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物理教師培訓心得

物理教師培訓心得精選15篇

當我們心中積累了不少感想和見解時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的物理教師培訓心得,歡迎閱讀與收藏。

物理教師培訓心得1

在這次的遠端培訓中,科組按照:興趣氛圍、內容呈現、學法指導 、調控評價四個模組進行了詳細的講解和分析。這次的培訓中主要的目的就是提高教師的上課基本功,提高我們上課的效率,給我們今後該如何上課提出了要求,也指明瞭方向。

在培訓中都強調我們備課要從學生出發,培養學生的學習興趣,設計適當的教學目標,在教學的過程中注意培養學生形成知識網路的認知結構;另外培訓中還提到教學的主要目的不只是傳授知識,更重要的是教給學生學習的方法,發揮學生的學習潛力。但是在現在的教育中,特別是物理的教學還停留在傳統的教學模式中:偏重於知識的傳授,使學生的將精力陷於知識點的學習和解題中,對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。而且在上課的過程中,忽略科學探究方法的培養和地區及學生個性差異。

針對現實存在的這些問題,我們應該從以下幾方面來解決這些問題呢?

1、轉變觀念,重新定位 新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關係,樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念,完成從傳統的知識傳播者到學生髮展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今後發展的共同方向。

2、在物理教學中,使學生養成良好的學習習慣、打好基礎、培養能力和教師加強必要的指導,是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在採用行之有效的教法、認真研究學生的學法,進行物理教學改革的同時,認真學習知識遷移規律,並考慮影響知識遷移的各種因素,定能提高教學效果。

3、新課程強調學習方式的改變,倡導以“主動、探究、合作”為主要特徵的學習方式。在教學過程中應發揮學生的主動性,讓學生由被動地學到主動地學。

4、物理是一門以實驗為基礎的學科,在上課的過程中我們也可適當地設計實驗來啟發同學們的學習。“實驗啟發式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式,已在實踐中收到一定效果,當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善,使之變得更科學。

5、物理來源於生活卻高於生活。在上課的過程中,我們的內容應儘可能的貼近生活,是同學們熟悉的一些生活現象,形成一個良好的學習氛圍。

物理教師培訓心得2

這個暑假,我參加了為期為6天的省教育廳20xx年幫扶威寧縣中小學教師省級的全員培訓,這次培訓的主要內容有同課異構、說課、評課以及相關的教學理論。這次培訓使我不論是在思想觀念上,還是在自己的以後的行動上都起到很大的作用,可謂是收穫甚多。透過這次的培訓以及下來的個人總結和反思,我把這次的培訓心得總結如下:

參加工作幾年來,參加類似的培訓也有很多次,而且都在培訓過程中使自己在往後的教學中得到了很多的幫助,而這次培訓和以往不同的是,這次培訓重點增加了同課異構這個環節,不同的教師,而且是城市與鄉村不同的教師進行對同一個知識的設計,然後進行授課、觀摩以及說課評課。在這個環節裡面,只要透過同課異構進行的,同課異構是指相同的內容,不同的老師進行設計,從而進行授課,結束之後再進行評課交流,並比較找出各自的優點和不足,我們可以看到了城市裡的優秀教師與我們鄉村教師的不同方式的授課,總的來說貴陽的老師和我們威寧的老師各自都有自己的特點。貴陽的老師的授課非常的精彩,而且效果也非常好,我認為比較適合城市裡的學生,如果是農村的基礎很差的學生的話,也許不一定是最好的教學方法,但是很多的地方都是值得我學習,而威寧的老師的授的課,雖然大多數都是從我們的農村的學生的特點作為出發點,學生容易接受,但是也出現了很多不足的地方。在評課交流的過程當中,都找到了各自的優點和不足,是我在評課交流的過程當中得到很多的啟示,並且將運用到以後的教學當中。

同課異構,以及說課評課完了之後,我們又進行了理論課程的培訓,學習了物理課標,物理課的主要內容和特點,以及相關的教育心理學的學習。在這部分內容的培訓我主要學到了下面的幾個方面。

透過課標的認識和學習,以及培訓老師和專家建議,我認識到了學習物理課標的重要性,物理課程標準是對整個物理課程內容的一個總體要求,總體目標,只有認真的去學習了物理課標,瞭解了物理課程每章每節知識的掌握程度,要達到的目標是瞭解、知道,還是理解。這樣之後我們才能有目的,有計劃的而且有針對性的進行教學設計,更能抓住重點和難點,抓住考點進行教學,才會達到花最少的時間取得最大的效果。

在教學心理學這部分內容的培訓中,我認識到心理學非常的重要,一個學生學習有沒有成績,要具備兩點條件,第一是學習態度,第二是學習的方法。如果一個學生不學的話,因為他根本就沒聽進去,所以不論老師怎麼認真,講得多麼的細緻,多麼的精彩都沒有任何的作用。在學生學的情況上,如果你注意觀察的話你會發現這樣的現象,有一部分學生,他們上課的時候聽的很認真,作業也做得很好,平時的課餘時間你也看到他一直在看書做作業,總的來說就是很認真,很努力。然而讓你意想不到的結果是,每次測驗下來他的成績都是很不理想,有時候甚至是一塌糊塗。這樣的學生不是沒有學,而是在學習的方法上,學習的思維上找不到正確的路徑,所以不管他們怎麼努力,最後都學不到任何知識。

所以首先要了解學生的心理,多和學生進行溝通,先了解學生心理在想什麼,到底在學生上有什麼困難,有什麼因素影響到學生的心理,比如說是因為家裡貧困的原因,或者是因為父母的思想影響到他們等等,只有瞭解了學生的心理,然後再進行一些必要的,簡單的指導,讓學生學,只要學生願意學的話,就已經成功了一大半了。

例外一個很關鍵的就是學生學習的方法的瞭解,多與學生交流,從眾多的交流過程當中瞭解到學生理解知識的方法,解題的方法和想法,到底容易錯在什麼地方,找到學生解題的難處之後進行指導,這樣的話學生的目標和方法就很明確,學來和解起來的很得心應手。

總之,這次培訓我的收穫很多,一時之間沒有全部把它寫下來,不過在我的心理面還有很多值得我借鑑和學習的地方。我相信,在以後的教學過程中,認真學習物理課標,多吸收其他教師的優點,以及多與學生進行交流,掌握學生的心理走向,結合自己的一些特點進行教學設計,學生的成績會有很大的提高。

物理教師培訓心得3

今年的7月,我參加了杭師大組織的高中物理教師專業發展培訓,培訓為期12天,這段時間的培訓內容豐富,感受很深,收益匪淺。既有專家的講座,得到理念的提升,又有中學同行的表演,感受新課改的精神,同時還有領導的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。

