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《小石潭記》教學設計

《小石潭記》教學設計

作為一位傑出的教職工,編寫教學設計是必不可少的,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《小石潭記》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小石潭記》教學設計1

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風格,觀察入微,描摹細緻,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數不多的山水遊記中,《小石潭記》以其高度的藝術技巧和藝術獨創性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學情分析

八年級的學生,透過三個學期的文言文學習,已經積累了大量的文言知識,基本掌握了學習文言文的方法,能夠正確解釋重點詞語,翻譯重點句子,把握課文大意,瞭解作者情感。

三、課時安排

兩課時

說明:本節課設計的內容是第二課時的內容。

四、教學目標(第二課時)

1、鞏固本課所學的.重點文言詞句。

2、學習本文描摹細緻、生動傳神的景物描寫。

3、正確理解作者的情感。

4、幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。

五、教學重難點

重點:學習本文描摹細緻、生動傳神的景物描寫。

難點:理解作者的情感。

六、教法學法

教法:啟發式、討論式教學,多媒體輔助。

學法:朗讀、勾畫、批註、想象相結合,自主,合作,探究。

七、教學過程

(一)達標檢測

教師就第一課時所學的重點文言知識,檢查學生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,並加以鞏固。

(設計意圖:落實重點文言知識,全面及時地掌握學情,為本課時的學習打好基礎。)

(二)點撥構建

1、精讀課文,把握景物特徵及作者的寫景技巧。

問題設定:

(1)課文是按照什麼順序寫的?

(設計意圖:幫助學生整體感知課文內容,理清寫作順序。)

(2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫了哪些景物?體現了景物的什麼特點?運用了怎樣的寫景方法?

(設計意圖:讓學生抓住景物特點,學習寫景方法。)

2、研讀課文,理解作者的情感。

問題設定:

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(設計意圖:讓學生理解並學習情景交融的寫法。)

(三)合作探究

問題設定:

文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

學生以小組為單位,討論交流,教師啟發點撥。

(設計意圖:知人論世,幫助學生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內心。)

(四)拓展昇華

與蘇軾的《記承天寺夜遊》進行比較閱讀。

(設計意圖:幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。)

課堂小結。

作業佈置:

(1) 背誦全文。

(設計意圖:落實語文課標關於古文背誦的要求。)

(2) 展開想象,用生動形象的語言描述本文第二自然段的景緻。

(設計意圖:學以致用,訓練學生寫景的寫作能力。)

《小石潭記》教學設計2

一、教學目標

(一)知識教學點

掌握記敘的順序。

(二)能力訓練點

學習綜合運用多種技巧,細緻真切地描寫事物的方法,培養學生有意觀察的能力。

(三)德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

(四)美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美。

二、學法引導

學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯絡作者生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點:

①掌握記敘的順序。

②學習綜合運用多種技巧,細緻描寫事物的方法。

解決方法:教師講解。

2、難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

3、疑點:文章結尾部分感情基調為何與前不同?

解決方法:教師啟發,學生回答。

四、課時安排

(略)

五、教具學具準備

(略)

六、師生互動活動設計

1、透過課文,把握文章大意。

2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

3、聯絡作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4、口頭作文:根據教師展示的畫面,細緻觀察,然後進行口頭小作文訓練。