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高三歷史教學工作計劃

高三歷史教學工作計劃彙總10篇

光陰迅速,一眨眼就過去了,我們的工作又進入新的階段,為了在工作中有更好的成長,為此需要好好地寫一份工作計劃了。相信大家又在為寫工作計劃犯愁了吧!以下是小編為大家收集的高三歷史教學工作計劃10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高三歷史教學工作計劃 篇1

一、指導思想

依據課程標準、考試大綱和考試說明,準確把握考情、教情、學情,制定有效的備考策略,力爭讓我校歷史學科在20xx年高考中取得優異成績。

二、具體實施方法

1、把“三綱二題”作為複習的基本依據。

第一、“三綱”即課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

第二、“二題”即20xx年全國高考歷史卷試題和20xx年全國各套高考歷史卷。

2、加強集體備課,提高備考效益。

第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點,要有計劃性(週四、週六上午)。

第二,最佳化備課方式。集體備課要實現由備教案向備學案的過渡,由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

第三、最佳化備課內容。要認真關注三情(考情、學情、材情)、三態(原生態知識、衍生態知識、動態知識)、三生(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。

3、依循“五步式學案導學模式”進行課時複習,提高課堂效益。

第一步為“複習舊課”。主要透過檢查提問進行。

第二步為“依案掌握要點”。首先,解讀課標,明確要點。其次,結合教材理解記憶學案“知識概括梳理”部分的內容。再次,透過教師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。

第三步為“問題質疑討論”。學生提出學習中的疑問,透過合作學習或者由老師幫助解決疑難。

第四步為 “知能拓展提高”。透過最佳化處理學案的“知新整合”完成。

第五步為 “鞏固反思感悟”。透過最佳化處理學案中的“達標測評”,在精練中鞏固成果,昇華認識。 依循此模式進行復習時,要分塊落實“知識概括梳理”部分的內容。

4、最佳化訓練過程及講評課模式,提高學生解題能力。

第一、精心選題。選題的基本依據是“三綱二題”;選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。

第二、模擬訓練。訓練要採用限時、閉卷的形式;要使用答題卡(選擇題)和答題紙(非選擇題)。

第三、精心批改。限時訓練應做到逢練必批,逢批必記。

第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。

5、加強規範化訓練,保證不因規範化問題而無謂失分。

第一,注意審題的規範。選擇題要審清主題、題乾和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

第二,注意答題程式的規範。應在做完Ⅰ卷後及時塗卡,不能全部試題做完後再塗;在做非選擇題時,不宜跨題或跨問答題等。

第三,注意答題紙使用的規範。書寫時不要超出答題區域;要將答案與題號和各小問的序號對應好,以防錯位;選做題應先寫題號等。

第四,要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術語化等。 針對實高高三學生的現有知識水平和能力素質,特制定以下計劃: 附一輪複習計劃:

複習進度:(基本按照浠水歷史教研室意見,可以根據學生的學習狀況進行微調,備課組保持統一。)

複習方法:

1.充分發掘利用一輪複習資料《創新方案》,完成相關填空和練習,掌握基本知識;

2.備課組組織編寫知識點複習講義,幫助學生梳理基礎、夯實基礎;

3.每週利用自習課進行一次限時訓練,及時反饋,提高能力;

4.課前檢查,進一步夯實基礎。

高三歷史教學工作計劃 篇2

(一)瞄準高考,落實課程新理念,轉變課堂模式。

1、改一講到底,不訓練學生能力。

調動學生參與,加強對學生的思維訓,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓練及時、訓練充分

2、改只有知識教學,沒有材料教學。

高考無題不材料,如果課堂不進行材料教學,學生就不能形成材料處理能力。

3、改只有純知識的梳理、分析,沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位,也不能充分調動學生的興趣,啟用學生的思維

(高考考的許多是老師講不到的,需要學生具有獨立的思維能力,獨立思維能力單憑老師講授是培養不出來的,需要在訓練中參與和培養)

