學過程中，根據教學目的和學生的具體情況，我主要採用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關的圖片，使學生能直觀，清楚的瞭解相關知識。透過講述法，把與課題相關的背景知識講述給學生。透過比較分析法，培養學生的比較分析問題的能力。透過提問法，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。
3、教學中的師生互動略有欠缺
在教學互動方面，透過提問法，引導學生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以後的教學過程中，應充分體現學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參與性充分調動起來，還課堂於學生。
4、教學過程中暴露的長處及不足
教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現。教學的每一個環節包括過渡語言，都透過現有教材的知識和以前學過的知識，進行過渡。並在新授過程中引導學生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學生學習技巧方面仍有很大的不足，以後應注意在課堂教學中教會學生如何學，如何思考，注重加強歷史學法的培養。
在以後的教學中，我會發揚優點，改正不足，並努力學習其他老師的長處，最佳化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業教學能力。
七年級上冊歷史教學反思4
歷史這一學科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經濟、天文、地理、科學、文學等等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對於剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對於歷史知識也瞭解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎麼教呢?怎樣才能激發學生學習的興趣呢?對此在這裡提出一些我的淺見。 初一的學生大多數都處於青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，並逐漸滋生叛逆心理，從而放鬆對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意願去做。再加上他們剛到一個新的環境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力並不大。那麼怎麼做才能讓學生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、曆法、醫學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然後在課堂上由小組的代表給大家講述他們所瞭解的內容。最後再由老師進行歸納總結，使學生透過本節的學習能夠了解我國古代勞動人所創造的輝煌文明。這樣不僅調動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利於學生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的瞭解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據自己對漢武帝的瞭解進行點評，並且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現大一統，那麼中國的歷史會怎樣發展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的瞭解，鍛鍊了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，儘量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內容進行教學更加有利於學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關，因此學習這一節內容的時候老師可以在課前多瞭解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調查的方向上去引導學生更好的學習。
(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。由於歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會學到關於春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那麼在這裡可以結合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的瞭解，由此匯入我想學生應該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那麼對於初一的學生怎麼才能學好歷史呢?由於初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎麼去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節的學習內容要根據小課題有所大致的瞭解，並在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然後不斷的鍛鍊自己分析問題、歸納總結問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，透過不斷的學習提高自己的能力，最後形成適合自己的一套學習方法。
七年級上冊歷史教學反思5
本週我在七年級四個班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學反思如下：本節課距離我們較為遙遠，所以上課時我藉助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學，收效很好。透過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而瞭解這段歷史。學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生對歷史這門學科的興趣。學生們透過小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的體質特徵的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。
由於學生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。透過本節課的教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以後要重視對學生預習的指導。
七年級上冊歷史教學反思6
本節課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域；其中，第1和第2個問題是本節課的重點和難點，透過學習本節課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯絡和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養學生全面分析問題和思考問題的能力，並透過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。。
但是，學生們對於基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠紮實，我在本節課中也存在著一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的語言組織能力。
2、關於絲綢之路的教學，如果為了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠，如：可以結合現實生活談一談西部的開發，也可以結合講講關於東突事件等。
4、在當堂鞏固環節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學生會了的問題，不應該再去過多的強調。
在今後的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。
七年級上冊歷史教學反思7
