初中生物教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的初中生物教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物教學反思1
一、重視基礎知識
雖然中考突出能力的考察，但基礎知識仍很重要。
知識是能力的載體，能力是分析問題、解決問題的熟悉程度，依賴於解答者所擁有的知識。沒有知識做依拖，能力將成為“空中樓閣”。在教學中，先學好基礎知識，掌握基本技能，著眼於夯實基礎，切忌單純知識上的加深加難。克服一味追求難題、偏題、怪題，而要在培養能力、提高素質上下工夫。
針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點，要加強落實教材中的每一個知識點，尤其是平時教學中的“角落知識”，要注意挖掘教材中與生產、生活、科技和社會等密切聯絡的問題，使學生能夠靈活運用所學知識分析和解決實際問題。
二、密切聯絡實際
生物學是與人類社會、生產、生活和科技緊密結合的學科，堅持理論與實際想結合是生物學科教學的一個原則。近年來的中考試題都有與實際相結合的題目。這類題目往往是提供一些課本外的背景資料和知識，但理在書中，要求學生運用所學知識解決相關問題。因此在教學中，我們要提供資料、資訊和資源，讓學生閱讀、瞭解和掌握有關知識，擴大知識面。此外試題中還常出現一些熱點和最新科技成果的題目，在教學複習時，應適當的介紹有關內容。
三、科學制定計劃
凡事必須有周密的科學的計劃才能達到預期的目的。在生物教學複習過程中，每個階段的複習時間安排、達到什麼目的、做什麼、怎麼做，甚至對學生進行那些方面的心理輔導和訓練，複習前都必須做好計劃。
同時，教師的計劃在複習前，要向學生說明，讓學生心中有數，自覺配合老師做好教與學同步，發揮共振的效果。
初中生物教學反思2
週二城關、銅井和代莊中學的四十多位老師在各自學校領導的帶領下來我們學校共同研討小組合作學習的情況，教研室徐主任一同前來我校給予工作指導。我跟隨聽課和聽取徐主任的報告，反思以下幾點：
1、我校自從開展小組合作學習以來學校、教師、學生有了新的面貌。校容校貌乾淨整潔，老師們面帶笑容的談論小組合作學習(不經意間談論班級、學生的課堂表現)，同學之間自覺地討論問題和監督作業。當然這和理想的小組合作學習還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽取徐主任報告時，徐主任談到職業的幸福感，全縣的教育教學質量及進一步解讀126策略。小組合作學習帶來的喜悅是有目共睹的，我相信在各級領導的關注和學校令的帶領及全校師生的共同努力下我校的課改會走得更遠更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵學生自信，在課堂，課外，學生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發言，我虛心向優秀班主任學習經驗，爭取每個學生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什麼地方該點撥，能較為及時地評價，這大概得益於近段時間向其他老師的學習。知識性的東西比較明晰，相信學生能有所收穫，談到收穫，對於老教師的我來說，最為遺憾的是不能及時靈活應對課堂上學生出現的問題，在課堂反思這環節總是不放心學生，我會努力改變
初中生物教學反思3
1.對教學模式的思考
我們在本學期積極開展了“團隊合作，互學共進”的教學模式的探討。我們也在積極地進行嘗試。這種模式很好地調動了學生學習的積極性。對學生學習習慣、動手能力、語言的表達能力都起到了很好的作用。在實際的教學模式的探討過程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實踐，才能總結出適合自己本校的高效的教學模式。
2．自我反思：
自己在執教本節課的過程中，反覆地出現在自己腦海中的問題是，課設計的很好，卻總是上不出預想的效果。在平時的教學過程中，自己也有這樣的感覺，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但透過讀於漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。於漪老師說：教師要學會用語言“粘”住學生。讓我很受啟發。這是我今後自己一直努力奮鬥的目標和方向。想要做到這一點，自己首先努力從以下幾個方面做起。
（1）要有發現學生有點的眼睛。從點滴做起。
（2）學會評價學生。先學習優秀教師的評價語言，之後找適當的場合用於自己的課堂。相信習慣成自然。
（3）用語言“粘”住學生。自己儘自己的努力，組織好課堂的語言，達到語言的高效。
3．對教材的重新思考
在講課的過程中，讓學生總結呼吸作用的過程中，學生出現了困難，迫使我重新審視自己對課的設計。為了培養學生的動手能力和實驗能力，學生自己選擇實驗的材料，這樣充分調動了學生的積極性。學生在選材的過程中，三個實驗的材料不一致，學生不能很好的將這三個實驗聯絡在一起進行總結。
於是，我重新思考：教材為什麼在三個實驗中會選擇萌發的種子？是有一定道理的。首先，用萌發的種子，是告訴學生，種子的萌發的過程，是一項生理活動。對理解生命活動起到很好的作用。其次，三個實驗為什麼均用，是充分地考慮了初一學生的特點，便於他們歸納總結規律。
如果我們想對教材中的實驗進行改進。那麼，首先就應做到三個實驗的選材應該是一致的。
初中生物教學反思4
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
在生物課堂教學中，應當紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論並加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
初中生物教學反思5
我從事初中生物教學已經有二十個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然後在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現表述如下。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題匯入：1、什麼是呼吸，請說出你身邊的呼吸現象？2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與撥出的氣體在成分上有什麼不同？3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什麼方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應儘量列舉身邊的生活、生產中的例項，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀察人血塗片實驗，發現學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發學生的學習興趣。
