1. 首頁
  2. 教育

班主任教育敘事故事

班主任教育敘事故事

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式,適用於部分學生。但在我的教育觀念和實踐中,"勵"字用的機率更多些。"勵"可解讀為:鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法,是一種在寬鬆、和諧、愉快的氣氛中,使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學生心理特點,是容易被學生接受的,教師要更多的運用"換位思考"去對待學生,去欣賞他們,鼓勵他們,誠心誠意的對待他們,用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那麼怎樣實施鼓勵式教育法呢?

首先,我們不妨來聽下面這則簡短的故事:

一個小學生期中考試數學只得了58分,在教師的辦公室待著不肯回家。他對老師說:分數單上掛了紅燈籠,媽媽是不準讓我進家門的,看看教師不作聲,又說:老師您這次能不能先借給我2分呢?下次再考試,我一定還上這2分。數學老師想了想,深深地點了點頭,到了下一次考試,孩子有明顯的進步,還了2分,受到了老師的表揚。之後,孩子的成績列入了班級的中上游。這個故事中的小學生的進步得益於老師的表揚或鼓勵,使之能樹立足夠的信心,產生進取的動力,迸發學習積極性,學習成績得以明顯提高。

有人這樣說,鼓勵———讚賞,是教育成功的橋樑。教師對兒童真誠無私的鼓勵,讚賞是激發他們積極性的最佳手段,是培養師生情感的重要途徑,是教育教學成功的橋樑,是教師工作的最高藝術。

一、讚賞可能使學生情緒飽滿。

美國教育心理學家羅斯坎貝爾說:"每個孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿足,高興)……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺到自己處於最佳狀態,"教師的讚賞對優秀學生是途中加油,對後進生更是雪中送炭,因為後進生的缺點比較突出,易為人所發現,但他們的優點長處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見,使差生的長處和優點,漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發現差生的長處和優點,真誠無私的給予讚賞,大膽地給予肯定,會令他們在教師的讚賞中感受到一視同仁的溫暖,從而正確認識自己的言行,這樣從內心激發出來的動力是無窮盡的。

陶涵韜是我們班典型的學困生,每次考試都是我們倒數幾名而且學習習慣較差,愛偷懶、上課愛走神,作業質量較差,有時時常不交作業……鑑於學習中的許多不足,老師時常將其忽視,同學們也覺得他學習太差,不願和他多交流。可是有那麼一次徹底讓我改變了對後進生的看法,那是一次寫字課,我在展示同學們寫得好的作品,同學們發出一陣陣的讚歎聲,此時我看見陶涵韜再三的舉手,我並沒有去搭理他,他在底下喊道:"老師我的字也寫得很好,我也想展示!"我不由得一笑,他平常作業的字那麼差。怎麼會寫得出好字,我假裝沒聽見,此時一個本子被遞上講臺,我一看這個字寫得像模像樣,字型工整端正乾淨,同學們說:"吳老師,這是陶涵韜寫的,你看寫的多好啊,你就展示下吧!"此時我愣住了,為什麼不相信我的學生呢?他在努力,而我卻視而不見!於是當即我就展示了他的作品,並給與了點評和表揚,建議全班給他熱烈的掌聲。

此時我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課後我把他叫到辦公室,並對他表示了歉意,同時鼓勵他繼續將字寫好,並且在作業中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點了頭。在接下來的學習中我發現陶涵韜的作業字的卻大有改觀,而且上課也認真了,瞪著眼睛聽課,他是期待老師的表揚的啊!透過這次事情後,我糾正了工作中對後進生的教育盲點,堅持多發現班級後進生的閃光點,並記錄在案,在平時的教學中,教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的優點,善於從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現和細微的`進步,都要及時的捕捉到並及時給予表揚和鼓勵,想方設法把閃光點放大給學生,讓這些學生感到老師的關注和讚賞他們,使他們認識自己也有權利獲得老師的鼓勵。

透過不斷的發現後進生的閃光點,展示他們的閃光點,我逐漸發現他們變得更加樂觀開朗,學習的勁頭飽滿了!

二、鼓勵和讚賞可以強化學生的自信和勇氣。

前蘇聯教育學家索絡維契克指出:"童年時代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,於是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己,成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓斥他們"你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……於是他們也就真的養成了這惡劣的品質"。因此,人的品德很大程度上取決於自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和鼓勵,無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強化提升自己。

李君和徐續是我們班兩位不是很突出不愛表現的學生,兩位學生品行端正,可是就是提不起精神,做事總是力不從心,老師平時也難以關注到他們。但我總想把兩位學生的潛能挖出來。在今年的五月,學校舉行了"陽光少年實踐教育活動",在當天的結營儀式上,我建議教官遴選他們倆為小隊長,代替大家完成最後的任務,開始他們有些猶豫,在我和教官的鼓勵下,他們終於邁出了勇敢的一步,在整個活動中,他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結束後,我發現兩個孩子變化很大,願意積極的參加學校的活動,能幫助老師分擔一些事情了,特別是李君以前學習積極性不高,孩子學習本身很好,於是我建議他多參加數學競賽,孩子聽進去了,現在提起數學,便信心滿滿,還是我們班數學學習的標兵呢!

看到他們在我的鼓勵下,漸漸變得自信勇敢積極,我想這也許是做教師最幸福的事吧!

三、讚賞和鼓勵增進了師生的情感。

對學生真誠的讚賞本身就會有對學生尊重的愛憫,關心學生的細微進步,一視同仁,不記小怨,這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學生一種身體力行的一種表率,俗話說"投之以桃報之以李"。老師對學生真誠無私地讚賞和尊重,更會加深學生對老師的愛戴和尊敬,從而建立良好的師生關係。

九月至十一月整整三個月的家訪,是增進師生感情的最好的方式,我走進了每一個家庭,瞭解了每一個孩子,家訪中孩子害怕老師在家長面前說自己的"壞話",因此情緒低落,可是在與家長面對面中,我們儘量讓孩子在場,多誇讚孩子的優點,儘量避開直接點出缺點。每次當我家訪完,被訪的學生學習積極性提升很快,而且樂意和老師拉近距離,學生徐續、甘怡菲、鍾雨露、李明峻、李君等被家訪後就常常圍繞在我的周圍,變得比以前更加出色,師生之間氛圍更加和諧,師生之間的信任感更強了,每當看到此情形,我的心裡樂開了花!

同時在我的教育方式中,還有"獎勵",獎勵的形式多種多樣,有:樹立"班級文明標兵"拍照展示在班級櫥窗中;樹立"各科學習標兵",給予全班通報表揚……以及"激勵"的教育方式,主要針對表現優異的學生,不斷的拔高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:善於鼓舞學生,是教育中最寶貴的經驗。鼓勵對兒童是一劑良藥,兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學生健康地成長,教育需要"勵"字當先!

(三)結束語

懷著一顆愛心,處處留意,扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵,隨時讚賞,樹立學生進取之路。學生最大的幸福是獲取老師同學的讚賞;老師最大的幸福就是學生在自己的眼前成人成才。老師用"愛"鑄教育,以"勵"先行,是師生獲得教育幸福感的美好途徑。