《有準備的教師》讀後感
當細細品完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，何不寫一篇讀後感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《有準備的教師》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什麼是有準備的教師？有準備的教師如何推動幼兒在五大領域的學習？怎麼做才是有準備的教學？如何在教師指導和幼兒自主學習之間達成平衡？滿贇工作坊8月推薦的《有準備的教師》中作者為我們一線教師解答了許多工作中存在的疑問。
課改下的新理念也是學前教育段探討的新鮮話題。但“兒童的主導學習”（被動的教師）和“教師主導的教學”（被動的兒童）如何平衡則是我們常常困惑的。本書中作者綜合最新的理論和研究，在《有準備的教師》提出一個調和兩種方法的基本原則，即整合“兒童主導”“教師主導”的學習經驗，也就是說教師和幼兒都在學習過程中發揮積極的.作用。
在當前大力提倡發揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的背景下，本書作者理性思考教師指導與幼兒學習之間的關係 ，透過科學分析五大領域（語言、科學、社會、身體發展及視覺藝術領域）各自獨特的課程內容及幼兒學習和發展的特點，探討如何針對不同教學內容採用不同教學方法，以最佳方式引導幼兒發展，倡導這樣一箇中庸立場。
《有準備的教師》是我近期看過最好的早期教育著作，書中作者既設定本書的目標，又有理論基礎為本書提供有效的科學依據。對於我們工作在第一線的教育實踐者有很大的啟示，第一部分分析了有準備的教學的含義。其中第一章介紹了有準備的教學的概念，同時探討了整合兒童主導和教師主導的學習經驗以促進兒童學習知識和技能這一主張的理論基礎，第二章簡要回顧了各領域中教師引導兒童全身心投入的、發展適宜性的最佳實踐。
本書中每個章節討論了有準備的教學問題，提出哪些知識和技能兒童可透過自己主導的學習經驗獲得，哪些知識和技能需透過教師主導的學習經驗獲得。本書提供很多實踐性的教學策略，並透過案例加以說明，每個章節都有“深入思考的問題”，能激發教師不斷更新自己的理念和實踐。
作為教師，我們必須重視個人的修養和學識，不斷的學習，提升自身的專業理論知識和道德修養水平。在日常的教育教學中，注重課程遊戲化的同時，考慮有準備的教學的重要價值，多思考、勤反思，注重幼兒積極學習品質的養成，為幼兒後繼學習奠定堅實的基礎。