(二)落實常規

1、認真備課。

認真編寫教學案,最佳化整合,既有專詳,又有高考連結、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。

知識的深淺是有層次的,思維的發展是按層遞進的,學生的素質也是有層次差異的,因此實行分層教學,梯度推進,中下等生能接受,上等生能發展,全體學生皆都能得到提高。

3、作業檢查。每天應佈置一定量的作業,並進行批改或檢查,關鍵在於督促學生在課後練,鞏固和深化知識,這是落實教學效果的一個關鍵。

4、週考月考。知識鞏固和思維深化,除課堂教學和課後作業外,還須透過週考、月考去強化。週考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是,週考有的改為周練,練不如考,考對學生的壓力感、速度訓練和答題規範養成遠遠超過練。其次,不管練習、週考、月考,有練有考就必須講評。只有講評,學生才能明確自己的錯誤,思路才能得到昇華。

5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,但要學生讀歷史,就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導,有利於學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用,這自然有利於歷史知識的鞏固。

高三歷史教學工作計劃 篇3

一、指導思想

以新的學科課程標準為依據,求真務實,探究適合我校學生的教法與學法,落實好新課程的理念,突破以基礎夯實與能力培養為核心目標,爭取在20xx年高考中取得好的成績。

二、複習依據

1、內容

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據。課程標準是國家意志的體現,是歷史新課改賴以進行的綱領性檔案;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考複習的重要依據。三個依據互相依存,缺一不可。

2、命題

新課改下的高考是正確引導中學實施素質教育,體現高中新課程改革精神與理念,反映高中新課程的特點和各學科課程標準的整體要求,

20xx年是湖北省新課改後的第一年高考,因此應認真研究其他新課改地區的高考試題(特別是寧夏、海南等地),透過“新材料、新情景”的創設與運用,利用學生在現實生活的背景中學習知識,引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導研究性學習,強調“論從史出,史論結合”的史學原則,從而在知識能力、過程與方法、情感態度價值觀方面達到有機的統一。

高三歷史教學工作計劃 篇4

根據湖北省20xx年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考歷史試題的特點,結合新課標下高三歷史教學的現狀,特制訂高三歷史複習計劃如下。

一、指導思想

以新的學科課程標準為依據,求真務實,探究適合我校學生的教法與學法,落實好新課程的理念,突破以基礎夯實與能力培養為核心目標,爭取在20xx年高考中取得好的成績。

二、複習依據

1、內容

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20xx年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據。課程標準是國家意志的體現,是歷史新課改賴以進行的綱領性檔案;歷史教材是歷史教學主要素材;考試大綱是備考複習的重要依據。三個依據互相依存,缺一不可。

2、命題

新課改下的高考是正確引導中學實施素質教育,體現高中新課程改革精神與理念,反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求,

20xx年是湖北省新課改後的第一年高考,因此應認真研究其他新課改地區的高考試題(特別是寧夏、海南等地),透過“新材料、新情景”的創設與運用,利用學生在現實生活的背景中學習知識,引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導研究性學習,強調“論從史出,史論結合”的史學原則,從而在知識能力、過程與方法、情感態度價值觀方面達到有機的統一。

三、複習方法

1、時間安排: 20xx年暑期—20xx年2月底(一輪複習)

2、複習思路:夯實基礎知識,理清基本線索,培養基本技能。

3、主要任務:以教材為主,進行單元內小專題複習,夯實基礎,使知識系統化,結構化,並在此基礎上向深、廣度擴充套件,結合現實,培養學生運用知識的能力,要搞好單元過關,精選習題,精講精練,及時講評,並且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,做到當堂知識當堂鞏固。

4、方法:以課時為主要學習方式,單元內小專題式進行,一個單元結束後要進行單元總結與測試,每個模組結束後要進行模組過關測試。

採用讀、講(聽)、練、評四個環節:

第一環節——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,按照學案,由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯絡,構建相對嚴謹的教學知識結構,使掌握的知識系統化、條理化、網路化。

第二環節——講(析):在熟知基礎知識的基礎上,理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識並逐步形成歷史學科思維能力)。同時,要針對考點進行知識擴充套件,教師最好做到精講多練,講重點,要突破每個考點的核心問題

第三環節——訓練:在課時複習結束後,要選取典型試題及時進行測試、反饋,可採取一課一小練(當堂訓練)的形式,以便及時鞏固落實,練習後,必須核對答案,分析總結。透過典型題目逐步培養學生的基本技能,如理解能力、獲取資訊的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。

第四環節——講評:包括教師的講評與學生的`自評。每一單元測試及模組測試後教師要重點講評,教師在講評練習和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應試能力。