三、情感態度與價值觀的反思
情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的採集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也佔有重要的作用。那麼我們該為植物做些什麼呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以後不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。”學生也意識要愛護一草一木。
四、求活——方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設定內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
初中生物教學反思6
時間真快，轉眼間一個月已經悄悄溜走。時間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力，因為又即將送走一批畢業生。中途接班和自己一手帶起來的學生感覺差異好大，尤其在複習的時候有走不動的感覺，如何才能在短時間之內讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應該去深思的一個問題 。或許是因為還沒有到初三，學生和家長的中考意識一點都不強，似乎生物中考對他們來說好像沒有那麼重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內心上去給孩子們動力。在教學中，我只有不斷的轉變教學模式、更新教學方法，吸引學生興趣，以便使學生紮實好基礎知識，提升自己能力，更好的去應對中考。具體還採取了一些方法；
1．紮實嚴謹 、注重基礎落實
在生物課堂教學中，我紮紮實實抓好生物上的一些概念、生物規律等基礎知識的複習，在具體教學中，要不斷幫助學生構建知識框架，有時需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動得出結論，如探究實驗，必要時對其相關的概念知識要加以比較區別，消除學生對生物概念知識的模糊感。
在習題講析中，要培養學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。因為中考考點複雜，需要學生的綜合考慮。
2．聯絡實際 ，深化知識
在課堂講授中，應儘量列舉大量的生活，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
3．方法科學 ，靈活多變
在生物課堂教學中，還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而複雜的知識。在課堂講授中，根據課程結構設定內容特點、課型以及學生的實際情況，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
總之，在第一輪的複習中，一定要穩抓穩打，紮紮實實，落實到位，知識上層層遞進，注重基礎，因為只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終才能取得短時間內巨大的進步。
初中生物教學反思7
在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——紮實嚴謹，聯絡實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實際，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活例項中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設定內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。
透過上面對初中八年級生物教學反思論文的知識內容學習，希望可以很好的幫助同學們對生物知識的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。
初中生物教學反思8
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯絡實際地問題就無從下手。為此我從傳統的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創新、勇於探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變為“興趣知識”
教師在教學過程中最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，創設一種學生能夠獨立探究的情境，即學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發現和解決問題。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習。
要使學生掌握生物學習基本功，並在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中，就必須改變傳統教學的重教不重學，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學方式，確立學生的主體地位，重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到“學生自主學習，先學後教，當堂訓練。”
初中生物教學反思9
課改以來，我聽了很多老師們的課，雖然學科不同，但是每位老師都認真落實了126策略，積極的運用四段六部教學模式，小組合作學習以見成效，透過多次的聽評課學習，覺得課改改的好，改的對，透過三個多月的課改，我們的學生髮生了變化——好習慣逐漸養成，老師們也發生了變化——思想更新、理念轉變，我們的學校更發生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學習確實培養了學生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學習氣氛；培養了學生的學習能力，提高了學習效率；培養了學生的創造性思維能力。但是也給老師和學生提出了更高的要求：
