《課堂掌控藝術》讀後心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的《課堂掌控藝術》讀後心得體會，希望對大家有所幫助。
蔡楠榮老師撰寫《課堂掌控藝術》，我已經買了幾個月了，在暑假認真閱讀,特別適合中小學教師閱讀和使用，對教師的理論和實踐都有幫助作用。
新課程改革對課堂教學提出了一系列新要求，使課堂教學呈現出新的形態特徵，如互動生成、民主和諧、合作共生，這些特徵的把握無一不與教師課堂掌控能力的提高相聯絡。《課堂掌控藝術》的編者一直致力於動態生成課堂教學的研究，關注教師在課堂上的`掌控，探索影響教師課堂掌控的因素及課堂掌控策略，尋找提高教師課堂掌控能力的有效途徑。
該書從課堂掌控的必要性、含義、構成以及影響教師課堂掌控的因素等方面進行了較為全面的闡述。《課堂掌控藝術》共有六章:課堂掌控概述，影響教師課堂掌控的因素，課堂掌控策略，不同學習型別中的課堂掌控，教師課堂掌控能力的提升，課堂掌控能力的評估。切合我的課題我著重閱讀了課堂掌控策略及合作學習的掌控。書本內容簡單明瞭，層層遞進邏輯很清楚，例項缺乏了一點。
課堂組織策略包括創設情境，最佳化提問，有效評價。課堂動態適應策略包括用心察言觀色，轉變教師角色，重組課堂資訊。系統把握策略包括把握教學目標，控制教學節奏，調整課堂結構。在合作學習中，教師要確定合作的內容，指導合作的方法，建立具有激勵合作價值課堂教學的評價。
課堂教學的動與靜是相對的，動、靜只是實現教學目的的手段，在教育教學實踐中，要把握好動與靜之間的度。教師要把最有價值的知識以最有效的方式呈現給學生，從改變自己的教學方法入手，實現學生學習方法的根本改變，有意義的接受性學習和發現性學習對學生來講都是必要的，對其有效整合，實現優勢互補，相得益彰。教師在掌控課堂教學時，應根據學習內容及學習方式適度調控來營造最佳課堂教學氣氛，從而達到最佳課堂教學效果。所以，老師要掌控好動靜度。
從現代學習理論出發，教師的最重要職責是運用有效的教學策略創設情境，引導學生髮現問題，生成問題，解決問題，促進教學資源的動態生成，動態生成型課堂教學是對教師教學藝術和教學涵養的最大考驗，教師在課堂中要做到相繼誘導，觸類旁通，真正還學生一個充滿生機活力的課堂，讓學生在鮮活的課堂教學環境中，不斷生成新的知識和問題，從而是學生獲得預設外更豐富的知識。追求課堂的動態生成，不僅是積極實施以創新教育為核心的素質教育的需要，也是學生內在生命成長髮展的需要，還是教師生命活動、自我價值得以表徵與實現的需要，更是教育永恆、真正的價值追求。只有成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個孩子都能融入到教學活動中，才能順利完成預期的教學目標，才能讓我們的課堂更加精彩。因此，我要不斷學習，不斷提高自己的課堂掌控技藝，讓我的學生學得開心，讓我的學生都能體會到成功的喜悅。