一輪複習側重點在於理解歷史概念,掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實,也包括規律性的認識,歷史線索和階段特徵也屬於這一範疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即複習要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點,在此基礎上才可以強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“深”即對歷史現象、內在聯絡和規律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節,近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節,很多問題並不難,但考察很細緻,於細微處方顯精神,細節決定成敗。

四、具體要求

(一)瞄準高考,落實課程新理念,轉變課堂模式。

1、改一講到底,不訓練學生能力。

調動學生參與,加強對學生的思維訓,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓練及時、訓練充分

2、改只有知識教學,沒有材料教學。

高考無題不材料,如果課堂不進行材料教學,學生就不能形成材料處理能力。

3、改只有純知識的梳理、分析,沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位,也不能充分調動學生的興趣,啟用學生的思維

(高考考的許多是老師講不到的,需要學生具有獨立的思維能力,獨立思維能力單憑老師講授是培養不出來的,需要在訓練中參與和培養)

(二)落實常規

1、認真備課。

認真編寫教學案,最佳化整合,既有專詳,又有高考連結、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。

知識的深淺是有層次的,思維的發展是按層遞進的,學生的素質也是有層次差異的,因此實行分層教學,梯度推進,中下等生能接受,上等生能發展,全體學生皆都能得到提高。

3、作業檢查。每天應佈置一定量的作業,並進行批改或檢查,關鍵在於督促學生在課後練,鞏固和深化知識,這是落實教學效果的一個關鍵。

4、週考月考。知識鞏固和思維深化,除課堂教學和課後作業外,還須透過週考、月考去強化。週考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是,週考有的改為周練,練不如考,考對學生的壓力感、速度訓練和答題規範養成遠遠超過練。其次,不管練習、週考、月考,有練有考就必須講評。只有講評,學生才能明確自己的錯誤,思路才能得到昇華。

5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證,但要學生讀歷史,就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導,有利於學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣,還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用,這自然有利於歷史知識的鞏固。

五、複習內容與進度

1、複習內容

(1)必修內容:

必修Ⅰ《政治文明歷程》

必修Ⅱ《經濟成長曆程》

必修Ⅲ《文化發展歷程》

(2)選修內容:

選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》

選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》

2、複習進度:

周次 教學內容 教學模式 訓練評講

暑期補課 必修1第1—5單元

讀(熟讀課本)

寫(默寫基礎知識)

析(分析歸納)

練(限時訓練)

評(精析精講)

課課訓練

單元過關

精講精練

側重方法

提高能力

重在落實

1 必修1第6單元

2 必修1第7單元

3 必修1第8單元

4 必修1總結、測試

5 必修2第1單元

6 必修2第2單元

7 必修2第3-4單元

8 必修2第4單元

9 必修2第5-6單元

10 必修2第7-8單元

11 必修2第8單元

12 必修2總結、期中複習

13 必修3第1-2單元

14 必修3第3-4單元

15 必修3第5-6單元

16 必修3第6單元

17 必修3第7-8單元

18 選修1第1-3單元

19 選修1第4-7單元

20 期末備考

高三歷史教學工作計劃 篇5

為我校學生在高考中考出好成績,特制定以下教學計劃:

一、指導思想

依據課程標準、考試大綱和考試說明,準確把握考情、教情、學情,制定有效的備考策略,力爭讓我校歷史學科在20xx年高考中取得優異成績。

二、具體實施方法

1、把“三綱二題”作為複習的基本依據。

第一、“三綱”即課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

第二、“二題”即20xx年全國高考歷史卷試題和20xx年全國各套高考歷史卷。

2、加強集體備課,提高備考效益。

第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點,要有計劃性(週四、週六上午)。

第二,最佳化備課方式。集體備課要實現由備教案向備學案的過渡,由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。

第三、最佳化備課內容。要認真關注三情(考情、學情、材情)、三態(原生態知識、衍生態知識、動態知識)、三生(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。

3、依循“五步式學案導學模式”進行課時複習,提高課堂效益。

第一步為“複習舊課”。主要透過檢查提問進行。

第二步為“依案掌握要點”。首先,解讀課標,明確要點。其次,結合教材理解記憶學案“知識概括梳理”部分的內容。再次,透過教師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。