1、老師一定要精心備課，精心設計任務，精心設計達標題，學生一定要進行嚴謹預習，課堂上才能自信的展示。
2、小組合作學習一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學習要把握好時機，要體現實效性和高效性。
3、教師提出的問題一定要有討論價值，要結合學生實際水平，難易適中。
4、學生展示要自信幹練，學會大膽質疑，勇於挑戰，講解問題聲音要清晰流利，語言規範標準。
5、學生要勇於探索，積極主動，團結協作，養成良好的習慣。
6、教師要擔負更大的管理和調控職責，及時正確引導，點撥，評價。
當然，以上幾點老師們都已經做到了，正在不斷努力，進一步追求精彩的高效課堂。
初中生物教學反思10
生物複習課，與新課是有明顯區別。中考的趨勢以課程標準為依據，不拘泥於教材，強調以能力和教育價值立意，緊密結合學生實際、本地實際和環境問題，考試涉及的內容比較廣，資訊量大。因此，上好總複習課，提高複習質量，才能最大的限度地取得複習效果。
但在教學實踐中，複習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就生物複習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使“重複”變為生動積極的“再現”，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。
所以，我重在讓學生自已將知識梳理，學生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內在聯絡，提高整合度，使學生在複習本章內容時能形成知識體系。經過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。設計練習時,題型的選擇上要側重於有辯析作用的“選擇題”。練習的設計還可以抓住學生常見的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果。總之，生物複習課要充分體現“以學生髮展為本”的教學理念，既要關注學生對基礎知識和基本技能的加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，還要關注學生學習能力的培養、習慣和態度的形成、學生的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的複習效果。
初中生物教學反思11
隨著初中教學有很大變化。表現在從原來的三本教材改為現在的六本教材，從原來的12個生物實驗改為現在的二十幾隨著課改的不斷深入，目前生物個實驗。從教材內容上看，不但增加了生物學基本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學習等內容。因此，我們明顯地感覺到教學任務重了，複習時間少了。因此以往那種全面敘述講解，反覆複習訓練講評等等這些過程已經受到了時間的限制，已不再適應目前教學的要求。因此許多初三生物學教學的教師都共同的感覺到了教學的不習慣，認為時間不夠用，練習做少了，複習過程不再允許反覆講解，總感到不放心。應該怎麼辦？下面就本人在教學實踐中的認識，說說自己的看法。
一、教材分析
生物的6本教材在複習中實際只可以切割成六個知識大塊，具體是：
1．分子與細胞：包括原生質成分細胞結構和增殖。
2．生物代謝和調節：包括動植物代謝、動植物生命活動調節，內環境及穩態調節、免疫。
3．生殖發育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發育，dna與基因，4大遺傳規律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應用。
4．生物進化與生態：包括新進化論內容和應用，生態型別結構功能和特點以及調節和保護。
5．現代生物科技：包大四頭生物工程內容和應用。
6．二十二個配套試驗：包括原理操作、技術設計和結論。這些知識版塊是以後專題複習的主要依據。
二、高三年生物教學和複習安排
目前各校教學進度安排有二種方式。一種是一邊複習一邊結合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優點是：能清晰地結合知識板塊，有較強的知識系統性，而且省時間不重複。但缺點是：在實際教學中學生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統不能有自己的獨立體會和串聯，因此出現較多的邊找書本知識邊做練習的現象。另一種進度是先講授選修本教材內容再接部就班順序複習總複習。這種進度的缺點是有一定的複習重複，複習花時略多，顯得緊張。但優點是符合教師教學習慣和學生的知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊複習串聯比較易於啟發學生的思維，全面體會總結知識系統，因此更易於知識系統化。我更贊同這一種進度，因為根據現在高考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應該是學生學出來的。必須有學生自己悟出來的東西。採用這種進度的時間安排應是這樣的：總時間約36周。
選修本花10周時間完成授課和一次複習。而總複習一般花四輪：
第一輪是單元複習：抓單元過關，配套單元練習。花12周時間。
第二輪是知識聯絡：主要針對上下聯絡的交*知識的銜接和串聯（如：減數分裂與遺傳，動物代謝與穩態）配套綜合練習。花4周時間。
第三輪是專題複習：主要知識板塊複習形成知識網路，目的是知識系統化。配套專題練習。約花6周時間。
第四輪是缺漏複習。主要針對練習中的出現共性缺漏進行知識重現重點補漏。配套練習模擬練習，花4周時間。
三、教學與複習方法要求
平常講課與總複習必須是兩碼事，他們有不同的教學要求、教學方法，達到不同的教學目的。
（一）教學方面
教學原則是講清概念和原理，分析現象和結果，目的在於幫助學生理解知識內涵，因此必須富於啟迪，善於尋找知識點本質所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點餘地，節節滿堂灌的教學方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質清晰而簡練能表達本質的課堂板書。我認為課堂必須有懸念，必須有學生思維的時間和內容。聽出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來的學生一定是不會思維的笨學生，不想思維的懶學生。
