八年級歷史教學反思(通用15篇)
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的八年級歷史教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級歷史教學反思1
在歷史教學中，往往採用問題教學法。問題式教學基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結五個基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，透過活動、體驗、表現來完成教學。
本節課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環節環環相扣，也充分體現了問題的基礎、層進、綜合、開放等特性。特別注重發揮小組成員積極性，透過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設計了小組及個人的反思評價量表，學生需要對自己以及他人的思維過程和結果做反思。比如，在課堂的最後，學生要反思一下自己學到了什麼，自己在小組活動中做了些什麼，自己是怎樣調節自己的學習的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以後如何改進，等等。
但是在本次課堂教學中，設問的技術和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關注到小組合作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計評價的量表，但是這種單純的數字表格很容易流於形式，反思的真正作用沒有得到有效發揮。
八年級歷史教學反思2
透過這次“走進生本高效課堂”的學習，如何建立生本高效的課堂教學成了我下一步的教學工作的研究重點。在今後的課堂教學中，一要全面落實課程方案，進一步提高課程實施水平，認真落實教學計劃；二要加強理論業務學習，注重積累，切實提升個人素質；三要認真真正落實學生主體地位，為構建高效課堂提供支撐。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生自我學習的教育，才是真正的教育”。現代教育家魏書生也說過：“教給真理，不如培養學生髮現真理的能力；教給知識，不如教會學生學習知識的方法。”《新課程標準》中也指出：我們必須從學生的學習、發展角度來審視研究學科教學，構建切實有效的課堂教學模式……基於以上認識，如何進一步提高課堂的實效性，使學生真正成為課堂的主人，積澱更深厚的歷史知識，為他們以後的終身發展奠基。
在教學實踐中，我認為自己還存在著許多問題，其中一個就是如何在課堂中讓學生真正的參與進來。
實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
回想自己的課堂，學生只是在進行著簡單的問答式，一問一答，好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；課表面上看熱熱鬧鬧，學生亦能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同自己事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，這是一個非常值得注意的問題。
那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
在今後的教學中，針對專家的意見，我調整自己的教學策略，使得自己的教學儘快與生本教學接軌。我準備開始著手進行改變，我主要採取了下列的教學對策：
第一，抓好自身教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後時間來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的學習訓練。在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。課前認真鑽研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向學生提出的要求都非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收穫，並能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便願意去做。
第三，抓好平時備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的實效性就會大打折扣，課
堂教學的高效更無從談起。關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生髮言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那麼我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。
八年級歷史教學反思3
平邑之行後上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！
下面先就這一節課談談我的設計思路。本節課正好是期末複習的第一節課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試複習的自信與信心。然後，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環節）、完後相互檢查，這一過程大約持續了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（並帶有對學生的複習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習加以鞏固，最後是反思收穫（學生不僅收穫了知識，還總結了複習的一些技巧，如前後聯絡，和做題應注意的一些問題）。
一節課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現弱者優先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以後的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續努力！
八年級歷史教學反思4
透過這節課的教學，我落實了以學為主的思想，重視學生的主體地位和先學後教的學習方式，充分發揮學生的自主性，讓學生在平等和諧的氣氛中學習了知識。讓學生自主討論，給學生充分的時間思考，留給學生充分的思考時間，學生在自主、平等的地位上交流，解放了學生的嘴巴，解放了學生的頭腦，解放了學生的心靈。新課程要求課堂教學的開放性，師生關係的民主性，教學模式的多樣性和教學手段的先進性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實際教學中都轉換了自己的角色，從精心設計“教”向精心設計學生的“學”轉變，從重知識傳授向重學生全面發展轉變。尤其是劉、彭老師的設計更是出色，整個教學過程完全是以學生的學為中心，讓學生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學方法，學生緊緊圍繞教師的導進行學習，營造了一個充滿磁性的課堂環境。在課堂實踐中推處了“以人為本”的課堂教學，構建了民主、交流、開放的課堂氣氛，改變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學過程中，讓學生以“活動”為主，以“發現”為主，以“鼓勵”為主。學生在知識探索的過程中，教師積極引導學生。這樣的課堂，這樣就使學生充滿了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生思維的閘門開啟了，迸發出智慧的火花，享受著成功的喜悅，令人欣慰。
本節課不足之處是：
（一）、學生方面
1.回答問題時聲音太小，語言不流暢，部分學生有些緊張。
2、由於本課概念性問題較多，學生展示時不能做到完全脫稿。
（二）、教師方面
1、由於時間關係有些地方我點撥、提升、指導的不到位。
2、自己放手的力度還不夠，還應該再加大力度，要相信學生的能力。以上是我對本節教研課進行的反思，自己還存在許多不足之處，在今後的教學中還需要加倍努力，多向有經驗的教師學習，在平時教學中要多規範學生的行為習慣，培養學生良好的學習習慣。
八年級歷史教學反思5
過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今後工作努力的方向。
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，並將激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑑身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
3、在教學中存在的不足
1、在指導學生的
學習方法
上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對於在學習上有困難的'學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
