平移和旋轉評課稿
平移和旋轉評課稿1
一、值得學習借鑑的地方
1、目標定位準確。本節課丁老師思路清晰，圍繞“平移和旋轉”這種圖形的運動現象主線開展教學活動，從現實情景中直觀的發現這兩種運動現象，貼近學生的認知水平逐步抽象，引導學生對這兩個概念進行直觀描述。最終形成對這兩種運動現象的準確辨別，形成直觀印象。透過對這節課一系列的學習活動，學生能解釋生活中的一些圖形運動現象了，透過這節課的學習能將平移和旋轉的知識應用於生活中了，這就是小學數學核心素養的完美體現，這就是新課標中十大核心概念之——應用意識。
2、注重評價激勵，推動課堂教學活動順利進展。首先是物質獎勵，丁老師自己製作的白雪公主等卡片獎勵給積極回答問題的孩子，樹立良好的典範。其次是有效的語言評價，如“海底世界”這一塊，適時說道：表現真棒，給自己一個贊，一直玩下去會成為魔術師等類似的語言評價貫穿始終。第三是富有激情的講授，眼神的激勵，體態語言的鼓動，引導孩子去參與、去思考、去實踐。（建議：逐步過渡到語言評價為主的課堂評價長效機制）
3、科學選擇教法以及進行有效的學法指導。上課伊始，丁老師引入一幅貼合二年級學生認知特徵的情境圖，充分調動學生學習興趣，之後透過觀察、分類的操作、說一說、想一想、用手比劃比劃、站起來移動、轉動等有趣的活動過程吸引孩子不斷參與，最後透過水龍頭、汽車等具有針對性的問題情景對概念進行提煉拓展。教法科學，學法有效，效果良好。
二、需要改進或商榷的地方
1、重點的突出和難點的突破。本節課的重點是瞭解平移、旋轉兩種運動現象，要形成清晰的概念，不僅要知道什麼是平移，什麼是旋轉，還要指導什麼不是平移，什麼不是旋轉。這需要大量的反例（找錯誤素材）對元認知進行衝擊，之後才能形成清晰的認識（比如一個四組的孩子說開關大門是平移，這是很好的反例，讓他自己去開開，再次形成的認知更深刻）。這節課的難點是什麼呢？有一張幻燈片就是要害：物體或圖形，在平移、旋轉運動時，有什麼特點，搞清楚這兩種運動的特點，認識就更進一步了。還應該設計活動，進行對比，比如移動過程中圖形的放大縮小，形狀的改變不是平移。還應該把平移旋轉二者放在一起對比，再充分交流二者同時出現的運動現象如何解釋。這塊知識不僅能鞏固知識和技能，更能體現數學問題思考的條理性。
這這一塊，一個學生說平移的特點提到：平移是有速度的，這句話也是可以做文章的，因為在他們對“速度”這個概念不懂，他理解的也正是位置的變動，對這樣的孩子要多引導幾句，他具有數學學習興趣和潛質的。
2、過程與方法、情感態度價值觀目標的落實還應更到位。一節課的學習一定是透過活動推進的，學生在這節課上做了哪些活動，就是過程，怎樣做的這些事，就是方法。明顯可以看出，這節課是在問題的引領下，學生透過觀察、操作、想象、對比、歸納這些學習活動進行的'，那就必須應對這節課的過程性成果進行提煉，不限於學生總結說說：“這節課我學會了平移和旋轉”。
透過一節課的學習，學生不僅增長了知識技能，過程方法，應當形成一些新的思想觀念，比如更喜歡學數學了，更願意用數學了，或者覺得數學不再難了，等等。這一目標我們也需要考慮。
3、語言表達能力的訓練還要繼續。
學生語言表達能力的是每一學科都應當重視的課題，數學課也不例外，學生在課堂中提到的平移旋轉現象應當表述明確。師：你發現了生活中有哪些平移現象？生：鋁合金窗子、車、電梯。這都是不完整的表述，應當進一步引導，拉動鋁合金窗子，它就在發生平移運動。開動的汽車，車身就在發生平移運動。升降電梯工作時，就在發生平移運動等。
平移和旋轉評課稿2
曾老師的《平移和旋轉》一課，有趣生動、貼近生活、互動有序、令人印象深刻，現就本課的程序談談個人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建構數學概念
在教學程序中曾老師提供大量感性生活素材，如在新課伊始情境圖中出現的電梯、摩天輪、風車、轉轉椅、纜車、滑滑梯等；透過學生用眼觀察、動手操作及自身的體驗，把抽象的數學概念滲透在直觀的生活素材中；使學生在感性的數學活動中體會生活處處有數學的樂趣。同時令人印象深刻的是在新課中曾老師還創造性的把平移和旋轉引導學生用直觀的手勢動作來呈現，在增強新知趣味性的同時，也使學生認識到平移和旋轉運動方式的不同所在，從而初步構建起新知模型，加深學生對平移和旋轉的特點的認識和理解。
（二）多種感官協同感知、有效促進學生空間觀念的發展。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。在生活中平移、旋轉的現象雖很普通，但它們的特點要讓二年級的學生用語言表述卻是一件難事。在這一方面，曾老師別出心裁的透過讓學生用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特徵，並從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動方式。在這一程序中，既突出了學生的主體地位，又幫助學生更加深刻準確地理解概念，並能正確地區分幾何空間中的這兩個數學概念的特徵，從而突破難點，順利實現新知的完整建構。
（三）鼓勵嘗試發現、初步培養學生解決問題的策略意識。
獨立思考、嘗試發現是學生學習知識的最佳途徑。在引導學生正確畫出平移圖形的程序中，（正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移後的圖形是教學難點）。曾老師為學生提供了自主探究、自主思考的空間，並讓學生嘗試想辦法自己驗證結果，先讓每個學生透過數一數、移一移，明確移格的方法，再透過小組內交流討論及師生互動交流分析，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，最後透過媒體課件的演示幫助學生順利突破本課難點。在此程序中學生透過自主探索和交流，不僅解決了問題，還進一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時，更重要的是滲透了解決問題的策略意識。
平移和旋轉評課稿3
看了潘老師的《平移和旋轉》這節課，我受益匪淺，也知道了像這型別的課應該這樣上，那麼我就以潘老師的這節課，談談以下幾點看法：
1 、 能夠把數學知識與生活現象密切聯絡起來。
數學源於生活，又用於生活。這節課中一個突出的特色就是以學生已有的生活經驗為背景，將數學知識與生動形象的現實生活密切聯絡起來，使學生在一種很真實，自然的狀態下感受、體驗、理解數學知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風扇、風車等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會到原來數學是這麼地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發揮學生主題作用，讓學生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學生放在主體地位，創設情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學移圖時，潘老師先讓學生整個圖平移，接著引導學生找出對應點的方法，讓學生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環節都重視學生的真實感受，重視知識的形成過程，使學生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛鍊與提高。
3、透過實踐操作，豐富學生對空間圖形的認識和感受，發展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學生用手勢比劃出自動門、電梯、風扇、風車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學生透過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數學”。培養學生的空間觀念，發展學生的數學思維。