讓我們感受較深的有富陽中學趙力紅老師帶來的高中物理實驗教學講座,整個講座過程中所有參加培訓的老師都是聚精會神、目不轉睛地盯著z老師,生怕錯過哪個精彩的片段,聽他的講座就像觀看一場雜技表演,讓我們深深體會物理的魅力。聽完他的講座,我們都在想,原來物理課可以上得這麼精彩,這麼有意思?這與我們平時上課的模式極不一樣,平時我們有很多時間都用於做題目、講題目,好像只要會解題就可以了,回頭想想,物理的基礎就是實驗,實驗教學在整個物理教學過程中本來就起著至關重要的作用,無論是概念的理解還是規律的建立,很多時候藉助實驗可以省事很多,而且多做實驗還可以讓物理課堂變得更有趣,可以培養學生自主探究的精神。看來,以後我們物理組應該多研究研究實驗,這個要團結全組老師的力量。

當然,這次培訓中很多講課的名師、專家們都頻頻提到了今年的高考試題,對今年和去年的試題進行了詳細的分析和研究。聽取了這些講座後,我有幾點很深的體會。我們今後在物理學科的教學是應關注以下幾點:

1、物理實驗技能不能忽視。物理重在以物明理,正如楊振寧教授所說“物理學時現象的物理學”,而不僅僅是做題的物理學。學生會把滑動變阻器的接線畫到滑片上,這些都是黑板上畫實驗,紙上談兵的惡果。從培養能力出發,探究性實驗,設計性實驗時今後的重要取向,考前必要時還得動手做一做實驗。

2、教學中應多關注生活中的物理現象。從生活走向物理,從物理走向社會,也是今年來高考追求的方向。

3、教學中對於探究性試題要探究。這類試題的共同點是,展示問題情境,要求學生收集資訊、處理資訊、並得出結論

培訓中還有關於導課、情景設定、提問技巧等很多方面的內容,可以說,這樣的學習機會是難得的,是很寶貴的,我們都希望透過這樣的培訓來提高自己的修養和素質,使自己成為學習型和專家型的中學教師。

物理教師培訓心得4

今年,縣組織了物理教師的培訓活動,在培訓後,我深的體會,現將體會總結如下:

一、教師能靈活地運用教材,處理知識點,與資訊科技其他學科整合,提高課堂效率。

教師在講課時,不拘泥於教材順序,而是根據實際需要靈活變動。物理新課改後,需要學生接觸學習很多的資訊,而在有限的時間內向學生傳授大量的資訊量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。利用資訊科技能演示現有實驗條件下不能完成的實驗,利用多媒體的圖形、影象、聲音讓學生在輕鬆的環境下學習知識。教師充分利用多媒體,蒐集生動的素材,讓學生感受,降低了教學難度。 以計算機網路為主的資訊科技為新課改提供了機遇,要把多媒體資訊科技與物理學科教學有機地融合在一起,達到傳統教學模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的程序。從他們身上,可以學習很多東西,但是美好中也存在著點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應該及時、多樣;在給予學生展示自我風采的機會時,應該讓學生充分、徹底的進行思考、討論,而不搞形式主義;再是教師在課前與學生交流的時間太長,影響了聽課的效果;有些教師在設計上還是以問題作為引線,讓學生順著教師的思路走。

二、自主、合作、探究

在聽課中,我深刻體會到課程應該是:學生在老師的指導下,透過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎,從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度,以學生為主體,教師儘量只起到指導的作用,以培養學生的能力為中心,為重點。開課的教師自身素質較高,駕馭課堂能力強,對於學生錯誤性的認識,教師能夠及時透過實驗等方法予以講解。如:李永林老師《平面鏡》的課中,學生得平面鏡所成的像是實象的錯誤結論,教師馬上利用簡單的實驗,糾正了學生的錯誤想法,教學的機智性真是非常不錯。 課堂設計新穎,體現了自主、合作、探究的教學方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開課中,桌上實驗器材先只給出平面鏡、跳棋,沒有玻璃,然後在實驗中逐步引導讓學生髮現用不透明的平面鏡很難找到像的位置,而應該用透光的玻璃。這樣就讓學生大大加深了對實驗器材的印象。在確定像的位置時,讓幾組學生上臺展示自己的方法,再讓學生討論找出其中最簡單準確的一種。這樣在實驗中讓學生自選器材,自己探究多種實驗方法,並且能夠再讓學生討論驗證尋求最佳的解決方法,每一組同學都爭先恐後,課堂氣氛非常活躍。另外教師善於運用啟發,教師引入新課、提問題時有針對性,讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計遊戲環節,讓學生在遊戲中掌握知識。 開課教師非常注重學生探究能力的培養,讓每個學生都有展示自我的機會。讓學生自己起來談自己的想法,學生積極性很高,紛紛舉手發言,上前演示,這樣的設計可謂獨具匠心,恰到好處。

這次的培訓學習,我的確感到長了許多見識,教學思路靈活了,對自己的教學也有了新的目標和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學生去解決問題,那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領學生理解物理概念、實驗時,教師可以設定問題引導學生,但是不能全靠問題來牽引學生,讓學生跟著老師走,這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養和素質也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗來作保證。

物理教師培訓心得5

今天,我到開平稅東中學參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會,受益匪淺,感受頗多。

活動安排是:

1、聽稅東中學李紅梅老師主講的《電功》;

2、聽稅東中學張國英老師對該課的點評;

3、由市教研員馮國武老師點評;

4、觀看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎課《槓桿》的錄影課。

聽、看了兩節課,給我很大的震撼。看到物理教學發展之快,也看到教學觀念的轉變,還看到了自己的差距,是自己增強了緊迫感。

兩節課共同的亮點是:

1、實驗的創新。袁老師的槓桿突破傳統教具的束縛,敢於逆向思維,大膽用不在水平位置平衡的槓桿進行實驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實驗也另闢蹊徑,改進了原有實驗,操作方便,且增強了趣味性、生活性、思考性。

2、讓物理走進生活。兩節課都從生活中的物理開始,進入物理的殿堂,最後又都回到生活。袁老師從讓學生設計拔木板上的鐵釘開始,到後來生活中的槓桿,開闊了學生的視野,增強了學生的認識,更增強了學生學習積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂,使學生認識到科學用電的重要性。

