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小壁虎借尾巴的教學設計

小壁虎借尾巴的教學設計範文

作為一名教職工,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小壁虎借尾巴的教學設計範文,歡迎大家分享。

小壁虎借尾巴的教學設計1

教學目標:

知識、能力目標

會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點:

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點:

能讀好對話的不同語氣。

教學準備:

課件、圖片、頭飾。

教學流程:

一、創設情境,質疑匯入

(課件出示小壁虎。)

師:這是什麼動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)

師:看了課題後,你們想知道什麼?

學生提出:“小壁虎為什麼去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文,整體感知

1、藉助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。

3、閱讀課文,畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文,相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什麼借尾巴?

(生彙報,課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住後,自己掙斷的,並透過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文,讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?

生:很難過,很傷心。

師:試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導讀好感嘆和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖,請學生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裡看出的?)

(生彙報,師適時引導。)

師:為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答,並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結果怎樣?(課件出示:小壁虎向借尾巴,結果。)

(生彙報,師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴,結果怎麼樣呢?

(生彙報,課件出示第六幅圖,思考:從這裡你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內化,拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導學生觀察動物的`尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎麼說呢?試著說一說。

五、總結

這節課,同學們有什麼收穫?

教學反思:

本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學,有以下三處較成功的地方,達到了預期的教學效果。

1、創設趣味盎然的學習氛圍

新課匯入時,我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學生身臨其境,調動了學生學習的積極性。在學習中,我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設,不僅激發了學生學習興趣,還發展了學生的潛在智慧。

2、培養學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段後,我充分放手,讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上,彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力,還鍛鍊了語言表達能力。

3、以讀為核心,激發學生的潛質

以讀為核心,透過各種形式的讀,使學生一步一步地走進小動物的感情世界,明白了動物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎上,我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時,他會怎麼說?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

不足之處,我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性,學生的學習積極性一定會更高。

教學評析:

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容,學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人,將學生帶入這個故事中,學生在讀中感悟,體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化,並能讀懂故事。

1、透過敘述,培養想象能力

本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過,用“因為……所以……”說一句話,加強了“說”的訓練,鍛鍊了學生的說話能力,又為培養學生的創造性思維留足了空間;最後的續說故事,也體現了創新教育,培養學生的想象能力。

2、以讀為本,讀中感悟

教學中,讓學生藉助拼音讀課文,再讀課文標自然段,第三次讀課文找一找對話,每次讀都有目的,讓學生一次次地瞭解課文,指導學生讀課文,讓學生體會讀課文的語氣,指導得很好,學生經過多次練讀,去體會讀課文的語氣,分角色朗讀時舉手非常踴躍,都想扮演小動物的角色,學生愛讀。

3、以學生為主,自主學習

第三自然段教師引導學習,而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主,學生學習積極性很高,很愛學習。

小壁虎借尾巴的教學設計2

一、設計思想:

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事,全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最後的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話,擔負著傳授知識的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中,既要完成語言文字訓練的基本任務,培養學生觀察事物、認識事物的能力,還要根據教材特點和學生實際,滲透思想教育,傳授有關科學知識。

二、教材分析:

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。透過這個故事,學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒有加註音,目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學,引導他們透過小組學習,利用已經掌握的知識識字、讀書。

同時,課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學習了科學知識,又受到了美的薰陶。文章採用相同的句式,敘述了不同的內容,既易於學生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適於朗讀訓練。

三、學情分析:

1、學生有一定的閱讀能力,可以根據插圖,把課文讀通順。

2、課文內容貼近兒童生活實際,語言樸實,通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學目標:

1、會認“壁、虎”等9個字,會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

五、教學重點、難點:

讀好對話的不同語氣,瞭解動物尾巴的作用。

六、教學策略與手段:

考慮到部分學校多媒體裝置使用不是很方便,因此備課中沒有設計課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要採取教師語言引導,讓學生走進文字,把自己想像成小壁虎,從而體會到小壁虎的思維,語言等,同時透過表演,加深對課文的理解。

七、教學準備:

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

小壁虎借尾巴的教學設計3

教學目標:

1.瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和想象能力。

教學重點:會認9個生字,會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文,瞭解一些動物尾巴的作用。

教學難點:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備:圖片、生字卡。

課時安排:2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境,匯入新課

今天,我給你們帶來一份禮物,想知道是什麼嗎?……透過談話揭示課題,板書課題。然後聽讀課文,學生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文,學習生字

這節課,我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。

1、藉助圖畫自由讀課文,遇到不認識的字圈出來,想辦法認識。

2、同桌互讀課文,比比誰讀得最通順。

3、出示詞語,檢查認讀情況。(先帶拼音認讀,再去掉拼音認讀)學生先自由讀、指名讀,齊讀、開火車讀。

三、再讀課文,整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題再讀課文。

2、指名回答。板書:小魚、老牛、燕子。

小壁虎為什麼借不到尾巴呢?讓我們跟著小壁虎一起去看看吧!

3、學習第3小節(出示小魚圖及第3段的文字)

小壁虎是怎麼說的,找出小壁虎說的話,讀一讀。

哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢?

小壁虎這麼有禮貌,為什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢?教師相機板書:用尾巴撥水。

是呀,小魚的尾巴是用來撥水的,如果沒有了尾巴,小魚就不能游來游去了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。

小壁虎從小魚那兒借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛圖和燕子圖)出示自學要求:

1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。

2、找一找,老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?

學生自學第四第五段

指名朗讀第4小節,為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢?

根據學生的回答教師板書:用尾巴趕蠅子。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

(4)指名朗讀第5小節,燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?教師根據學生的回答板書:用尾巴掌握方向。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

男女生分角色朗讀第3、4、5小節。

(四、總結全文。說說學了這篇課文,你知道了些什麼呢?

第二課時

一、讀準字音。

出示生字卡片,讀準字音。(指名讀、分組讀、開火車讀)

二、分析記憶字形

1.利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。

(2)熟字加偏旁或換偏旁。

2.指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1.教師在田字格里示範寫字。

2.學生書空仿寫,然後在書本上練習寫字。

3.展示交流。

四、作業設計

1.讀讀說說

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

來去來去來去

2.寫出下列漢字的筆順。

姐:___________________呢:___________________

呀:___________________哪:___________________

3.選擇合適的詞語,把下面的句子補充完整。

小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

(1)()和()在水裡游來游去。

(2)()和()在空中飛來飛去。

(3)()和()在草地上吃青草。

五、全文總結

六、作業:

回家後,把這個故事講個爸爸媽媽聽。