4、今後努力方向
我在今後課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
八年級歷史教學反思6
首先，用複習提問的方式匯入新課。這樣匯入的主要目的是：既複習了學生熟悉的舊知識，又便於教師點明本節課在本章中的地位，體現模組教學的專題性。本節課我用的是學生熟悉的抗日戰爭的知識來匯入，啟用課堂氣氛，調動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰爭時期進入到解放戰爭時期的歷史發展程序。從而使學生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭
然後透過學生自主閱讀教材，讓學生藉助導學案解決基本知識點後組內交流，既培養學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內容有了基本瞭解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質疑的情況作補充，提出拓展性問題。然後在老師的引導下，讓學生自主探究，透過分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀點，並且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心繫百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的能力。
由於《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這裡恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開闢根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，並且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什麼劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎上，我又用一個動態的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來，並作相關的補充，使學生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。
當然這節課還存在很多不足的地方，有教學設計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發動的內戰是一場非正義性的戰爭，而戰爭的性質則決定了國民黨註定失敗的的結局。對於這一問題，如果能引導學生分析出來，那麼課堂內容就會更加的飽滿、有深度。還有對用於課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最後談完本節課的收穫之後，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來昇華最後的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對於以上的問題及不足，自己還要在以後的教學工作中進行改進、完善。
八年級歷史教學反思7
1、初二學生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個性突出，要順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習，對學生的積極思維予以肯定，巧妙引導，激發學生敢想敢說愛說的慾望，增強學生學習的自信心。
2、本課教學主要注重轉變學生的學習方式，著眼於學生學習方法，學習思維，學習習慣的訓練，培養學生的創新意識和實踐能力。透過學生自主學習，自主探索，合作交流，力圖實現學習方式的多樣化，實現學生由被動接受學習向自主，合作，探究式學習的轉變。
3、在教學過程中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的教學結構。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務形象，同時又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學手段和方法的運用。重視師生互動，與學生產生情感上的共鳴。
4、教學時利用多媒體播放國慶閱兵式片段創設情景，激發學生的興趣，為學生探究式學習提供契機;在瞭解辛亥革命的背景時，學生在小組間交流，引導學生學會讀書，學會歸納;在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問題;在對辛亥革命的歷史意義的分析中，透過材料教會學生分結合資料分析歷史事件的方法，透過小組間的交流討論，培養團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時使學生的能力得到提高。
5、在課堂的延伸中，透過對辛亥革命失敗的原因，教訓以及啟示的認識使學生從不同的角度思考問題，對具體史實有較深層次的認識。透過談課後收穫，使學生認識到歷史不是孤立地存在於過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強大，為祖國發展而努力學習的人生理想，形成正確的人生觀。
但是，在教學設計中和教學過程中還存在一些不足，比如有的問題設定不一定恰當，引導方式也有待改進，學生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內容頭緒眾多，一節課內既要讓學生充分參與，培養能力，又要實現教學目標顯得有些倉促，這些都需要在以後的教學實踐中不斷改進。
八年級歷史教學反思8
本節課的最大亮點是歷史和現實結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學生從現實拉回到歷史中去。充分利用教學，發揮德育滲透作用。讓教學教育是為現實服務。歷史教育對學生髮展的作用，以學生的認知發展為中介，即學生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的佈置上，充分地注重教育的現實性。體現讀史明智的思想，具有現實的教育意義。
但是，結束本節課還有一點疑惑，如何很好分配學生的自主獨立學習和合作探究的時間，根據本節課的內容，應把學生自主獨立思考放在一個很重要的位置，以此來內化基礎知識，落實情感目標，透過合作探究達到融會貫通，博採眾長，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學習和合作探究學習調控。這一思維應該貫徹到今後的教學中。
佈置課外作業，讓學生收集有關抗日戰爭時期的歷史故事，在班上交流。
八年級歷史教學反思9
八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向學生傳授基礎歷史知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落後就要捱打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁。
一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點就是內容少，一課要學習的內容不充實，並且文字苦澀難懂。學生學習起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學習型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學、討論，老師精講點播的話,一節課根本完不成教學任務。
二、學生自主學習的習慣還沒有真正養成，所謂的互助和探究，也就是那麼幾個人在發表自己的見解，其餘的學生大多數是看客，少數在那裡無所事事。造成這種現象出現的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學模式很難，更何況是具體推廣；
三，學校對老師的評價只看結果，不看過程。無論老師實施新模式的態度如何，最關鍵是要看學生的考試分數。學生的考試分數決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學生的考試卷上。
四、期中期末統一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，最好是佔到70%以上；少出死記硬背題目，最好是佔到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學生的能力培養了。無論何種教學模式，只要是對學生的終生學習有利，老師也都願意接受了。
五、自主互助學習型課堂還需要全體老師的共同努力，學校在這方面的工作應該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學生最終無所適從。學習知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落後就要捱打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁.