第三步為“問題質疑討論”。學生提出學習中的疑問,透過合作學習或者由老師幫助解決疑難。

第四步為“知能拓展提高”。透過最佳化處理學案的“知新整合”完成。

第五步為“鞏固反思感悟”。透過最佳化處理學案中的“達標測評”,在精練中鞏固成果,昇華認識。依循此模式進行復習時,要分塊落實“知識概括梳理”部分的內容。

4、最佳化訓練過程及講評課模式,提高學生解題能力。

第一、精心選題。選題的基本依據是“三綱二題”。選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。

第二、模擬訓練。訓練要採用限時、閉卷的形式。要使用答題卡(選擇題)和答題紙(非選擇題)。

第三、精心批改。限時訓練應做到逢練必批,逢批必記。

第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。

5、加強規範化訓練,保證不因規範化問題而無謂失分。

第一,注意審題的規範。選擇題要審清主題、題乾和選項。非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

第二,注意答題程式的規範。應在做完Ⅰ卷後及時塗卡,不能全部試題做完後再塗。在做非選擇題時,不宜跨題或跨問答題等。

第三,注意答題紙使用的規範。書寫時不要超出答題區域。要將答案與題號和各小問的序號對應好,以防錯位。選做題應先寫題號等。

第四,要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術語化等。針對實高高三學生的現有知識水平和能力素質,特制定以下計劃:附一輪複習計劃:

複習進度:(基本按照xx歷史教研室意見,可以根據學生的學習狀況進行微調,備課組保持統一。)

複習方法:

1、充分發掘利用一輪複習資料《創新方案》,完成相關填空和練習,掌握基本知識。

2、備課組組織編寫知識點複習講義,幫助學生梳理基礎、夯實基礎。

3、每週利用自習課進行一次限時訓練,及時反饋,提高能力。

4、課前檢查,進一步夯實基礎。

高三歷史教學工作計劃 篇6

1、時間安排: 20xx年暑期—20xx年2月底(一輪複習)

2、複習思路:夯實基礎知識,理清基本線索,培養基本技能。

3、主要任務:以教材為主,進行單元內小專題複習,夯實基礎,使知識系統化,結構化,並在此基礎上向深、廣度擴充套件,結合現實,培養學生運用知識的能力,要搞好單元過關,精選習題,精講精練,及時講評,並且每節課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識,做到當堂知識當堂鞏固。

4、方法:以課時為主要學習方式,單元內小專題式進行,一個單元結束後要進行單元與測試,每個模組結束後要進行模組過關測試。

採用讀、講(聽)、練、評四個環節:

第一環節——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,按照學案,由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯絡,構建相對嚴謹的教學知識結構,使掌握的知識系統化、條理化、網路化。

第二環節——講(析):在熟知基礎知識的基礎上,理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識並逐步形成歷史學科思維能力)。同時,要針對考點進行知識擴充套件,教師最好做到精講多練,講重點,要突破每個考點的核心問題

第三環節——訓練:在課時複習結束後,要選取典型試題及時進行測試、反饋,可採取一課一小練(當堂訓練)的形式,以便及時鞏固落實,練習後,必須核對答案,分析總結。透過典型題目逐步培養學生的基本技能,如理解能力、獲取資訊的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。

第四環節——講評:包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模組測試後教師要重點講評,教師在講評練習和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應試能力。

一輪複習側重點在於理解歷史概念,掌握基礎知識。

基礎知識既包括具體史實,也包括規律性的認識,歷史線索和階段特徵也屬於這一範疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即複習要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點,在此基礎上才可以強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“深”即對歷史現象、內在聯絡和規律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節,近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節,很多問題並不難,但考察很細緻,於細微處方顯精神,細節決定成敗。

高三歷史教學工作計劃 篇7

為保證高三學子在歷史這一學科不退後退,在此制定下學期教學計劃:

一、指導思想:

新高中課程計劃在明確高中培養目標、最佳化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進,為了適應這一形勢,確保高考的順利推進,確保高中教育質量的穩步前進,教學中要切實有利於廣大學生的自主發展。

二、教學內容:

本學期完成《世界近現代史》下冊教學及進行第二、三輪複習。第二輪複習加強專題綜合訓練,全面提高學生的解題能力以及思維分析能力。第三輪複習(高考之前),查漏補缺,挖掘潛能,深化知識。

三、學情分析:

本屆學生的情況不容樂觀,歷史基礎知識很不紮實,理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體複習中的一大挑戰。

