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教師治庸問責學習工作體會

教師治庸問責學習工作體會

在“治庸問責”風暴中,我覺得作為一名教師“德高和學高”是每一個教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學中發揮模範、表率作用,注意自己的行為舉止,言談風貌。教師的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。應以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態度對待人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,孩子才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。

教師是人類道德、文化知識的傳承者,是人類靈魂的工程師。所以教師的社會責任十分重大,尤其是中小學教師,因為中小學教師面對的是青少年兒童,他們頭腦純潔的象一張白紙,教師對他們的教育及影響直接決定下一代人素質的高低,直接決定他們的價值取向和發展方向,也直接關係到中華民族的素質和中國社會主義的前途。

陶行知先生說過:“學高為師,德高為範”。也就是說為師必須要具備“雙高”素質,即“學高”與“德高”。

“學高”方能為師。教師的責任是傳道、授業、解惑,教師若是“學不高”,就無法盡責。以己之昏昏,焉能使人昭昭?自己都不懂的東西,怎能幫助他人解除疑惑?這正是我們教師隊伍中的“庸”。所以,作為一名光榮的人民教師,就必須時時學習,終身學習,與時俱進,使自己的.思想具有現代的氣息,具有新鮮旺盛的生命力。

怎樣才算是“學高”?我認為“學高”的標準至少是:教師要有較高的專業知識水平;要有較強的教學能力;要有研究教育教學的能力;要精通教學方法;要善於做學生的思想工作。要達到這一標準,就必須時時學習、終身學習。也只有終身學習,才能使我們思想不僵化、老化,保持常鮮。社會在發展,知識在更新,知識容量在擴大。不學習,就跟不上時代的步伐。只有不斷加強教育教學的理論知識的學習,吸收新的教育思想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途徑。才能在業務上有新思路、新突破,再上新臺階。多年來的從教,使我認識到:只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作,默默無聞的付出。要克服教學中的“怠惰和懶散”。

“德高方為示範”。教師在各個方面都要為人師表,人人都把教師當成表率。教師的道德水準直接影響著學生的學風和學校的校風,直接關係著學生素質的培養。要做好學生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德育人。我認為,師德,是一種精神體現,是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。作為一名光榮的人民教師不僅要有廣博的知識,更要有高尚的道德。為師須“德高”,

“德”需要教育,需要培養。“德”更需要每位教師終身學習,多年如一日、持之以恆地自我修養,教師要時時事事注意自己的形象,清醒地認識自己的言行產生的社會影響、社會效益。教師要最佳化自身形象,樹立“以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象,用自身榜樣作用和人格魅力,感染學生,感染社會,從而傳播和繼承人類精神文明。

我認為“德高”的表現應該是:教師必須熱愛教育事業,熱愛學生,誨人不倦。愛,是教育的基礎;沒有愛,就沒有真正的教育。教師要尊重學生、信任學生,以平等的態度對待學生,真誠關心學生的進步和成長。教師要掌握愛學生的方式方法,要懂得愛學生並不是一味的遷就、放縱學生,在對學生提出嚴格要求的同時,又要循循善誘,耐心啟發,講清道理,說明利害關係。對違紀的同學曉之以理,動之以情,而不是按照自己的個性辦事。教師要應轉變教育觀念,樹立正確的教育觀,樹立以學生為主體的服務意識,創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係,力爭成為學生的良師益友。

“德高”的表現還應體現在日常工作的點點滴滴之中。在具體的教學過程中,上好每一節課,認真批改每一份作業,要認真開展教學研究,研究教學方法,在教學過程中不斷總結、提高。刻苦鑽研、精益求精。這是師德責任感的體現。如果為師必須要具備“雙高”素質的話,那麼,“德高”重於“學高”。身教遠勝於說教,教師要以良好的師風師德感召和薰陶學生。

“言必行,行必果”。讓我們在日常的教育教學工作中,用實際行動詮釋師“德高”的真正內涵吧。