勞動最光榮評課稿（通用5篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面是小編幫大家整理的勞動最光榮評課稿，歡迎閱讀與收藏。
勞動最光榮評課稿 篇1
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要重視遊戲和生活的獨特經驗，創設豐富的教育環境，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在平時的教學中，根據幼兒的不同年齡特點，關注理解幼兒的學習特點和方式來組織教學，以學定教，是我聽課後最大的感悟。
陳老師執教的《勞動最光榮》，針對中班幼兒的數學理解和操作能力的差異，進行了假設性引導，在實際的教學過程中，陳微老師及時發現孩子的學習能力，做到隨機指導。在擺弄操作材料時，驗證自己的估測，在小組操作中嘗試不同層次要求的操作練習，體驗成果，遷移經驗。高質量的教材，教師適當的引導，精煉的語言，使孩子們的語言和思維同步，讓孩子們的自然測量能力得到更大的發展。
實施《指南》中提到，教師要尊重幼兒發展的個體差異。這一點在陳微老師的數學活動《勞動最光榮》中就從分的體現了出來。活動中陳老師特別注重幼兒的個體差異，在指導幼兒操作過程中陳老師對於不同發展水平的幼兒提出不同的操作要求，對於操作掌握熟練地幼兒，陳老師要求進行換位再操作。其實每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間是不完全相同的。所以陳老師對於這整節課的把握是非常好的。
勞動最光榮評課稿 篇2
一、這堂課我覺得賀老師能準確定位教學目標，這單元主題是勞動最光榮，本文是這一單元的第二課，課文分為兩部分：第一部分重點讓學生感受科學發明帶來的變化，第二部分為實踐活動。賀老師把這節課定位為：
1、學習袁隆平、比爾蓋茨等故事，懂得勞動需要知識，只有掌握了現代化科學知識並加以運用，知識帶來技術革新，改變我們的生活，提高勞動效率，創造社會財富。
2、透過交流彙報感受科學技術的飛速發展給世界帶來的鉅變，樹立崇尚科學，用自己的勞動報效祖國的遠大志向。透過一節課的教學，目標達成，使學生深刻地認識到勞動需要知識，需要各方面的知識，知識創造財富、知識改變世界、知識建設世界。
二、根據目標對教材作了合理取捨，教材內容根據課本中袁隆平、比爾蓋茨的故事等組織教材，但又對文字作了適當補充、修改，如根據袁隆平的內容教師補充了一些資料、圖表、雜交水稻的介紹影片，這些課外資料充實了課堂教學資源，讓學生充分感受到知識給人類帶來的巨大財富。教學內容從勞動者中的傑出人物到身邊的勞動者，最後落腳點是每個學生，未來的勞動者。
三、根據目標採用有效策略。為了更好地完成目標，充分感受到科學知識推動人類的進步：激發情感，賀老師採用的策略是先讓學生交流討論目前糧食危機的原因，解決糧食危機的困難，再讓學生透過看水稻產量變化的資料圖表、動手計算等方法充分感受到勞動創造的財富，更讓學生感受雜交水稻對社會的重大貢獻。這樣遠比賀老師單純來介紹資料對學生更有觸動。
四、圍繞目標，合理安排教學內容。我感覺從勞動者中的傑出人物到身邊的勞動者，再到學生自己未來的勞動者的合理安排。
當然在課後我們仍可以對這堂課進行探討：如如何把品德學科作業合理安排等。
勞動最光榮評課稿 篇3
聆聽華老師的《勞動成果要珍惜》這一課，更是讓我看到了這種師生交流所產生的火花，學生那種裝也裝不出來的動情表達。有了這樣毫無雕飾的表達，品德課堂不成功也難。
