小學三年級班主任教育隨筆
小學三年級班主任教育隨筆1
情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。班主任在教育教學實踐中，應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創造型人才的自然特點變為創造與成功的起點，培養一代創造型人才。
一、在班主任工作中應求“全”
“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境汙染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。透過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。
三、在班主任工作中求“異”
“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。
四、在班主任工作中求“新”
“新”：創造教育的物件是全體學生，班主任要相信每一位學生
都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓後進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我採用幹部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。
總之，班主任應將創造教育貫穿於工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。
小學三年級班主任教育隨筆2
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。
正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。
教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。
有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
四、法官的角色——公平與公正。
對於教師而言，我們的工作物件很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裡，記在每個孩子的心裡，影響著孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對兒童有重要意義”。
可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。
如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正為範”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小學三年級班主任教育隨筆3
作為教師，尤其是小學教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，如果沒有認真做好教學工作，將會帶給你無盡的麻煩，增加更多的負擔。
透過前一階段的聽課和一些活動情況來看：老師們的平時課上的不是很好，對教學內容、對學生的培養、對學生的掌握等情況都不是很明確。目的性不強的課，學生從中又能得到多少呢，所以課後的輔導量就會增大、延時；從各班參與學校的一些活動也能影射出你教學工作的虛實，能體現出你對學生的訓練是否到位、是否有效。
教學工作的好壞制約著班級學生參加各項活動的優劣，原因：
一方面是老師的水平問題，更重要的還是老師們認識和態度問題，如果有積極的心態，就一定會在各項活動中取得好成績，在這個過程中教師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。為了更好地實施今後的教學，下面的要求，老師們一定要努力、要用心、要認真地思考一下，幹工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己的教育教學工作。
1、平時的教學工作要注意養成良好的習慣：比如認真備課的習慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對教學內容要做到心中有數；認真上課的習慣，平時的課不能像公開課那樣全面，但一定要有對學生的訓練，那怕是一點點的，只要有就不會白上；定目標的習慣，一節課要完成什麼、要訓練什麼，一項活動要達到什麼程度，拿到什麼成績，心中必須有目標，而且一定要實現；提高一個層次的習慣，課堂上對學生的訓練要有層次，訓練過的要提高，初次訓練的要紮實，參加活動也如此，不要抱著完成的態度，要高標準要求，高質量完成；科學輔導的習慣，對學生的輔導，不是內容越多越好，時間越長越好，輔導的內容精、時間少、效率高才是好方法。習慣決定命運，有了這樣的習慣，在你的手下就能造就出一批具有好習慣的學生。
2、對學生的思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德的方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不幹，成為空頭支票。三維目標之一就是情感態度與價值觀，這一目標就是透過德育滲透來實現的。但德育滲透絕不是簡單的說教，這樣會引起學生的反感。教師必須根據教學內容和教學過程適時、適當地對學生進行思想教育，就像王曉波在反思中寫的那樣，思想教育最忌諱的是生拉硬拽，所以教師應該用學生喜歡的、樂於接受的形式表現出來，引導學生去把大道理化作生活中的行為習慣，讓學生透過教師的引導真正的理解、認同並付諸於行動。
3、對學生的要求要嚴、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時的工作中免不了對學生的批評教育，適當的批評會收到事半功倍的效果，不當的批評或者出口傷人（偶爾也就算了，有的經常這樣）不僅會給學生造成心理傷害，對自己也是傷害，於人於己都不利；另外對待學生一定要公平公正，教師的偏向是教育工作的一大忌，不能使學生信服的教育怎麼會有好的教育效果；不加思考隨意批評學生同樣會使學生心理不平衡，不管什麼樣的學生都會有自尊心，作為教師不要做傷學生自尊的事。
4、工作能力與水平體現在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：
①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。
②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。
③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。
④聲音用的不準，以為扯著脖子喊就是有感情，該揚的上不去，該抑的下不來。
教師寫體會感想活動，要求是根據一段話寫體會，有的寫跑題了、有的寫偏了、有的列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有的班級喊的響亮整齊，有的班沒有，還有說錯的：比如豐富智慧、挑戰極限都是不對的。升旗儀式上的講話，學生都是高年級的，說話還那麼幼稚，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容，真是很不應該，難道老師們就聽不出來嗎？能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊！各項活動表現好壞能體現老師對各項工作的態度，點點滴滴的印象，一次次的感覺就能看出你一學期工作情況如何。
