水鄉歌評課稿

水鄉歌評課稿

《水鄉歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩歌，作者抓住了綠水清波，白帆如雲的特點。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀美風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。蔡小玉老師上了這節課，給我的感受是：整體設計上以新課標精神為指導，致力於提高學生語文素養，體現了在情境中教學，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，透過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的.秀美風光和水鄉人民的美好生活。

一、反覆朗讀，重在感悟

讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木，無源之水，抓住了什麼語文能力。在教學課文第一小節，感悟水鄉水多時，蔡老師提了一個問題：你從哪些字詞中感受到水多？學生不僅從文字中感受到水多，而且體會到水美。透過引導學生自由讀，指名讀，全班讀，最後讓學生把"心情寫在臉上"讀。這個反覆讀，不是簡單的遍數的增加，而是賦予讀書目的，要求不斷提高，不斷明朗化，朗讀層次分明，看班上的小朋友個個讀得樂在其中，讀書聲充滿整個課堂。讀是方法是手段，感悟是目標。王老師對文中優美的句子不惜時間，採用形式多樣的朗讀方式，積澱了學生的語感。水鄉秀美之圖盡在學生腦海中。

二、創設情境，重在激發興趣。

。 如何激發孩子門學習的興趣，增強他們的體驗，蔡老師至始至終引導學生投入到情境之中。上課開始，老師創設情境讓孩子談談“美”，這一問題有效激發學生學習的興趣和求知慾望。學生個個精神抖擻。在學習課文時，蔡老師更是利用多媒體課件，讓學生進入江南水鄉的情境，讓學生理解“白帆片片像雲朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思，。這一情景的創設，學生如臨其境，教學難點更是迎刃而解。

三、蔡老師注意搭建平臺，遷移運用。

教學最後，蔡老師佈置了仿寫的作業，讓學生仿照所學詩歌的形式，當回小詩人再寫一段話，鼓勵學生把課文的語言內化為自己的語言，提高了學生運用語文的能力，為課堂教學向課外延伸鋪設了橋樑。在這樣的語言實踐活動中，可以充分釋放學生的探究潛能。這種延續的探究活動源於文字又超越了文字，激活了學生深入探究的意識與創造性思維。

總之，本文語言美，意境美，蔡老師在課堂教學中抓住了“美”，也突出了“美”，學生領悟了“美”，也讀出了“美”，我們聽著同樣也獲得了“美”的感受。