比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細胞整體變化特點就已足夠了，讓學生透過識圖繪圖悟出染色體變化規律，這樣才能得出他們自己的思維結論，沒有必要老師清清楚楚總結出來。再比講授七大細胞器我們可以透過形態結構成分、型別、功能存在等方面列出一張表，讓學生來填表比較，就能成為學生自己的知識。沒有必要老師列表。
（二）複習方面
複習的主要目的是幫助學生進行知識的總結和記憶。因此主要在於如何形成簡煉的知識網路。目的在於在今後應用中，解題中尋找知識根源和依據，使學生能以基本知識為依據掌握解題和應用方法。因此必須克服總複習變成授課的重複。因此複習不是反覆講解知識過程，而是明確告知學生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。複習必須是總結式複習，不能是敘述式複習。
比如複式植物代謝：明確告知原理是原生質成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結構條件，2種不同吸水結果）。再如：礦質代謝，明確告知知識點是1個概念（礦質），1種吸收形式（離子），1個特點（選擇吸收），2種表現[2無關（濃度、吸水），2有關（呼吸、載體）]。
只有明確告知，簡練總結，才能使學生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。
因此，總複習尤其第一輪複習必須以利於學生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結式複習方法。
四、關於配套練習
生物教學過程中要克服沒練習沒作業的現象，但更要克服練習過多過濫的現象。
教學過程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設計的利於啟發學生思維的少量作業。比如剛才說的：讓學生繪製分裂圖，總結染色體變化規律，比較細胞器官差異這些都是富於啟發的作業，有助學生對知識理解和記憶。
複習過程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反覆出現，這只是浪費學生時間和精力，而且會養成學生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。
練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節練習，三節講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知
識依據，也講錯誤的知識依據，每一道題目都必須尋找答題的知識依據和題目告知條件的切入點，讓學生學會分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過多過濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰術。
五、關於學科配合
現在生物屬於綜合科。學生的學習是緊張的，時間是有限的。作為生物教師必須客觀地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全域性觀點，一科好一些另一科就可能差一點這是客觀存在的現象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學工作，不要過分爭時間。最有效的辦法就是控制學生的練習量，提高練習質量，提高複習效率，爭取儘量多一些在課堂時間裡完成練習。複習不能趕進度，最忌諱的就是搞成夾生飯。
六、關於生物實驗
實驗題目會考必考，對於實驗必須專題複習。
目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件儘量做，沒條件看來可以不做。但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。複習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我感覺到目前實驗複習主要是結合課本實驗內容，總結以下兩方面：
1．實驗基本技術
（1）玻片標本的製作技術：包括塗片製作法，壓片製作法，裝片製作法。
（2）顯微鏡使用技術：包括對光、對焦、高低倍轉換、物象識別、倍數計算。
（3）紙層析法技術：包括制樣、濾紙製作、點樣、層析。
（4）比色法技術：糖、眙、旦顯色步驟和過程。
（5）設定對照：單因子變數。
（6）恆溫技術：包括恆溫箱冰浴。
（7）研磨過濾技術。
2．實驗研究採用方法
（1）顯微鏡觀察法；
（2）分類法；
（3）等組實驗法；
（4）觀色法；
（5）雜交試驗法；
（6）化學分析法；
（7）理論分析法：（向光性條）。
以上主要講究技術要點，便於答題，瞭解這些實驗方法便於試驗設計。
初中生物教學反思12
在本週的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其餘的全部在自學，在填導學案!而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個後進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就馬上答應了他!作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什麼呢?即使後進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業!
針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這麼好的學習環境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始!3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業!
七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人著想的優秀班主任!在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子!期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧!