《勞動成果要珍惜》一課，與《誰是最值得尊敬的人》、《勞動需要知識》組成一個單元，同屬課程標準三至五年級“勤勞節儉”欄目。其他兩課我也多次聽不同的老師上過，但這一課給我印象極深。這三課之間有著密切的聯絡，卻各有側重。其實，隨著時代的發展，中國人民的生活水平大大提高了。現在的兒童又大都是獨生子女，他們受到家庭的寵愛，有求必應，有的甚至過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，吃、穿、用應有盡有，家長為他們準備的學習、生活用品十分齊全，他們往往難以體會這些用品是勞動成果，來之不易，不知道應該珍惜勞動成果。所以，華麗華老師在設計這一課時，透過例項親身實踐，體會勞動者的辛苦，引導他們從身邊的小事做起，不浪費，做到珍惜勞動成果。整堂課，教學目標達成度較高，課堂效果理想。
一、別緻的談話匯入，蓄勢情感
回過頭來再次審視華老師的課堂，我不得不歎服她的別具匠心，就連一個慣常的課前談話，也被如此巧妙地與教學內容聯絡了起來。
因為是借班上課，華老師以朋友的身份和同學們問好，她問你們會怎麼跟我打招呼，有的說握手，有的說擁抱。繼而教師引出了“手”的話題。自然而然地出示圖片“勞動者的手”，讓學生猜一猜，這是誰的手。然後定格在班裡同學的一雙手，這雙是心靈手巧的手，折千紙鶴的手，這雙手創造了意想不到的勞動成果。於是，同學們紛紛拿出自己親手摺的千紙鶴。課堂話題看似隨意地切入，卻無限貼近學生。
可就在這個時候，教師突然話鋒一轉，問：“如果把這隻千紙鶴撕了，你願意嗎？”這樣一句不經意的問話，把學生的注意力牢牢集中，併產生了情感的碰撞。孩子們紛紛表示：“不願意！”教師追問原因，學生回答：“這是我親手做的，捨不得。”“做得很不容易。”“折了好幾次，才折成功。”……學生表達出了自己的真實想法，言語中滿是珍惜與不捨得的情感。順著孩子的感情，教師自然地揭示了課題。可謂“潤物細無聲”！
二、巧妙的資源利用，激發情感
揭示了課題之後，華老師問孩子們：“那麼，你們知道老師為這堂課所付出的的勞動嗎？”學生暢所欲言，隨即教師引導他們關注自己的老師到底付出了多少勞動。
這個環節，華老師非常巧妙地利用了現有資源，採取了多種方式，激發了學生對教師勞動成果的珍惜之情。首先，華老師讓一位同學現場採訪他們的班主任王老師，主要側重在老師的一天的上班時間。螢幕上同時出示“小調查——我從數字看老師”：老師每天上班的時間：約華華小時。用過了現場採訪之後，教師讓學生進行計算：數學老師每天批閱的本子：約華華本，需要華華小時批完；語文老師批閱一次作文的字數：約華華字，需要華華小時批完。
在此過程中，教師透過讓學生利用日常觀察所得進行計算，從一個個具體的數字中感受到老師工作的辛苦。而這僅僅只是批改作業一項，學生又說到除了批作業，還要上課、備課、家訪等等。在這樣的情感積澱下，華老師深情追問：“看著這些數字，此時此刻，你有什麼想說？”有的說老師真偉大；有的說老師的工作真是太辛苦了；有的說自己的媽媽也是老師，下班了也同樣要忙，我要幫她；有的說我以後要爭取少訂正，減輕老師的工作……這些感人肺腑的話語，不在只是高高在上的套話，從他們講述的語氣中可以感受到他們真的被打動了。這，就是真情流露。這，是裝也不能裝的真感情！
教師在此基礎上，再次追問：“那麼，你該怎麼做？”“我要認真做。”“我爭取一次做對。”“我要幫助老師，給他們減輕負擔。”華老師總結了孩子們所講，板書“爭取全對，減少訂正”，並要求他們將這句話寫在數學本子的封面上，藉此提醒、勉勵自己。這是實實在在的導行。看著孩子們工工整整地寫下這八個字，相信這堂課也會深深印在他們的腦海中。