3、教師的親和力。教師就是學生的益友,因而課堂是民主的、平等的,也是開放的。

4、教師的語言魅力。聽她們講課是一種享受,語言言簡意賅、音色優美、語速適中。

物理教師培訓心得6

古人說,作為教師,要給學生一杯水,我們要有一桶水,我則認為,作為21世紀的教師,我們要努力成為常流水。今年的7月15日到26日我參加了為期12天的教師成長專業培訓。這次培訓的時間雖然不長,但是每天的感覺都是新鮮的,因為每一天都是面對不同風格的名師,每一天都能聽到不同型別的講座,每一天都有不同的感受。透過這次培訓學習,我收穫頗多,在感觸較深的同時,也認識到了自己教學中的不足,因此,可以說這次培訓來的很及時,培訓內容很深刻,培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識,而且使我學到了許多理論知識和專業技能,開闊了視野、拓寬了知識面,提高自身教育教學及科研水平,現將我的感受總結如下:

一、透過培訓,提高了我的思想認識

透過這次培訓,我對目前高中物理教育的現狀有了進一步的瞭解,也清楚地知道了新課程改革對我們高中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發展對我們教師的要求。

二、透過培訓,學習到了新的的理論知識和專業技能。

透過這次培訓,我瞭解到:高中物理課程改革現狀和存在的問題;透過對物理課程與教學論專業知識的學習,最佳化教師的學科知識結構,促進其專業知識和技能的更新和拓展;透過對高中物理教學案例的觀摩和研討,提升教師對物理課程的理解水平以及實施能力。

三、透過培訓,促使我努力提高自身素質水平。

古人云:“實踐是檢驗真理的唯一標準”,我想這也是學生學習物理這門課程的唯一準則,特別是剛接觸物理的高一新生。

物理學科,說白一點可以解釋為“萬物之理”,但是這些事物的道理是要求學生在學的過程中去認識和理解,而不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學生聽,那樣學生完全是在知道理論而不是在理解接受理論。現在的學生在舊的教學方法的學習過程中無形的被舊的學習理念所誤導,認為老師在上面講是天經地義的,我們作為學生的任務就是在下面專心的聽,這樣就可以進行一堂成功的課。

在這種學習心理的影響下,一些學生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂,就是影響課堂秩序,有自己的觀點也不敢發表,有不同於書本上的理解也不敢隨便的說出,老師說的話和書本上寫的,不管自己理不理解,也不管他為什麼,一定是對的,長此以往有相當的學生就在學習物理這門課程上迷失了方向,覺得學物理就是解題,會做題目會背理論公式就可以了,而忽視了學習物理過程中的探究與動手能力的培養。

因此漸漸的對物理的學習失去興趣,甚至到後來越學越煩。做為本一名教育工作者,我想這就是我們最大的悲哀,因此針對新教材,我們的物理教學工作者更應當把扼殺學生動手能力與創新思維的方法給徹底的拋棄。

物理教師培訓心得7

透過這幾天的培訓學習,我收穫頗多,在感觸較深的同時,也認識到了自己教學中的不足,因此,可以說這次培訓很必要,培訓內容很深刻,培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識,而且使我學到了許多理論知識和專業技能,開闊了視野、拓寬了知識面,提高自身教育教學及科研水平,現將我的感受總結如下:

一、學習使我更加全面深刻地理解了新課標理念

新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念,對像我這些一線的教師學習後對新課標又有了一個全新的認識,豐實了我們的頭腦,使我們領悟到了新時期物理教學的精神實質,為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家的講座,對我把握教材的重難點和如何創設情境等有了很大的幫助。

二、透過培訓,提高了我的思想認識

透過這次培訓,我對目前農村初中物理教育的現狀有了進一步的瞭解,也清楚地知道了新課程改革對我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發展對我們教師的要求。

三、透過培訓,學習到了新的的理論知識和專業技能

透過這次培訓,我瞭解到:初中物理課程改革現狀和存在的問題;透過對物理課程與教學論專業知識的學習,最佳化教師的學科知識結構,促進其專業知識和技能的更新和拓展;透過對初中物理教學案例的觀摩和研討,提升教師對物理課程的理解水平以及實施能力。

四、透過培訓,促使我努力提高自身素質水平

教學不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學生聽,那樣學生完全是在知道理論而不是在理解接受理論。現在的學生在舊的教學方法的學習過程中無形的被舊的學習理念所誤導,認為老師在上面講是天經地義的,我們作為學生的任務就是在下面專心的聽,這樣就可以進行一堂成功的課.

在這種學習心理的影響下,一些學生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂,就是影響課堂秩序,有自己的觀點也不敢發表,有不同於書本上的理解也不敢隨便的說出。老師說的話和書本上寫的,不管自己理不理解,也不管他為什麼,一定是對的,長此以往有相當的學生就在學習物理這門課程上迷失了方向,覺得學物理就是解題,會做題目會背理論公式就可以了,而忽視了學習物理過程中的探究與動手能力的培養。因此漸漸的對物理的學習失去興趣,甚至到後來越學越煩。

做為一名教育工作者,我想這就是我們最大的悲哀,因此針對新教材,我們的物理教學工作者更應當把扼殺學生動手能力與創新思維的方法給徹底的拋棄。

物理教師培訓心得8

金秋十月,秋風送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓。此次培訓的內容是“高中英語課堂改革與有效教學”。專心聆聽並學習了z老師等專家的生動報告後,感觸頗深,其中z老師提出的“對文字的有效解讀”給我留下較深的印象。

一直以來,英語閱讀教學中語言點處理和文字資訊處理的關係是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問和應答‘”—“讀後’熱烈討論‘”—最後的“語言點講解”這些步驟。教師在教授閱讀文字時總侷限於對課文意思的理解、段落大意的概括、句子機構的分析、詞彙短語的掌握,閱讀課上的訓練活動也往往是圍繞學習語言知識而展開。在這個閱讀教學過程中,只是為文中的資訊而讀,只是為文中的語言點而讀。而葛炳方老師提出的“對文字的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉變觀念:閱讀課是一種高度綜合、培養思維能力的課型,需要我們認真對待。

首先,要充分解讀教學。材料教材解讀的核心指向是幫助教師做好基於文字解讀的目標定位與教學決策。其中要關注詞彙教學,即把握詞彙數量和詞彙技能的關係;要關注閱讀的深度,如評判性閱讀,把握文字理解與觀點評價之間的關係;在設計讀後活動時,要平衡活動設計中的價值取向,把握注重強化語言運用的活動與基於評價的延伸性活動之間的關係。簡言之,就是要解讀教材的背景、內容、語言等等,如:文字以什麼樣的框架、藉助什麼樣的語言、表達什麼意思。高中英語閱讀教學要充分關注對教學材料的解讀,要在解構文字的基礎上建構學生的學習。