八年級歷史教學反思10
我們學校自從課改以來，老師們為了打造高效課堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學生，讓學生充分的張揚其個性。其間，有些老師也提到學生的積極性比以前提高了，可是總感覺整體上還是不夠，尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。
課上絕大多數學生的積極性調動起來了，學生在自主學習、合作探究與展示的過程中能積極的參與進來，並且能提出問題，也能對其他同學的展示進行點評。但是有些同學還是積極性不高，我們認真審視一下有些學生為什麼缺乏興趣，往往會從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學生的求知慾得不到滿足，使學生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學生創造參與教學的條件，學生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學過程中不能把現實生活引入課堂，使學生對教學內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學生。
有人說過：“一個人如果失去了金錢，他只是失去了一點點；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那麼他就失去了未來整個人生。”因此，我們要想上好一節課，就必須要探究調動學生積極性的方法，促進學生興趣的提高，從而實現教學過程的高效。
八年級歷史教學反思11
教學目標
一、情感態度與價值觀
透過學習，掌握先烈英雄業績，體會志願軍被譽為“最可愛的人”，他們身上所蘊含的優秀品質，增強學英雄的信念，激發愛國主義情感和歷史使命感。
二、知識與能力
1.瞭解美國侵略朝鮮，美國對中國人民的挑釁，中國人民志願軍出兵朝鮮的史實，討論分析“志願軍出兵朝鮮的原因”，提高分析問題的能力，明確出兵是為了保家衛國，支援朝鮮，性質是反對侵略的正義戰爭。
2.掌握戰鬥英雄黃繼光和邱少雲的事蹟，能生動講述，提高口頭表達能力，體會認同他們的優秀品質。
三、過程與方法
1、透過多媒體輔助教學手段的運用，增強感性認識。
2、透過分組討論和圖文轉換活動,提高合作學習和探究學習的興趣；透過發言，加強知識的理解和交流。
3、透過朗誦經典作品,講故事,學唱歌曲,進行情景體驗，加深對過去的理解。
4、透過閱讀課本,地圖，網上查詢，獲取有效資訊，在歷史事實的基礎上思考歷史問題。
教學物件分析
瞭解學生的年齡特點，學習態度，原有基礎和存在問題，才可能進行針對性教學。本課教育物件為八年級學生。這個年齡段的學生自我意識迅速增強，他們有強烈的求知慾、表現欲，期待教師、同伴的讚許和認可。他們對歷史事件、歷史現象的分析理解能力日漸增強。但由於缺乏足夠的生活經歷，實踐經驗，其思維方式，思維角度不夠全面。這就要求教師能指導學生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設計問題,多角度引導探究。此外，隨著八年級課業的增多，升學壓力的增大，許多學生對歷史課學習主動性下降，已經不能主動去閱讀相關書籍，蒐集有用的資料。基於此，在教學中，利用POWERPOINT平臺製作多媒體課件，提供豐富詳實的資料；教師適時點撥、啟發學生多角度思考認識歷史問題。
教學媒體設計
1.電教媒體的選擇
依據事實性教學原則，情景性教學原則，探究性教學原則，選擇計算機教學媒體。用POWERPOINT自制幻燈片13張，選擇文字，地圖，影視片斷等，形成完整課件。
2.電教媒體的應用
在《最可愛的人》課件中，充分調動視聽等感官的感受，可以在課堂45分鐘，提供給學生大容量的知識資訊，還可有效激發學生學習興趣。利於啟迪思維，促使學生樂學，主動學。
教學過程設計
[匯入新課]
［課件演示］魏巍的報告文學《誰是最可愛的人》節選，背景音樂。
［提問］作家魏巍以他的切身體會，告訴人們誰是“最可愛的人”？抗美援朝到底是怎麼回事？志願軍為什麼被譽為“最可愛的人”？
［課件演示］出示課題及背景音樂。
[學習新課]
［課件演示］資料片《百年中國──抗美援朝戰爭》
［討論］中朝兩國唇齒相依，接到金日成的請求，毛澤東閉門思索三天三夜。在這種情況下，你認為不出兵可能會有哪幾種結果，利弊如何？出兵可能會有哪幾種結果，利弊如何？
［教師歸納小結］美國出兵侵略朝鮮，同為社會主義國家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國受強國的欺凌；美國侵略軍直接嚴重威脅中國的安全；朝鮮政府請求中國出兵援助。
［課件演示］《中國人民志願軍1－3次戰役示意圖》
［活動］同桌兩人一組，對照地圖，指出鴨綠江，三八線，志願軍入朝路線，三次戰役進攻方向，講述抗美援朝經過。
［課件演示］《朝鮮停戰協定簽字》圖、停戰的相關文字資料
［討論］