三、新穎的觀察報告，昇華情感
在瞭解食堂工作人員的勞動這一板塊，華老師利用課前佈置學生調查的“504班剩菜觀察報告”這張表格，讓學生針對5月8日、5月9日兩天的剩菜情況進行彙報。同時，她讓學生盡情發表對這份觀察報告的想法。之後，教師出示了多張食堂工作人員忙碌的圖片，請學生進行“中餐的自述”介紹。當大家看到凌晨五點，食堂工作人員就到菜場買菜，而那個時候我們還在呼呼大睡；然後洗菜、切菜、燒菜，全校近兩千名師生的飯菜準備需要大量的人力物力，都不禁發出了驚歎：原來，食堂的叔叔阿姨們這麼辛苦啊！再看看自己班的剩菜情況，孩子們都感到慚愧。
在這樣的感情鋪墊下，華老師適時地出示統計資料，出示貧困人群的圖片，配以深沉的音樂。課堂氣氛凝重起來，愁絲在孩子眼裡佈滿。教師及時捕捉：“孩子，你為什麼緊縮眉頭？”華老師的睿智就在於此，總是能恰切地扣準時機，及時地引導學生抒發出自己內心的感受。這樣的表達，是真切不虛浮的。基於此，當教師引出“光碟行動”，並向大家發出倡議——“讓我們一起‘光碟’”的時候，課堂情感達到了最高潮。
華老師的整堂課，猶如行雲流水，一氣呵成，給人以利落、輕快之感，讓我受益匪淺。當然，如果教師在設計的時候能夠將面鋪得更開，涉及到其他行業的勞動成果，真正“以點帶面”，課堂效果會更加理想。
課，總是一門遺憾的藝術。惟其如此，才讓我們更欲罷不能，更有前進的動力。而在品德這條道路上，我也會剛堅定地走下去……
勞動最光榮評課稿 篇4
活動時間一個上午，共有四位教師展示了四年級和五年級的勞技課程四位教師精心準備，為與會者展示了精彩的、難得一見的小學勞技課。四節課的共同特點是上課的第一個環節都是創設了有趣的情境，張老師的《杯墊》一課，在發現問題中尋找解決問題的辦法，盧老師的《塑絲雞毛毽子》一課，在學生的體育活動中，倪俠老師的《製作滌綸綵球》課，在節日佈置教室中，馮老師的《心鎖環》一課，在魔術的奧秘中。學生對於有這樣的作品都非常的'期待，產生的濃厚的學習慾望。接下來就是對製作步驟的學習，學生對學習製作步驟觀察很仔細，詳細瞭解了製作的過程，尤其是對於一些較難的步驟給予了很大的關注，透過教師示範，小組討論共同交流，尋求解決的辦法。第三在製作過程中，學生認真按著老師的要求去小組合作共同完成。我覺得這四節課的亮點是四位教師不僅教給學生製作的技能，培養學生動手操作的能力，小組合作的能力，更是對學生在製作過程中的環境教育和安全教育進行了很好的關注，勞技課程區別於其他課程最大特點是學生的動手操作，在操作過程中難免會使用一些工具，對材料進行加工處理，就會出現一些潛在的危險和產生一些垃圾。四位教師對這些細節的關注正是體現她們對勞技課程的深度把握和對學生的關愛。最後在作品展示階段，學生對於自己的作品愛不釋手，都想比一比高下，並與他人分享自己的作品，體會了成功的喜悅。
聽了四位老師的展示課，使我對勞技課程有了更清晰的認識和理解，收穫頗多！
勞動最光榮評課稿 篇5
《維護勞動權益》經過一節課的授課反思有成功之處，更有缺點。本課時整體教學思路清晰，分專案教學目標明確，精心設計問題，串聯板塊主體，逐層推進學生，培養學生的知識運用能力。現總結如下：
一、教學成功之處主要包括以下幾個方面：
（一）、教學目標明確，本課時確定目標如下：認知目標：瞭解實現就業的途徑，懂得正確簽訂勞動合同。知道勞動合同中常見的陷阱，瞭解勞動者享有的權利和應該履行的義務。懂得透過正當途徑解決勞動爭議、維護勞動權益。情感目標：增強勞動者正確維護勞動權益的意識，在求職、勞動的過程中，善於用法律武器維護自身的合法勞動權益。運用目標：能識破求職過程中的陷阱，識別不規範的勞動合同。選擇最經濟、最有利的方式解決可能出現的勞動爭議，避免自身勞動權益受侵害。