其次,透過基於教學過程的反思,我們或許能夠細化一些現象背後的成因,使之成為具體的研究問題。例如我們對每一個單元的“主課文”的教學,常常用兩個課時———“第一課時講內容,第二課時講語言點”,為什麼?透過對閱讀課教學的反思,我們發現,我們應該研究這樣一個問題:為什麼閱讀課堂教學中“理解”與“語言點”截然分離?再去思考我們課堂上組織閱讀教學的行為,發現也許是因為“理解”沒有基於文字解讀。以此為起點,我們著手對自己的教學理念、教學設計、教學行為、教學效果等進行調控,做行動研究。基於課堂觀察,實實在在地研究‘本土的’學生、教師及其英語教學活動是提升課堂教學效益的最有效方法之一。

綜上所述,高中英語閱讀教學不僅要幫助學生對語言(詞彙和結構)和資訊(文字的主旨大意和細節)進行(表層的)理解,而且還要幫助學生對文字進行深層次的理解,關注作者觀點、作者情感和態度、寫作意圖,把握文字的脈絡層次和結構特點,瞭解文字中遣詞造句和謀篇佈局等方面的技巧,進而鑑賞語言文化。“鑑賞是讀者和文字之間的對話,是一個思想碰撞和心靈交流的動態過程。鑑賞以文字為憑據,但又不侷限於文字;它能促使我們聯想和想象,引申和擴充套件課文的主題思想,開發智力,喚起創新意識。”

高中英語閱讀教學的過程,就是透過引導學生閱讀文字去理解作者所要傳遞的資訊,藉此學習語言,並透過運用一定的閱讀策略,提高閱讀能力,形成評判性思維能力,提高自主閱讀水平的過程。反思自己的英語閱讀教學過程,我在關注教學材料的選擇與解讀,特別是關注對教學材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常複雜的解決問題的體驗,這種體驗讓學生注意力高度集中,使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文字中建構意義。這次培訓讓我深深記住了z老師的倆句話:

深入淺出——深入即解讀,淺出即教學。

舉一反三——舉一即內容,反三即思維。

物理教師培訓心得9

12月13日,我們臨安市所有的高中物理教師在天目高階中學聽取了杭州二中的胡亦民老師的報告,胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢談學科教學》的專題報告會。經過這次培訓後,我深有體會,現將體會總結如下:

一、透過胡亦民老師對近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題研究,我們知道了很多資訊。

1、試題教好的體現了新課改理念

2、更加註重實驗探究、創新

3、在問題分析中要有定性和半定量分析

4、物理解題中要用到數學方法的越來越多

5、命題中有明顯的思想方法(包括對稱、可逆等)

6、試題中有感測器(數字化),但不考原理

7、試題一般為實際問題,所以試題的閱讀量比較大,即題較長

8、試題迴歸生活常識、迴歸教材

二、聽取了胡亦民老師的講解之後,我認為我們在今後的物理學科教學中要關注幾點。

1、物理教學中實驗技能不可忽視

物理重在“以物明理”,正像楊振寧教授所說的“物理學是現象的物理學”,而不僅僅是作題的物理學觀察物理現象、驗證和探究物理規律,光靠黑板上畫實驗。學生考上大學了還始終認為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個水杯──教學中的比喻。畫實物圖時,把導線聯接到滑動變阻器的滑片上,這都是平時紙上談兵的惡果。從培養能力出發,探究性實驗、設計性實驗是今後命題的重要取向,對於實驗要重點複習,必要時考前還要再動手。如遊標卡尺10分度、20分度、50分度的讀數問題以及對看原理簡化圖讀數,考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數的”點,這是長期紙上練實驗造成的,如果不見實物、親自作,錯誤率一定很高。

2、物理教學中要多關注生活中的物理現象,“從生活走向物理,從物理走向社會”也是近年來高考所刻意追求的方向。

3、物理教學中要注重物理模型的建立

物理模型是對物理原形的高度抽象化和概括化,是物理學研究的重要思想方法。物理學的發展過程實際上就是不斷地建立物理模型,然後用數學方法進行量化的過程。學生學習物理的過程也就是逐步學習物理模型的構建,進而用模型解決物理問題的過程。

4、物理教學中對於“探究性試題”要探究

探究性試題已經是高考命題的大勢所趨勢,這類試題的共同特點幾乎都是:展示問題情景、要求學生收集資訊(主要是填寫圖表)、處理資訊(主要是根據圖表進行影象描繪)並根據影象得出某些重要結論(這是最難的一步)。對這類試題如果光靠搞題海戰很難奏效。最好的做法是,真正地進行至少一次探究實驗活動,親自動手,掌握收集資訊、處理資訊的方法。對探究問題自主構建。

以上是我對這次教師培訓的一點心得體會。透過這次的培訓學習,我的確感到長了許多見識,也更加清楚了自己以後物理教學的側重點和研究方向。

物理教師培訓心得10

8月9日上午,我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優質高效課堂教學流程”的研究報告”,自己感覺受益匪淺,收穫甚多。

教育改革的核心是課程的改革,推進課程改革,課堂是關鍵和核心。以前的課堂教學,主要是教師講、學生聽,課堂安靜,學生聽講聚精會神,而且每堂課總有著固定的模式:複習舊知,匯入新課,講授新課,鞏固小結。而現在我們透過“345優質高效課堂”,把課堂分為課前、課內、課後三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練基本環節來完成。課堂上全改以往的教師“一言堂”,取而代之的是以學生自主學習為主,教師只起到組織、示範、引導作用,且上課模式不固定,而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際,採取靈活多樣切實可行的教學方法,激發靈感思維,把課堂變成學生的舞臺,使課堂“活”起來,使學生“動”起來。透過聽取報告,我個人對“345優質高效課堂教學流程”研究認識最深的有以下幾點:

1.“三講三不講”。 “三講三不講”是對“滿堂灌”的終結,是實施探究性學習的起點,使課堂教學變一人講為大家談,變一人做為大家探。劉守良主任在報告中提出的三類必須講的問題:一是學生自主學習、小組合作、班內交流後,全班同學仍然解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是老師明白這是物理學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講;學生透過自己學習能夠學會的不講;講了也不會的不講。

縱觀我們的課堂,雖然也有意識進行著自主學習課堂教學地探索,但依然不敢放手,特別在規範化辦學的今天,課時少,任務量並沒減少,所以在課堂上一直想加大教學密度,教師講得多,留給學生思考得少、練習得少。同時對於課本上的公式、規律等都已經敘述的很清楚詳細了,可是我們老師就是不放心學生的能力,老是一遍又一遍的講解,這樣我們就在不自覺中剝奪了學生自我學習的權利,而“345優質高效課堂”教學模式,提倡在相互合作中透過彼此進行交談、傾聽,在分享想法的過程中,其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中,學生不僅僅掌握了知識,而且在經歷過程中體驗到了合作的價值,並發現到了自己的價值潛能,培養了學生的創新能力和競爭意識。