1、從材料中可以看出，美國人怎麼看待這場戰爭的結果？
2、抗美援朝戰爭對中國有什麼影響？
［課件演示］邱少雲、黃繼光的圖片，電影《英雄兒女》片段
［活動］英雄讚歌
①說說最可愛的人，生動講述你所瞭解的英雄故事。
②探討志願軍身上有哪些高尚的品格？為什麼會被譽為“最可愛的人”？
③同唱一首歌《英雄讚歌》
課堂小結
［活動］個人分別做本課的知識結構圖,前後四人一組交流完善
八年級歷史教學反思12
以問題導學、幫學促成效學生自主學習時，基本上是依託《同步與探究》，但是大部分學生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫，對於知識點缺乏系統性的總結與整合。甚至有些學生不清楚知識點所考查的問題。於是本週我改變了策略，在學生自主學習時，我把知識點整合成問題呈獻給學生，同時要求所有同學必須把這些問題弄明白，並加強“將”對“兵”的監督、幫扶作用，並要求展示時首先由C類學生展示。這樣學生以問題為導向，向著目標進軍，徘徊在學生間我看到“將”對其“兵”詢問著解答情況，指點著做標記，依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的民族英雄，這就是對鄭成功的評價，你在課本上畫下來，在一邊寫上評價二字。”指點的多麼到位，我甚是欣喜。這節課自主學習的時間長了些，以至於預設的任務沒完成。但是以問題導學、幫學讓我深深感到本節課的自主學習很有實效。
八年級歷史教學反思13
本單元敘述人類從產生到公元1500年這一時段區域文明發生、發展和衰落的歷史，分為上古、中古兩個階段，涉及了大河流域出現的四大文明古國和地中海區域出現的希臘、羅馬文明等有趣內容。因此，透過圖片及相關影片激發學生學習本單元的興趣。透過講故事的方式講述希波戰爭和亞歷山大東征等歷史事實，增添課堂的生動性。透過學生和老師蒐集相關資料，學生領略到世界文明的文學藝術的精華，明白三大宗教對世界文明史發展的影響，培養學生蒐集和分析資料的能力，從而培養了學生正確的人生觀、價值觀和審美觀。
本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念，學生透過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點，進一步加強學生的基礎知識和學習歷史的興趣。
八年級歷史教學反思14
總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今後工作努力的方向。
一、自主學習
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，並將激發興趣貫穿於課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑑身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、 在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今後努力方向
我在今後課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
八年級歷史教學反思15
這堂課涉及到了國防知識，初二學生對軍事知識有一定的愛好，又具備了一定的閱讀能力，學習本課內容的積極性很高。但學生掌握知識有限，理解問題往往從淺顯，認識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學設計上要儘量貼近學生的實際，符合學生的特點。一旦課堂環節處理不好，問題要進行引導不好，很容易抹殺了學生的積極性。
我在探索教學模式，出現很多的問題與疑惑，但是這堂課用傳統教學方法來處理的話，學生的積極性會受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學生又不瞭解，課的深度提升不上去，所以，經過反覆的琢磨與推敲，我在導課時，播放了1949新中國成立時的大閱兵，和20xx年建國60週年的大閱兵兩段影片，進行了對比，激發學生興趣。自主學習提綱用填空的形式出示，要求學生10分鐘之內解決，因為都是很簡單的知識點，所以很快就完成了，下一環節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發展，解決了知識點的落實問題。學生講解的過程中，教師再進行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學生來說比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進行知識提升。用模擬戰場，進行知識回顧。
但我在聯絡實際方面還不夠，在今後教學中還要多聯絡現實，關注學生興趣。用視屏導課消耗時間，影片的效果也不是很好，所以不如直接匯入課題。 課堂組織中，各組展示點評要改進，要求要明確，避免重複。