（二）、本課時重點難點突出，重點為勞動合同的簽訂，難點為識別和防範勞動合同簽訂過程中的各種侵權行為。目的在於幫助學生學會簽訂勞動合同，避免將來勞動權益受到侵害，從而提升就業質量。教學中讓學生體會到正確地簽訂勞動合同是為了營造和諧的勞動關係，而不是將勞動者和用人單位對立起來。教學中教師發放勞動合同範本讓學生接觸到真正的勞動合同，使學習更形象。
（三）、本課時採用多種教學方法。案例探究法，設定情景故事貫串本課始終，讓學生探究討論。小組合作法最大程度鍛鍊了學生的合作能力。討論法，在課堂上學生與學生，教師與學生熱烈討論，得到解決。講授法使教師透過對知識點的詳細講解，讓學生更好地掌握有關勞動合同法的知識。透過組織學生集體討論、分角色表演等形式，引導、啟發學生思考、討論，在此基礎上教師進行總結歸納，力求最大限度地激發學生的參與熱情，拓寬學生的視野，體現學生的主體地位，使他們在參與中增強勞動法制意識，以做到討論與講授相結合，理論與實際相結合，主體與主導相結合。
（四）、針對本課時教學內容，結合學生實際認知水平，把教學過程劃分為五大教學板塊並確定不同板塊的教學思路。匯入新課，透過設定情景，播放《我有問題問總理》的影片調動學生學習的興趣和參與熱情，同時又讓學生感到勞動合同就在我們身邊。講授新課，透過大量材料和案例，設計四個探究活動，激發學生學習興趣。引導學生主動參與，從而打通書本世界與生活世界的界限，完成從理論最終迴歸到生活實踐。課堂練習，設定題型多樣化，透過設定單項選擇題，多項選擇題，考察學生基本常識掌握情況，材料分析題考察學生分析問題，團體合作能力。課堂小結，教師引導，學生歸納總結，教師點撥，很好體現學生為主體，教學相長。課後作業，讓學生把本節課所學的知識很好地運用到實踐中來，並能鞏固本課的學習內容。
二、教學中存在不足是：
（一）、本節課教學內容多,課堂容量大,在實際授課中,教師應根據教學重點、難點準確把握教材,嚴格控制課堂教學時間。
（二）、課堂中由於時間問題，應給學生留出足夠地時間討論，學生的主體地位才能充分發揮出來。
（三）、課堂中小組討論有的流於形式，沒有真正地積極地思考問題。
三、學生創新的是：
（一）、學生分角色扮演，形象地再現了三個情景故事。
（二）、小組長帶頭組織協調，很好地發揮了學生的合作能力。
（三）、學生在課堂上總是能提出問題，發現問題。例如林輝同學在學習勞動合同的程式應符合法律規定。用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關係，如未同時訂立勞動合同，應該自用工之日起一個月內與勞動者訂立勞動合同。如果超過一個月沒訂立勞動合同會怎麼樣？老師回答：用人單位付勞動者兩倍工資。
四、針對成功和不足之處特提出整改措施如下：
（一）、平時注意蒐集有關教學案例以為課堂教學做好充分地準備。對課堂教學案例要精選細選。
（二）、小組集中歸納學生的疑難問題，為課堂教學節省時間，而且能使教師的講解更有針對性。
（三）、語言在連貫精練的基礎上，要力爭講好普通話，抑揚頓挫，讓學生聽課有能把重點內容把握好。
（四）、專案教學小組討論，學生個體回答問題最終都不能脫離專案任務。
（五）、課堂練習不能流於形式要集中反映本節課所講內容。
（六）、在平常教學中多聽優秀教師的課，多與同行教師交流學習，聽取別人的評課建議。