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尋隱者不遇教學設計

尋隱者不遇教學設計

作為一名教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編為大家整理的尋隱者不遇教學設計,希望對大家有所幫助。

教學要求:

1、學會6個生字。認識5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點:學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備:

本課生字卡片,朗讀課文錄音帶

教學時間:

2課時。

教學過程:

第一課時

一、提示課題

1、認生字。課題上有4個字,讀一讀:

尋隱者遇

2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨居大山林裡的人。遇:碰見,遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3、質疑:讀了這個題目,你想知道什麼?(引導學生圍繞"尋"思考。如,詩人為什麼沒遇上?有沒有問問其他人?為什麼不在那等一會兒?

二、自學課文

1、藉助漢語拼音讀課文。

2、畫出本課要求學會和認識的'生字,讀一讀。

3、看插圖想想:圖上畫的是什麼人,他們在幹什麼?

三、讀詩句,認生字

1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字:松、採;師、深。"只"是多音字,文中讀zhi。

2、提問:(1)圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼?(完整通順地回答問題,相機識字:松、童。)

(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什麼人?識字:師

(3)詩人找到了童子,怎麼沒遇上他師父呢?

相機識字:言採藥深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學再練習朗讀。

松下/問/童子,(滿懷期望)

言師/採藥/去。(感到失望)

只在/此/山中,(又有了希望)

雲深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

松:用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞:松樹、放鬆。

童:上下結構。上面是"立",下面是"裡"。這個字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練:童話、兒童、童年。

言:發言、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞:師父、老師。

採:上面是爪字頭,表示手,下面"木"表示樹,手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要勻。

深:左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課後練習2)