2.先學後教,以學定教。這是“345優質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然後根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學,這就是以學定教。劉守良主任在報告中強調,在課堂上既使有些問題是學生自主學習中沒想到,但教師認為是教學重點提出來的,也不能把答案直接告訴學生,而要提出問題來讓學生自主學習、合作探究去解決問題。這樣就充分發揮了學生的學習主動性,做到了課堂以學生為主,讓學生主動自覺的發現問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統的被動的填塞式的學習,這是實現高效教學的一種途徑。

3.三佈置三不佈置。 經常聽到有老師抱怨,說是學生作業遲交、缺交現象較為嚴重,或者是字跡潦草、馬虎應付,絲毫起不到訓練的效果。談也談過,說也說過,催也催過,罰也罰過,就是不見效,說教作業竟然成了讓一些老師頭痛的老大難問題。而我們如果理會了“345優質高效課堂”中“三佈置三不佈置“理念,我想種這種現象定會不復存在。三不佈置:不佈置重複性的作業,不佈置懲罰性的作業,不佈置超過學生合理學習限度的作業;三佈置:佈置發展學生思維的作業,佈置引導學生探究的作業,佈置遷移拓展、提高能力的作業。

(4)刪除無效教學環節。在新課程改革日益推進的過程中,有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注,越來越成為課堂教學的追求。但是,不可否認的是在當前的教學實踐中,還有很多的“低效”、“無效”的現象和環節。只有發現無效,刪除無效,才能實現課堂教學的有效、高效。例如:不等學生坐好就開講、隨意草率的課堂提問、組織小組討論成了一種對課堂的“裝飾”、俗氣地掌聲、片面追求多種解法、多媒體“輔助手段”主宰了老師、講評課只是簡單地對答案等都是課堂無效在表現,我們應該大力刪除。

透過培訓,我明確了“345優質高效課堂”的理念,學到了方法,也切身體會到了“345優質高效課堂”研究的必要性,我會在以後的教學實踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂綻放“自主、互助、優質、高效”的旋律。

物理教師培訓心得11

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置,這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰:“少年強則中國強,少年新則中國新,少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質,而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養,必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制,不斷更新教育觀念、採用新的教育模式,全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維座標系”中,全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力,才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革,為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念,自覺實施教育改革

(一)、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程,更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程,課程的實施不僅是知識傳遞的過程,更是能力創新與提升的活動。

1、自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響,因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的,它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求,對於沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛,很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定,給教師留下了更多的自主空間,讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學,同時由以往重一維目標向三維目標轉化,使我們在課改的道路上有了新的“航標”,更加堅定了我們投入課改的信心。

2、自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是,“改變學科本位的觀念”,不過分強調物理學概念之間的邏輯關係。這樣,編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性,可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定,所以人教版教材順序做了一些調整,如把“電學”放在了八年級,而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節,而對電阻的串並聯,二力的合成,電荷,靜電等問題,新教材卻沒有體現,這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應,到底怎麼教呀?老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去,如不加進去,學生做題是否順利,考試會不會考?另外,新教材課後習題過少,社會調查、網上搜集、佈置作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應,主要來自於自身對教材的理解、把握和鑽研的不夠。經過兩年的教學實踐,我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3、自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代資訊化技術的提高,教育裝置的配備越來越現代化,尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分,再加上五彩繽紛的多媒體課件製作軟體或現成的課件,為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象,生動形象的動畫,優美動聽的音樂,虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知慾和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量,為愉快教育提供了技術的保證。

4、自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前,作為多媒體,它對於教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要,時代的呼喚。增強時代意識,認真把握“教育現代化”這一理念,讓我們的教育步入“數字化”的天地。

5、自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做遊戲”、“聽音樂”等各種活動,當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”,而是傳授物理知識,探究物理規律,同時我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做遊戲(如“雙耳效應”)

(2)物理課上聽音樂(聲現象、聲音傳播)

(3)物理課上學成語(如“震耳欲聾!”)

(4)物理課上學畫畫(如“顏色”)

(5)物理課上學數學(“平面鏡成像”的規律)

每次上物理課,同學們總是喜形於色,樂此不疲,其根本原因是構建了多彩的物理課堂,不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理,從物理走向社會”等新的教學理念。

(二)、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何,新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間,不斷豐富學生的精神生活,給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質量標準的多樣化,尊重學生的個性發展,在課程教學中多用鼓勵性的語言,充分調動每一位學生的學習積極性,及時發現學生的閃光點,激勵學生奮發向上的自信心,引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

1、接收式的學習轉變為探究式

長期以來,受傳統式教學的影響,課改以前的學生在學習的過程中,教師講學生被動式地接受,對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣,久而久之給學生養成不願大膽思考問題的習慣,嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新,在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法,引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。兩年來,我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節課上先設計一個生活中的物理問題,先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”,:“填鴨式”的被動局面,真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢於批評、爭論不休的良好學習氛圍。使百分之九十以上的學生在輕鬆、愉快的課堂中主動接受知識,而且使學生身心得到健康的發展,同時也為班級學生思想教育形成強有力的凝聚力,收到了一箭雙鵰的效果。

2、促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中,我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的,經歷自主探索活動,透過新舊經驗間的相互作用,來充實、豐富和改造自己的認知結構,具體表現為以下三個特徵:(1)自主性。學生在教學活動中的自主性,主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標,能自我調控,主動接受新的教育理念。透過一系列自主的學習活動,積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富,並能用於實踐。(2)能動性。學生在教學活動中的能動性,主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構,去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合,有選擇地把它們納入已有認知結構中去。(3)創造性。學生在教學活動中的創造性,與人們平時所說的創造性有所不同,它首先強調的是人格,而不是其成就。它強調的是性格上的品質,例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等,即強調創造性的態度和創造性的人。

1)“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境,提出相關的中心問題(此類問題一般學生往往不能馬上回答)。接著,透過一系列實驗和問題,交叉地指導學生的學習活動,逐步來解決問題。例如,對於初中物理“奧斯特的發現”一課,透過演示實驗,創設情境引導學生髮現問題,提出研究目標,即通電導體的磁場與哪些因素有關?進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。透過實驗探究、師生互動、資訊交流,最後由學生小結歸納,解決提出的問題。這樣一系列的活動,激起了課堂教學中一個又一個的認知衝突,從而促使學生自主構建知識結構。