5、平時對待學生的學習、對待各學科的態度作為班主任更不能有所傾向，只認為數學、語文、英語重要，在學生面前表露出學好語文、數學就行，學習別的就是浪費時間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實我們老師都知道每學科都很重要，對學生今後的學習生活都會有很大的幫助；班主任要善於與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅不能說該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談學生的全面發展。這也是學生尊重你的依據，不要讓學生感到教師怎麼也這麼片面，使學生養成了當著班主任是一套，當著科任教師又是另一套的壞習慣，有的班學生這種現象比較嚴重，要引起我們班主任的注意。
6、教師自身要有好學、上進、積極的心態，去感染學生，影響學生，在學生面前不說消極的話，不做與教學無關的事，要注意自身形象，因為身教重於言教，你也許沒有在意，學生身上很多毛病可能都是在老師身上學到的，反過來你還去批評、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎？
7、要經常換位思考，對待問題學生尤其是學習吃力、比較內向的學生要付出點耐心、要有信心，不能把它們看的一無是處，如果這樣的話，問題學生真就無法改變了。不好聽的話誰都不愛聽，學生也一樣，如果得到的總是教師的否定，他還有什麼進步可言。對於這些學生來說他們是班級的弱勢群體，如果教師一味地批評，他們只能得到老師和學生們的歧視，這樣的結果不是我們做教師所要的吧？所以不同的學生要用不同的方法對待，學生的智力是參差不齊的，學習的結果不可能是一樣的.，要善於利用學生身上的閃光點來彌補他的缺點。
8、根據要求，本學期我們設立了心理諮詢信箱，很多孩子都把自己的心理問題投到了信箱裡，希望能得到老師的解決，面對這些心理話，作為班主任應該怎麼去做呢，是否能得到一點啟示，反思一下自己的教育工作：
（1）我是一名從溝裡出來的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學校老師給的壓力，每次考試都有一種不安的心理來迎接考試，每次考試發成績時心理都很怕考不好，望老師幫幫我！
（2）我有個煩惱，就是我老有不會的題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會說我沒寫完作業，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？
（3）我不喜歡我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙籤，我只說了一句等一會。於是他便打了我，我心裡很傷心，也很難過，這樣的事情有很多，有的時候我想到離家出走，甚至還有的時候我都想死。老師我該怎麼辦呀？！
（4）我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，也許是因為我性格孤僻的原因，他們都很討厭我，罵我，我以為不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每天我回家都自己默默的哭，不想讓父母知道，讓他們為我操心。從此，我的謠言就越來越多，還有許多同學看到我都有躲得遠遠的，我試過告訴班主任，可因為他們玩得好，所以有些同學還幫他們向班主任說我的壞話，結果，我還是被班主任罵了一頓，那時，我終於嚐到了啞巴吃黃蓮有苦說不出的滋味了！！
所以，每次我都把我自己的錯想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我的性格，想解除他們對我的誤解，可我還總是受到他們的排斥。老師，你能告訴我該怎麼辦嗎？（請您一定不要給別人看）
（5）老師，我也想學習好，可為什麼我的成績總也上不去呢？我很困惑？！
還有很多，這裡沒有一一列舉出來，聽了這些內容，你有什麼感想，不會像一些無知的家長或生氣發脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語傷人）吧！
以上幾點要求，有的從字面上看好像與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有著密切的關係，親其師，信其道，如果這些都做的不好，學生怎麼會信服，學生不能從心裡尊重老師、佩服老師，只是出於對老師師道尊嚴的害怕，那我們的教學效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學，提高教學質量，做到研究教材的基礎上，必須做到研究學生，平等地對待學生，尊重學生的差異，經常站在學生的角度考慮考慮問題，真正把學生當做學習的主體，充分發揮學生的自主性，讓學生主動學習，只有這樣我們才能有效開展好教育教學工作。
小學三年級班主任教育隨筆4
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收穫，體驗快樂。
一、學生幫我反思
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裡，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。
發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知訊息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，現在發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯？你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。
後來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，才有後面的衝突。我的心裡受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎麼辦呢？
我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裡顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。
輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎麼會這樣呢？我意識到他不僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他終於表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。
但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎麼辦呢？一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。