四、教學目的和要求:

1、每星期進度平均為6個課時左右,授課時間為16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的基礎知識,並進行專題複習。

2、要求學生掌握教材內容中的歷史基礎知識,瞭解重要的歷史事件和歷史人物,培養學生歷史唯物主義的觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力,並對學生進行愛國主義教育。

3、在教學過程中運用啟發教學,注意啟發學生積極思考問題,培養學生正確進行分析,比較、概括的能力。

4、認真學習教學大綱,研究新課程,不斷關注高考動態,紮紮實實抓好本屆高三歷史複習工作。統一複習計劃,統一教學進度,統一各項評析工作,相互學習,取長補短,共同努力勵志網/,力求完成各項指標

五、總體措施:

1、加強集體備課,將其落到實處,而不是流於形式。就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什麼方式呈現給學生加強合作研究,在教學中不斷反思,不斷改進。

2、認真搞好試卷評講課。針對高三後一階段訓練量的加大,如何提高試卷評講課的功效關係極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖,明確複習目標。引導學生分析每一個問題及問題產生的原因,透過評講後的追蹤訓練加強對知識的鞏固,切實提高綜合訓練的效率。

3、精選、精練、精評。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評,增強訓練的針對性、實效性,並根據練習反饋及時調整教學策略。

4、紮實搞好提優補差工作,對歷史單科偏差的同學要個別輔導,對不同層次同學要分層指導,提高班級整體水平。

5、最後階段複習要夯實基礎知識,構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特徵。迴歸課本,注重對知識的查漏補缺。

6、掌握學科內及學科間知識的聯絡。整合知識模組,多角度思維,強化知識的遷移能力。

高三歷史教學工作計劃 篇8

根據實驗區省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題,結合新課標下高三歷史教學的現狀,整合各地高考歷史試題及複習策略,特制訂高三歷史下學期複習計劃如下。

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現,是歷史新課改賴以進行的綱領性檔案(根本大法)。歷史教材是歷史教學的主要素材。考試說明是備考複習的重要依據。三個依據互相依存,缺一不可。需特別注意:不同版本的教材要注意比較,相互借鑑使用,在使用時要求同存異。

新一輪課程改革剛剛開始的時候,教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革,努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點:

第一,基礎性。

對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一,它不追求非結構類知識的廣度,更加重視對結構類知識的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性,絕大多數的題目都是基於主幹知識的考查,著重考察學生知識的理解水平和思維深度,要求學生透過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

第二,歷史性。

指的是歷史課程的育人目標透過“歷史事實”來實現,而不是抽象的理論灌輸,歷史不同於思想教育和政治教育,其獨立存在的價值就在於“歷史性”,這體現在貼近現實、不避熱點。注重試題的現實性不是簡單地考“熱點”,簡單地圖解歷史,而是透過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向,拉近歷史與現實的距離。並以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關係”“社會保障”等問題。

第三,人文性。

就是對歷史問題的分析指向現實,具有現實性。指向學生的成長,尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”,歷史教育本質上是人文教育,在素質教育中起著人格養成和文化薰陶的基礎性作用,《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現其教育功能,在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切,關注人文精神的培養,具有較強的情感色彩,對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現,如對“服飾”“民族關係”等問題的考查。

第四,研究性。

透過“新材料、新情景”的創設與運用,利用學生在現實生活的背景中學習知識,倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導研究性學習,強調“史由證來,證史一致,論從史出,史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態度價值觀達到有機的統一,體現了歷史學科的基本特點,這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點,如第12題對根據地示意圖的判斷等題。

第五,地域性。

各省單獨命題,體現地方特色是近年高考試題的重要特徵。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創設情境,為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現,山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。

3、明確內容進度

必修內容:必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長曆程》、必修Ⅲ《文化發展歷程》。

選修內容:選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。

二、複習程序——三輪要求

(1)時間安排:20xx年3月—4月。

(2)複習思路:以專題知識為主,整合必修、選修模組,貫穿中外、聯通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解,包括對各版本教材之間知識點的銜接,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。

①專題的設計:專題設計形式要靈活,要服從教學的實際需要。可採取四種類型:即線性專題(縱向專題)、時段專題(某一特定時期,如20世紀二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心,包括熱點專題)、地域專題(如環渤海地區等),專題的設計既要突出歷史主幹知識,又要注意重點、熱點問題,可縱可橫,可大可小。