2)“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間,把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結,充分實現師生間、學生間的互動作用。例如,對於初中物理“測小燈泡的電功率”一節,先讓學生進行小組討論,要求各組談談如何測?以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時,學生紛紛發言,從思路到器材,從公式(P=UI)到方法,還有的學生大膽分析了先算出電流做的功,然後利用時間計算(P=W/t),甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行?等問題。這樣透過小組討論,合作交流,教師引導,最佳化擴充套件,真正實現了“師生雙向互動”,有利於學生加速建構良好的知識結構。

3、在情景中教學轉變學生的行為習慣

今天上課為什麼這樣安靜呀!“老師你昨天留給我們的問題:硬幣怎樣越過三八線?我們急切需要知道答案”,嗷!我說怎麼這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時,教室裡一下沸騰了。由於物理中的情景教學可以收到事倍功半的效果,後來,上課遲到的沒有了,課前亂跑的沒有了,課前嗡嗡聲沒有了,只有鴉雀無聲地等待老師情景教學。情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。

四、師生關係得到了進一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程,教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”,而走到學生中間去,不斷指導、幫助,與每一個小組“對話”,不斷聽取學生“迴音”及資訊,常常會使學生感覺到老師在身邊,問題“躲一邊”。教師上課的地位變了,“學生主動參與,師生雙向互動”也活了。從而紮實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2、教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才,以適應時代發展的新要求,教師除了要具有紮實的專業知識和綜合性知識外,還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處:有的善於實驗操作,有的善於小製作、小創造,有的善於調查研究,有的善於資料查閱,有的善於發現問題,有的善於歸納總結……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生,並努力培養他們獨特的才能和志趣,從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂,才能適應時代發展的新要求,也只有轉變傳統教育中的師生觀,才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。(2)能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材,將有關內容組成一個完整的有機整體,達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用,改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的'概念、定理、定律、公式提供給學生,讓學生去證明,而應改變教學程式,先設計一系列問題,讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題,甚至是誤區,教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力,維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討,幫助學生疏通思想、理清思路,引導他們進行抽象和概括,從而形成物理概念和規律,完成知識的內化。(3)方法角色的更新。①不斷改進教法善於引導學生髮現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問,卻很少顧及怎樣引導學生提問,這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處於消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育,在教學中應自始至終貫穿學法指導,使學生學會學習,從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”,讓學生寫學習方法總結,可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思,及時糾正學習中遇到的問題,改正學習方法,形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思,矯正,使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時,更積極倡導合作學習,合作不侷限於本校,要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念,談感受、談思路,從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現,善於反思的老師,善於學習的老師在課改中角色轉變都很快。

3、尊重學生的人格是改善師生關係的突破口

初三總複習,教師為了全面提高教學質量,我們主要採取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說:“其它課上我都睡覺,只有物理課我特別有興趣,這與物理老師尊重我們,幫助我們複習學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪夯實基礎,教師把全班學生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;教師靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容,B組給5分鐘剩餘5分鐘可小聲討論做試卷。然後默寫重點知識10個,每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程,也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師,勇於奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學全面開花,可多結豐碩之果。同時,也使師生情、同學情油然而生!

4、語言的魅力是改善師生關係的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的_以學者的風範感染學生,用長者的心態對待學生,以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們,對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙,需要我們精心地去渲染,去呵護,他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過本次培訓學習,我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化,學生學的輕鬆了,老師教的快樂了,課堂充滿了生機與活力,用我們一位老教師的話說,就是每天面對不同的學生,不同的學生又會碰撞出不同的心聲。

物理教師培訓心得12

12月22日,我很榮幸參加了我縣物理骨幹教師培訓,這次教師培訓的內容十分豐富,理論上包括對“對物理學科的理解,目前初中物理教學存在的問題,教材的個性解讀,眾多物理教學例項分析”等諸多方面的系統學習,實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示範課和新教師的現場教學示範課。透過認真的培訓和自己的學習,獲得了很大的收穫,現將自己的體會彙報如下:

在上午,我們培訓學員先後聽了一初中的程建敏老師、二初中的武金海老師、南京市第三中學文昌校區的祝李老師的同課異構——《家庭電路與安全用電》。

程老師以講稿為主線,問題層層深入,遵循學生的認知過程,促進學生理解知識和發展思維。武金海老師以聲情並茂的“表演”,緊扣學生心絃,學生聽得津津有味,不知不覺,在武老師幽默風趣的語言中完成本節課的學習。相信就算這些孩子們都成人了,也會記得武老師曾經在物理課上做的“電路短路時,熔絲熔斷的現象”,生動的一課。祝燁華老師和藹、親切,眼裡只有學生,和學生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的。“小明”,是我們都熟悉的朋友了,從小學就和我們一起了,怎麼能我們夏天有空調吹,而不讓他家用空調呢?你能不能替他想想辦法?”“都沒有用過試電筆啊,看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。這些語言豐富了祝老師課堂,並且祝老師利用優質的實驗器材,讓學生直觀的觀察到短路、電路總功率所帶來的危害,有效的突破本節課的難點。在同一節課上,我看到了不同的教師的風采,為我提高課堂教學,指明瞭方向。

在下午的培訓中,我們聽取了南京市白下區中學教研室教研員孟耀俊老師關於《物理教學求真》的講座,我受益良多。孟耀俊老師熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考:為什麼他思考的總那麼深刻?他的見解總是那麼的深邃?他的角度總是那麼恰到好處?透過他的講座,使我深受啟發。

在他的講座中,他詳細論述了物理求真的意義:“求真”是一種心態,也是一種境界;求真務實是物理教育工作者的“常態”,也是一種工作方式、方法,是一種實事求是,謙虛謹慎的態度。告訴我們物理是關於自然界物理現象的一門學問,是一種理論體系。這裡要注意的是:物理理論並不是自然事實本身,而是我們對自然的描述與解釋,事實不會改變而理論是可以不斷修正的,也是不斷髮展的。新的現象、發現、物理效應等不斷納入理論框架,理論本身也逐步發展、完善起來…。所以在我們的物理教學、研究和學習中要求真。

同時,孟老師還和我們溝通討論了當前物理教學存在的主要問題,如:

1、物理概念呈現的過程過於簡單、物理概念不清、思維不嚴密、理解過於“粗淺”

2、反覆訓練,做題過多,考試成績過於看重;學校、教研部門、行政領導層層加碼,教師、學生苦不堪言。

3、沒有獎賞;我們對學生的學習作業和考試,基本是透過“扣分”來操作,對學生學習成果沒有起碼的尊重,對學習“合格”的學生沒有尊重,學生沒有“尊嚴”。

4、課堂結構僵化,各學校教學“模式”死板,“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行,課堂應有的規律被打亂,學生學習“被動”,教師“拉”著學生跑時間,“以人為本”體現不充分。

當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鑽研,如:勻速直線運動真的存在嗎?什麼東西是“直的”?更比如:研究滑動摩擦與滾動摩擦的實驗中,摩擦是什麼?是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”。

