如何提高自己培訓演講的氣場
如何提高自己培訓演講的氣場1
如何提高自己培訓演講的氣場（講課不夠氣勢）
一，外在的形體訓練
1，練習從容的走上舞臺。大方得體而又充滿自信的走在眾人面前，聽起來簡單，做起來並不簡單。你可以試著現在家人或者同學同事面前走走。這項訓練的目的在於，從你走上演講舞臺開始，你就能以你的氣場、氣勢吸引觀眾，確保，你一出現就成為觀眾的焦點，讓他願意聽你演講，期待你的演講。
2，在平常說話時適時加入一些得體的動作。
二、聲音訓練
1，謹記：有什麼樣的表情就有什麼樣的聲音。
2，自己錄音自己聽，及時糾錯。
3，看別人的演講。自己再去讀相同的文章。模仿是第一步。學習別人成就自己。
三、寫稿能力
1，好的稿子能讓你的演講成功一半。不可過於書面化，不能太過隨意化。親切自然。
如何提高自己培訓演講的氣場2
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精緻的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見，教師講課的語言藝術對聽課學生的重要影響。在這方面，對於職業培訓師的語言藝術要求比對其他任何學科教師的要求都更高，這是由企業管理培訓的性質、物件、內容、課時、標準等許多方面因素所決定的。培訓師藝術語言，一方面來自培訓師講課語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自培訓師講課語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等巧妙變換和交替，以及句子長短、語調升降等有規律變化。培訓師的這種抑揚頓挫、富有韻律感的語言使教學具有鮮明的節奏，對學員的學習效果帶來直接影響。現代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態，而抑揚頓挫、具有節奏感和藝術性的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態。所以，培訓師必須加強語言調控，講究對語言的巧妙編排與合理運用。
一、控制講課語言的輕重隱顯和疾徐張弛
如何控制講課語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮講課內容和學生實際。第三力量的培訓師深有體會，一般地說，講解教材中的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺顯易懂或本身節奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語言；表現寧靜、優美、沉鬱、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課程內容相吻合的課堂氣氛，使學員產生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應的'感情，大大增強接受的效果。
二、講究教學方式的間隔變換、有機組合
講課方式的交替變換，有助於消除學生疲勞，保持注意力。培訓師在組織教學時，要巧於設計和安排講課方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。
板書和課件的運用也是調整教學節奏的重要手段，對此應給以足夠的重視。板書是培訓師的書面語言，課件是培訓師製作使用的多媒體技術語言，在講課中合理運用，都能從視覺上刺激學生，增加資訊接受的渠道。這種資訊渠道的轉換，會帶來學員心理和行動的變化，使學員由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，培訓師可透過板書、課件引導和控制學生，使整個講課程序保持適當節奏。這裡的關鍵是把握板書、課件與語言的有機結合。在實際講課時，有的培訓師是先把整個內容講完再板書、放課件，或者先抄好板書、放好課件而後講內容。這樣都會不同程度地影響講課的流程和效果。最理想的應是板書、講課與教學語言密切結合，邊講邊寫或邊放。板書、課件與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學員的注意力，激發學遠的學習興趣，使培訓師的思路和學員思路合拍共振。要適當注意板書出現的頻率、書寫速度以及課件變換頻率，過大或過小，都會直接影響整個教學的節奏。