②二輪複習可採取四步複習法

第一、“知識歸類”:

把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列,關鍵在要捕捉那些能有承前啟後作用的知識點,形成知識鏈,組成知識網,以體現專題的基本特徵和主要內容。

第二、“分析比較”:

在專題史實的歸類完成之後,著力分析專題的特點,要選擇與本專題相關、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關的問題)進行分析和比較,加深理論認識,從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準確、完整地把握專題的特徵。除此之外,還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對專題的認識和理解。

第三、“複習鞏固”:

是在教師的指導下,學生有計劃地複習專題內容,包括完成二輪複習資料、複習專題相關的教材,準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪複習資料的有關史實,閱讀教材的規定章節,完成教師佈置的練習題、思考題等。

第四、“測試和講評”:

每次考試的時間根據需要確定,一般以一節課為宜,也可兩個專題合在一起進行考試。“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷,透過批改試卷發現學生答題中存在的問題,分析學生產生這些問題的原因,據此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況:

(1)知識欠缺。

(2)能力欠缺。

(3)審題失誤。

(4)技術失誤(如圖錯選項、寫錯年代,錯別字等):教師應對症下藥,結合有代表性的典型錯題深入分析,使學生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對性地糾正錯誤,以免重犯。

講評時尤其要注意總結解題方法,培養解題能力,同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力,教師應該經常進行審題訓練,可設計一些問題,只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少,效果好,抓住了問題的關鍵,值得提倡。

(1)時間安排:20xx年5月。

(2)第三輪重點放在熱點複習,安排四次模擬訓練。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題,而且每練必改,每練必評,增強訓練的針對性、實效性,並根據練習反饋及時調整教學策略。

高三歷史教學工作計劃 篇9

一、指導思想

以課程標準,考試說明為指導,以課本為依據,充分研究高考,不斷進行課堂教學改革,探索高三教學模式,增強歷史課的針對性和實效性,培養學生分析問題,解決問題和應試能力,從而提高歷史課的教學質量.

二、工作目標

1、以課本和課程標準為基本,充分研讀考綱,從整體上把握複習的要求,讓學生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現象,歷史事件,基本的歷史發展脈絡.

2、改變教學觀念,大膽地進行課堂改革,發揮學生的主觀能動性,培養和提高學生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學科思維能力.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力.

3、採用多種多樣的方式方法,讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結歷史發展的規律,從而增強民族自尊心和自信心,增強年輕人責任感和愛國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據及其正確性,培養學生正確的歷史觀.

4、加強教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,精選習題.

5、進行有效知識落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行"章結","單元過關"和"月清".

6、學生的學科成績在優秀率,平均成績和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、缺乏對高三教學,複習的整體把握和詳細計劃及實施措施,對高三隻是有大致的階段安排與複習進度,對每一階段的教學和複習目標,複習策略和學生學習任務的完成沒有細緻考慮,這種計劃的盲目性,必然導致教學的盲目性,質量提高的盲目性.

2、教師沒有對大綱,考試說明進行詳細研究.大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說明中也有明確的考核目標和要求,並有詳細的解讀說明,教師只是在想當然的去教學.

3、教學手段單一,課堂效率低下,對於新的教學方法,模式及新理念缺乏學習和實踐,課堂中仍習慣於教師一講到底,教師累,學生睡,效果差,成績低.

4、課堂教學中缺乏針對性,高三教學沒有高三的特點.高三複習課,絕大多數教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡單羅列,對主幹知識把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學生所學的知識是零散的,無序的.

5、缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養.近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學生的能力培養,注重學生的學科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎,以大綱,考綱為指導,以課本為本,注重基礎知識的遷移與應用,以培養學生思維能力為主線來統領知識.

6、缺乏對學生學習方法的指導,還習慣於只講知識,不講方法,學生不會主動學習,結果教師教得辛苦,學生學得辛苦而沒有太大的成效.

7、缺乏對習題的篩選和高考試題研究,很多學校給學生髮了很多資料,讓學生自己去做,結果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好.

8、缺乏將課本知識與現實熱點,重點問題的聯絡的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進行有效的知識遷移.

四、採取措施

1、從整體上考慮和制定教學複習計劃,按照計劃有條不紊的進行實施.在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,評價,時間安排,內容安排等內容.