透過這次培訓,我感觸很深,受益匪淺,自己感覺就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、名師”,也希望以後類似的培訓形式延續下去。

物理教師培訓心得13

今年7月,我非常幸運地參加了市生物教師培訓,在培訓學習中,聆聽了專家和名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領,每一天都能感受到思想火花的衝擊;結交了一群優秀的同行朋友,一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大,進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。透過這次培訓,感受頗深,收穫頗豐,對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下:

一、更加堅定了從事教育教學工作的信念

這次培訓中最讓我們全體學員折服的是培訓領導陳院長、班主任張柳彬老師和各位授課老師強烈的敬業精神,他們不顧天氣的炎熱,嚴格遵守授課時間,用精彩的授課方式為我們講解、示範、指導,表現出了極強的事業心和責任感,這些無不讓我們欽佩,並將時刻鞭策著我們不斷學習,不斷進步。

當我聽了陳院長的《做一個幸福的老師》《合作學習的理論、策略及操作模式》、《課堂觀察診斷的理念、策略與技術》、《近三年中考試卷評析及複習教學建議》、《教師業務考試命題及閱卷》、匡鋒老師的《教材分析與教法建議》、孔春生老師的《生物課程標準》解讀、侯雄偉老師的《如何說課及說課比賽》、尹頭華老師的《如何建立和使用教學資源庫》、張鑫老師的《實驗教學專題》等等的專題報告後,我更加深入地懂得了作為教師的責任,進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值,更加堅定了從事教育教學工作的信念,對自己的心態作了一個很好的調適,樹立了新的正確的教育觀,並能以良好的心態投入到教學工作中。

二、更深入地領略到了當教師的幸福

以前,每次只有看到自己所教的班級考試成績出類拔萃時,就會產生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。陳院長《做一個幸福的教師》的講座,讓我更深入地領略了當教師的幸福,知道怎樣去做一個幸福的老師,怎樣做學生心目中的好老師,怎樣每天微笑著面對學生、面對自己、面對生活每一天!當然,這種微笑源於教師內在的“富有”,如果教師沒有先進的教育理念,沒有廣博的學識,沒有坦蕩的胸懷,面對學生時就不會有真切的富有感情的微笑。陳院長的這個講座也使我懂得了要勇於面對自己,保持一顆平常心,以良好的心態來勤奮工作,這樣,每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

三、對教師的角色有了全新的認識

在以前的教學中,教師負責教,學生負責學,所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉,“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者,同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、資訊、符號。陳院長的《合作學習的理論、策略及操作模式》的講座,使我真正認識到了“授人以魚,不如授人以漁”。學生掌握知識的多少已不是重點,學生學習能力的提高才是重點,因此教師已不是單純的知識傳授者,更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中,教師作為引導者、參與者,應當引領並配合學生去積極探討和學習,真正達到促進學生學習方式改變的目的。

隨著教師角色的轉變,學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在於讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此,必須要改變這種教學模式,在教學中應多透過問題引導學生思考,激發學生的興趣,充分發揮學生的主體作用。

四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識

新課程為何特別注重研究創新?新課程新在哪?課堂中如何以學生為中心透過學生活動培養學生的研究創新能力和實踐能力?在我以往的教學中我並不完全明白諸如此類的問題。專家孔春生老師對《生物課程標準》的分析,讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握,而在知識、能力、情感態度與價值觀方面已做了具體的規定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念,理解認同生物學的原理(如:進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關係、生物體結構和功能相適應的觀點等);在能力方面,應該具備探究和實踐能力,養成科學思維習慣;理解人與自然和諧發展,有環境保護意識。應該培養出具有較高的科學素養的人,加強學科知識的教學和組織學生經歷科學實踐的過程是提高學生科學素質的惟一途徑。

人教版教材的編寫從各方面都充分體現了課標的精神。為培養學生科學探究的能力,提高學生科學素質,教材安排了大量的科學探究活動,且這些活動形式多樣(包括:觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬製作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等)。如何貫徹課標,落實課標要求,有一本好教材是第一步,直接的落實者就是我們的一線教師了。透過學習,我領悟到了教材版塊的處理與課標的關係,但真正領悟新課程理念的時候,我們知道並非所有的版塊都需要老師去講解,很多的版塊在學生的探究中自然就內化了,各個版塊之間其實是相容的,老師完全可以進行整合,可以自由的處理,這樣一來,我們就別再是講教材,而是真正用教材了。

五、學習了先進的經驗和方法

侯雄偉老師細緻、全面的“如何說課及說課比賽”培訓,讓我受益匪淺。說實話,我還真的忘記了怎麼去說課、該說些什麼。這次候老師的培訓無疑是雪中送碳,他不僅從理論知識上闡述了說課的含義,說課與備課的關係、說課與上課之間的區別與聯絡,說課的方法和技巧,說課的內容、原則、技巧,而且聯絡具體的課例清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟,每一個環節具體要說什麼,怎麼說,以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。這些都使我們對說課有了更深入的認識和了解,說課與上課、備課不同,需要我們結合教育理論方面的知識來闡述一節課的教學設計和思路。說課包括了說課板,說教材,說教法、說學法,說教學程式這幾個步驟。其中說教材包括說教材的編寫特點,教學內容前後之前的聯絡,本課教學的三維目標,以及教學重難點、教學準備等等。說教法和學法主要說清教學中選擇了哪些恰當的教學方法,是如何恰當地運用新的教學方法的,以及指導學生如何去寫,結合理論依據談談對本課的教學和學生的發展有什麼意義。說教學程式是說課中最重要的環節,介紹課堂教學的結構,要說清楚自己是透過哪些環節的設計來突破重難點的,重點介紹本節課設計得有特色的地方。在重新認識了說課的基礎上,我們每一個老師都有了自己的想法與構思,對我們自身的提高也有著很大的幫助。

我們學校班額大,一般都在60人左右,實驗室1間,只能容納48人,多餘的學生不僅無座位,只能站著擁擠在一起,實驗開展十分困難。教材中教師演示實驗和學生分組實驗多,尤其是七年級生物,學生分組實驗多,按課時標準完成實驗計劃難度大。一個學期的教學任務不能完成,只能將剩下的部分內容留給下一學期。