原本以為《兩漢經濟的發展》這一課是選學課，我沒有必要講，完全可以讓學生自學。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發現並非我所想的，學生所表現出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益非淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學習也變得輕鬆多了，學生學習歷史的興趣也大大的提高了，師生關係更融洽。同時，在創作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學生充分發揮，甚至為了設計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯絡起來等。透過這一活動，對於學生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協調能力、創新能力等都有較大的促進。
第二，影片資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱影片資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現的教學影片，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導作用。同時，畫面中出現的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學生更直觀地瞭解漢朝人的生活及漢武帝的事蹟。說實在以前根本沒有關注過此種形式的教學影片，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是透過實踐，此類影片倒是挺能提高孩子們的關注度，何樂而不為呢？
講農業的發展環節中，我運用了大量的有關農業發展的農具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三隻腳呢？”最終，還是“回答問題專業戶們”道出了心聲：三隻腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻鬆泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級上冊歷史教學反思8
教學的生命在於創新。
激發學生的學習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，匯入時候，可以先做個這樣的小調查：“同學們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學生會爭先恐後的回答，然後問：你們知道它們從哪裡傳入的嗎？從而引起學習新課的興趣，由於開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。
點評：
教師注重思考，強調學習興趣、方法，注重採取靈活的教學手段。
教學是藝術，藝術的生命在於不斷創新。教學是藝術，藝術不能複製，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節完全相同的課堂。
激發學生的學習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在於創新，讓課堂煥發活力。
想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學生，實現千變萬化。
七年級上冊歷史教學反思9
在本課教學目標設計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。
這節課成功之處以下幾個方面:
1、讓學生透過講成語故事的方式，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時，設定情境教學，還原大澤鄉起義的場景，讓學生更能深刻的體會到當時的歷史背景。
3，在匯入中，用民謠引導學生探索秦暴政的表現，也吸引學生注意力。
在實際教學中，該課還有不少需要改進的地方；
1、對學生活動時間的把握不夠緊湊，導致課堂前松後緊，拓展、鞏固時間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。
2、對難點的突破做的不好，學生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質，而且在講到鉅鹿之戰和楚漢之爭時，學生混淆了這兩個戰爭。
我認為教學案的編寫要注意留有餘地，讓學生有充分的思維拓展空間，鼓勵學生自己動腦、動手完善和發展教學案。努力避免一體化教學案的使用給學生帶來的消極、負面影響。
七年級上冊歷史教學反思10
（一）這節課下來我覺得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、儘可能引導學生提出些問題並解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時做了調整，將學生已經掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為後面的步驟順利實施贏回了時間。
2、歷史與現實生活相聯絡。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，透過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，並進一步和學生的自我保護聯絡起來，起到較好的學以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學生的特點，透過引導學生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學生（至少是部分學生）得到了昇華和提高。從而超越了教材。
4、環節的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如匯入設計、從秦暴政過渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實方面效果較好，透過自主檢測反饋的資訊感受到這節課教學效果不錯。
（二）然而這節課操作下來，也有做的不夠好的地方。
1、學生自主提問方面的引導。這個環節由於該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應，弄得自主提問環節有些冷場，學生提不出一些有質量的問題，而且提問的學生積極性不高。
2、一節課的容量過大。可能長期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。
3、板書方面。由於時間關係，將課堂總結進行的較為倉促，而沒有落實到從基礎知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯絡寫在黑板上，讓學生有種一目瞭然的.直觀感受，從而實現本節課的昇華。
4、本節課影象資訊的處理較少，大量的文字資訊，對於七年級的學生也是不太適應的。
5、成語故事的蒐集與整理方面也做得不到位。
總的來說，這節課收穫還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今後的教學中繼續完善和發展自己的課堂吧。
七年級上冊歷史教學反思11
這節課是我第一次採用劇本形式、第一次採用非學案形式、第二次在初一年級進行教學。
一節課下來，覺得幾個做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經濟的發展狀況用一種直觀的形式展現。
二、問題的設定。
本節課依然採用基於問題模式的教學，將三維目標分10個問題展現出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設定是：科技與經濟發展的關係推導、以及一句話展現兩漢時期農業、手工業和商業發展的情況。即底9、10兩個問題的設定。關於各行業之間的關係，是個很抽象的東西，透過這樣的人展現形式，還是讓學生很直觀的感受到兩漢的經濟發展是一種各行業相互驅動的關係，並透過一個普通家庭的日常勞動行為展現出來，從而感受到那個時候經濟的發展狀況。
三、採取選答問題的方式。
考慮到學生對於不同問題的思考，我打亂按序回答的常規，給學生以充分發揮空間，讓不同層次的學生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動全體學生自主學習的參與程度。
這節課不足的地方：
一、容量過大。
這可能是我長期初三備考養成的不良習慣，總覺得一節課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對於七年級學生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設定與劇本的表演沒有有機的結合。
如果將劇本的表演和問題結合起來、穿插開來，這樣可能對於調動課堂學習的氛圍更有幫助，有些學生對於劇本的興趣是很高的，但苦於沒有表現的機會，也就打消了他們的後階段的問題教學模式的參與程度。