2、在每輪複習中應注意的問題.針對近幾年高階的命題特點和歷史課實際,一般採用三輪複習法.

第一輪複習主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學生詳讀課本,圍繞主幹知識進行梳理,形成內在的主體結構網路,在記憶的基礎上對知識進行理解.

第二輪複習主要以主幹知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律.不能把每節相關知識簡單列出來放到一起,要重點分析,歸納出歷史發展規律,教會學生學會把握規律,得出啟示,提升學生縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學生自己進行,並適當地進行綜合練習.

3、要認真研讀大綱,考綱和考試說明.應該說,考試說明是依據大綱制定的,大綱是作為整個高中教學的依據,而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講,應該以教材為依託,全面複習,對考試說明沒有列出的內容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力.前者與教材關係較緊密,但不會是直接照搬教材的某一部分內容,後者基本上是教材內容的拓展.因此,依託教材不等於捆死在教材上.

4、提高課堂效率,做好知識落實.對於歷史課來講,教師不必面面俱到,應重點講清重要的歷史概念,歷史現象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡的基本方法,幫助學生加工整理知識,發揮學生主觀能動性,總結出基本的歷史規律,得出結論.知識落實要做到"四清",把課本知識的記憶放在課堂上,在習題練習上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力.

5、適當練習.在每一輪複習中都要有適當練習,但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰,在講題中一定要針對學生問題去講解,並不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫通,讓學生能窺一斑而知全貌.另外,選題儘量選一些新題,不要過於陳舊,學生會在新題新情境下愉快的做題,效果更好些.注意主觀題的檢查與落實.

6、要處理好學科之問的關係.不能在複習時一味單幹,應適當穿插些兩門學科知識,適當串串門,使學生在平時學習中就養成基本的文綜思維習慣,同時也有利於本學科的學習.

五、時間安排

1、第一輪單元複習(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題複習(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:迴歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20xx年5月-6月

高三歷史教學工作計劃 篇10

課堂教學指導思想:

重視基礎永恆不變;體現一定探究性;強調有效性。

其中,探究性貫穿於全過程:每節課設計1-2個問題,該問題要創設情境;要體現重點難點、能夠起到歸納整理、能夠訓練學生思維能力;要有頭有尾(除開放性題目外,要有答案)

備課上課:

要聯絡學生生活與學習實際;環節:基礎知識→問題探究→思想昇華;慎重取捨知識點;稍微向深處挖掘;經常進行知識點聯絡;提醒學生上課記、寫、看;每一節課至少要讓學生微笑一次,珍惜每一節課,上好每一節課,

其中,歷史人物評說,在精神道德方面(思想昇華)考起來可能性較大(愛國主義、求真求實積極進取勤於探索勇於創新的人生觀價值觀、崇尚科學精神、民主法制進步觀念、正確的國際意識---)

方式方法或者注意點:

依據江蘇課標說明和08考試大綱,

凡是考綱中“認識”的知識儘量全部整理成問答題

跳遠題儘量做(跳高題已經不多);

學生做過的經典問答題都要求整理在專門的歷史主觀題積累本上,並有計劃的默寫檢查;

進行滾動式默寫,默寫不過關必須有說法,默寫必須有周計劃、月計劃、學期計劃;

江蘇各地5月試卷儘量讓學生做,掌握答案,

課間、三餐時間前後、午休前,夜寢前皆指導學生怎麼背歷史,

有耐心,儘量少斥罵學生,多口頭說教與鼓勵,

用多種方法刺激學生的歷史學習激情,讓學生喜歡老師。

堅決貫徹市教研員思路:

專題性要加強;進度不要快;第一輪一定要打好基礎。按照歷史學科規律教學(重點知識一定要補充全、強化歷史背景—政治、經濟、文化、社會---,學生一定要抄下來);

苗子生

目標鎖定高三6班約15人、高三3班5到8人;多談心,經常刺激其神經;作業特殊化。

課程進度

20xx年1月1日前完成第一輪複習;

20xx年3月10日前(一模)完成第二輪複習;

20xx年3月15日(一模)到5月15日進行20xx屆廣東、山東兩省地級市試卷和江蘇各地08屆高三期末、一模、二模、三模試卷(約30套)練習;

20xx年5月下旬,江蘇5月卷強化。