張鑫老師《實驗教學專題》的講座,明確介紹生物實驗教學的重要性,引導我們如何利用併發揮裝置器材的作用,讓我深深地感到教法要結合實際,就地取材,靈活機動,要因人而異,因生而異。尹頭華老師《如何建立和使用教學資源庫》的講座中,向我們介紹了有哪些資源,教學資源的含義、教學資源的獲取方法和教學資源的處理技巧等等,使我認識到如何開發和利用教師資源庫、如何建立資源庫的程式與方法、如何解決資源庫建設中的難題,還有匡鋒老師對《教材分析和教法建議》的講座中,介紹了理念下的教法建議,要求貫徹一種理念,落實三維目標,提倡五個環節,怎樣來創設情境,如何組織小組合作和讓學生自主觀察,還有教師進行有效教學的五種教學行為:“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入到學習過程和確保學生成功率”,使我對教材和教法有了新的認識。

這次生物新課改培訓,給了我許多思考和心得體會,並將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念,改變教學策略,注意師生角色的轉變,且在實際的教學過程中,要注意課堂的任何一個環節,注重給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關係,使學生的情感處於積極的、自由的,寬鬆的心理狀態,讓學生自主的參與課堂教學,使課堂氣氛活躍,使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,能夠“恰當把握教學生成”,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的,“不經一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。本次培訓雖然時間較短,但內容豐富,形式多樣,融課標解讀和課程探討等於一爐,既有課堂教學模式建構的探討,又有初中生物熱點、難點問題的掃描與分析,令我們受益匪淺。

感謝市教科所陳院長、班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導!緊張和放飛的10多天過去了,現在,我誠摯的向各位老師說聲:老師,您辛苦了!

物理教師培訓心得14

一、改變觀念,認識實驗教學的重要性

以前的實驗課多以演示實驗為主,學生親自去做的實驗較少,為了應付考試,主要還是講實驗,很少做實驗。透過這次培訓,我認識到實驗的重要性,及時轉變觀點,把握實驗教學的側重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理,而是培養是學生動手實驗的能力和技巧,不是重理論而是重視驗驗證,這樣才能培養出真正能自我發展的學生,才能讓學生在社會生產實踐中有實踐能力和創造能力。

二、透過實驗激發學生的學習興趣

物理學是一門實驗科學,物理概念的建立與物理規律的發現,都以實驗事實為依據。探究實驗是物理學的重要研究方法,只有重視實驗,才能使學生親身參與、體會,從中獲得成功的喜悅,學生只有透過實驗觀察、經歷物理事實,才能真正理解和掌握知識,激發學生的學習興趣。

1、親手演示,激發學生的好奇心理,從而激發他們思考的慾望。

2、摒棄平淡創造驚險刺激,激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯,有了好奇心,學生才會有興趣,才會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在於使新資訊的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外,即出乎學生的意料之外。

3、簡化實驗結構,避免分散學生的注意力 實驗裝置力求簡單,是為了排除複雜的實驗裝置使學生難操作,對觀察和思考的主要問題干擾,導致學生不參與即排除分散注意力的干擾,這是突破重點的需要。

4、自己動手體會,體會樂趣人教版物理中重視學生的參與,教材中安排了很多的想想做做,讓學生從自己動手中體會參與的樂趣,並從中獲得成功樂趣的同時,掌握相關知識,記憶深刻。

5、物理實驗滲透生活應用,使學生感悟實際生活的美妙與和諧根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點,在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯絡起來。透過實驗,使學生聯想平時所見,很快就理解和掌握了,而且也記得牢,印象深刻,並能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。

三、充分挖掘物理實驗教學資源,提高物理實驗效果

(1)改演示實驗為學生實驗,激發學生探索熱情 演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學,演示實驗通常是教師演示學生看,但是很多實驗學生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學生智慧和潛能的發展,直接

影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。變教師演示為學生演示,可充分體現學生的主體地位,能很好地調動學生學習物理的積極性。

(2)搞好分組實驗,培養學生的合作探究能力 新課程的標準倡導自主、合作、探究的學習方式,因此實驗教學中要讓學生經歷探究過程,學習探究方法,培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們採用“小組合作探究”的學習方式,具有一定的實效性。小組合作探究應注意以下幾點問題:①小組分組合理(可輪換),組長相當於小老師;②教師扮好自己的角色──指導者、合作者、促進者;③注重交流評價,給學生以展示的機會和體驗成功的快樂,增強學生信心。

(3)利用身邊的物品做實驗,豐富實驗資源 新課程標準指出:“使用身邊隨手可得的物品,進行探究活動和各種實驗,可以拉近物理學與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性,感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。”著名物理教育家朱正元教授曾說過“罈罈罐罐當儀器,拼拼湊湊做實驗”,就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。

四、課後延伸,拓展實驗探究空間

實驗探究活動不能僅僅侷限於課堂,教師應鼓勵學生對外部世界進行探究實驗。

(1)成立課外製作小組,鼓勵學生利用常見的物品進行小製作和實驗探究活動。例如製作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機模型,小型電動機模型等等。教師激勵學生進行製作不僅為學生的探究活動提供了極大的興趣,而且豐富了知識,培養了技能。

(2)加強知識運用,進行實際測量。如利用光學知識測量學校旗杆、大樹的高度,往往需要學生自己進行實驗設計並探索,大大拓展了學生的實驗探究空間。

(3)加強小課題研究。結合學科內容進行課題研究可以綜合運用所學的知識解決生活問題,體現學生是學習的主人,學習得主體。

透過本次培訓我學習到先進的實驗經驗、實驗技能技巧,還和其他學校的教師相互交流實驗中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓中學習到的經驗和方法與技能,運用到實際工作中,提高自身的專業素質,按照課程標準和教材的要求,與學科教研組密切配合,進行有效課堂演示實驗、輔導學生做好分組實驗、課外實驗等提高學生的實驗技能,學習物理的興趣。

物理教師培訓心得15

獲知自己成為省骨幹教師培訓的物件,心情頗為激動,很期盼。

6月24日下午,我來到了培訓地廣州大學城,大學城非常漂亮。走了一會,不由感慨這真是個讀書的好地方。幾天後覺得這也是個談戀愛的好場所。

緊張有序的培訓6月25日就開始了。宿舍、飯堂、課室曾經熟悉的三點一線,彷彿回到了學生時代。只不過,我們已不再年輕。每一天很充實,也不失新鮮,但稍微有點單調,課餘如果有點具體的活動就好了。

能在一次培訓中見到那麼多“大師”和優秀的同行,確實難得。“大師”非常敬業,學員非常認真。“大師’就是不一般,總能講出讓我們眼前一亮的東西,總能講出一些方向性、前沿性的東西,總能講出一些有操作性、可行性的東西。很不錯,受益匪淺,不虛此行。

每位“大師”都很精彩,經典的話也太多了,用一句來結尾:上課是不可複製的,有新事物發生時,不能“封殺”,要善於、要敢於挖掘出來。這就要求老師要有積累、要有激情、要有智慧。我們堅信:奇蹟是人創造的。