三、給與學生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節課沒有很好地表現，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關的問題，沒有考慮學生在學習過程中新問題的產生，沒有給他們以表達的時空。
七年級上冊歷史教學反思12
一、成功之處
1、本節課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛鍊了學生自主學習的能力。並運用了現代的教學手段激發了學生的學習興趣。
2、在這節課中“學”“思”“練”三者結合，形式多樣。便於學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。
3、教師和學生是處在平等對話的關係中，促進了學生主體與教師的協同成長，打破了原來沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
匯入時激發了學生的興趣，這種高昂的情緒持續到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由於文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學可以把漢武帝大一統的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然後思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統政治措施的背景由學生介紹完畢後，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎麼辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關注邊緣學生
在閱讀漢武帝的大一統時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，儘管我透過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數的現象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，採用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚並讓學生理解。
教學改革來自於對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
七年級上冊歷史教學反思13
關於這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：一、設計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經驗有關的情景來呈...
關於這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：
一、設計情景，在情景中提出問題
選擇一些與生活經驗有關的情景來呈現問題，讓學生“神入”到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學習鐵農具中設定情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修築原理時設定情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動有趣，激發起學生學習的慾望，另一方面有利於學生主動運用已有的知識結構來解決問題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。
二、設計角色表演活動，發揮了學生的主體地位
本節課在教學商鞅變法的內容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，並充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調動學生的學習積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
七年級上冊歷史教學反思14
1.本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰—和—戰”為中心突出重點,突破難點。
2.教學過程宏觀設定合理,能保質保量完成教學任務。第一環節【設定情景點撥匯入】約三分鐘。第二環節【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環節【本課總結】約兩分鐘。第四環節【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學設計平穩紮實，知識脈絡構建系統清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰役》影片再用上節課總結的學習史實的方法概述漠北戰役的經過和影響(時、地、事)。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你願意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現有效知識生成，達成教學目標。
4.能挖教材，找立意，聯絡生活，關注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什麼不同？為什麼會有這種不同,請用史實說明（政治、經濟、軍事）。---關注社會:放眼當今世界，你認為中國立足於世界取決於什麼？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那麼今天民族與民族之間應該如何相處呢？。
5.但是，總的來講這一節課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習慣，所以受時間限制，在學生自主合作學習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風格呢?
七年級上冊歷史教學反思15
昨天在七2班，我感覺歷史複習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數第一，並揚言今後再出現這種情況，堅決不客氣。
課後我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我佈置了一個作業，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。
第二天，我早早來到辦公室，作業已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那裡認認真真地閱讀同學們寫的內容。做了下面的分析，之後又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。
一、不回答問題的原因：
1、不會，懶得思考。
2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3、沒聽講，不知道老師的問題。
4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。
二、學生困惑及急需解決的問題
1、上課思想不集中。
2、對老師所講的內容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問題與解答：
1、設計問題要有針對性
老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界裡，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習願望。老師的思考能激發學生對書籍的不可遏止的嚮往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心裡有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會幹得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什麼”……假如每一個學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什麼方法來回答什麼問題等。
圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什麼就答什麼。注重發散思維，全方位解答。正確運用發散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經驗的老師學習，使學生苦幹加巧幹，考出優異成績。