加油吧，相信透過一步步改進努力，我們會越來越好的!
初中生物教學反思13
踏踏實實抓複習，認認真真促高效——打造生物複習課高效課堂的嘗試
伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物複習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。
第一、充分做好課前準備保障高效的課堂。
教師在設計教學過程時，主要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生（因為我們這裡的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨複習的重難點，更要了解學生的實際情況，特別要注重學生對以前的理解和掌握程度（因為我們這裡的學生七年級的各個班教學情況不同，學生的掌握程度也不一樣。），合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
第二，上好複習課，強化作業落實
1．每節課要有精彩的引言；不同問題之間要設計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。
2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內容，以導學提綱的形式呈現給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎知識的提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。
3．設計一定量的檢測題目透過印發、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現給學生，並儘量在課堂上將檢測結果反饋學生的掌握情況，及時調整教學策略和方法。
4．教師上課要關注學生學習狀態，要學會根據學生的課堂表現隨時調整教學策略和教學方法，並學會進行課後反思總結，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學生把一些零碎的知識組織起來,使之系統化。生物學知識,本來有它固有的聯絡,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節中。我們在教學中,因學生的認識能力方面的原因,因不能聯絡太廣而給學生以零散的感覺。複習時,可以將分散了的有關知識集中起來,經過比較來理解他們的內在聯絡和規律。如各類不同植物的生活習性、形態結構各不相同,透過比較複習,可以讓學生理解各類植物由簡單到複雜由低階到高階的進化過程,並加深對這些植物形態結構和生活習性的瞭解。
也可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質特徵,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑑別,一切事物總是相比較而存在的。在複習時,把這些名詞、概念放在一起經過比較,有利於學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在複習時,把這兩個概念放在一起,並加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數目增多,其所有的細胞在形態結構和功能上都是一樣的;而細胞分化並沒有細胞數目的增多,而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化,形成各種組織。
還可讓學生透過比較培養提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,採用比較法,可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什麼聯絡和區別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比專案:場所、條件、原料、產物、能量轉化等等,然後分析出對立面和統一面,得出答案。並從中看出二者的相互依賴、相互制約的關係。
5．學生難於理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現實生活中的具體例項，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網上查詢下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。
6．每節課前課後有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所複習內容，當堂反饋，講評時要注重根據學生的答題情況進行歸類講評，並在方法、技巧、規律和規範上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。
透過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯絡起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用於生活，也會用生物學知識參與社會活動。
第三、最佳化“學、講、練”時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構成。講的.時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少於15分鐘。這裡的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據複習內容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，透過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進 行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。
課堂教學特別是複習課是一個龐大而又複雜的動態系統，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位教師的強烈願望，在教學中應根據學生的特點和學習的一般規律，製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效 果，幫助學生高效學習，早日成才。
初中生物教學反思14
自從我踏進大莊中學大門到現在，已經十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心裡充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鑽研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經驗和教學方法，精心備好每一節課，力求上好每一節課。但教學過程也並不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎麼行呢？給他們探究時間，他們如用這時間來玩，豈不浪費？我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發現不了。
在聽其他教師講課的時候，益發注意學生的反應。發現學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發現教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣於這樣學習。
我下定決心向老教師學習，並且按他們的教學方法教學。但又發現：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易紮根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反覆講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內快速而有效，長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反覆講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態度和方式大有關係。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以後在備課時要多角度去考慮，儘量從學生的角度出發，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，並做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優秀教師所應掌握的一切知識和能力。
初中生物教學反思15
教學反思從教學程序來看，可以分為課前反思、課中反思、課後反思三個階段。
我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指教師藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學（learing how to teach）’與‘學會學習 ( learing how to learn)’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程
1、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。]這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①物件分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本物件。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全域性；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
2 、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
2．１對學生知識學習的反思 生物知識的學習採用問題來激發互動。如在複習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧 呼吸的場所在哪裡？過程如何進行？哪些型別生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什麼有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。
２．2對學生能力培養的反思 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生髮現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？
等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。
2．3 對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕鬆愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陝西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那裡山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的嚮往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由於人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境汙染等造成的不良後果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這裡，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到最佳化。
3 、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課後日記的反思：
３．１ 記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
３．２ 記課堂的成功之舉 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在複習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把複雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助於學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以後教學使用，並在此基礎上發展